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摘 要 在现代科技高速发展的时代大背景下，教育理念发生了巨大的变革，传统教育模式已无法满足培养应用型人才的需求。现今科学技术的迅猛发展，给大学教育模式的改革提供了机遇。因此科技高速发展背景下的多媒体计算机辅助教学的学习模式可以进一步推动现代科学技术与教学的深度结合，而且构建多元化的教学手段为学生提供了丰富的学习环境和提高学生的学习兴趣的同时，也是提高教育效果和质量的有效手段。
关键字 现代科技 教育 计算机辅助教学
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2020）02-0054-02
21世纪是网络化、信息化和数字化的高科技时代，计算机辅助教学就是随着高科技的发展而产生的一种特殊的教学手段，多媒体正以其丰富多样的学习资源优势和不同的知识呈现方式为教学展现出了非凡的魅力。同时，随着科学技术的不断发展，传统的教育方式已经不能满足现代科技发展的要求。本文正是在这种高科技的时代背景和教育模式改革的迫切形势下，找到将多媒体这种先进技术和教育模式集合起来的途径来服务于教学，在开拓教学的新思维的同时促进科技的进一步发展。
1 现代科技高速发展时代背景下的机遇和挑战
随着现代科技的高速发展，多媒体技术等现代教学手段被引入教学领域。多媒体技术是指以计算机和网络技术为基础，利用展示台、投影仪、音响等一系列多媒体辅助设备，把图片、文字、视频、声音等教学内容更直观、生动地传授给学生的一种现代高科技手段。现代多媒体技术能够使我们充分开发和利用大量的教学资源和教学软件，制作形象生动的教学课件来组织课堂教学活动，为学生们提供一个生动逼真的学习环境，从而拓宽学生学习渠道，充分调动学生的主观能动性和积极性，提高教学的效果。
其次，多元化教学模式的形成及其发展都是建立在现代科技信息技术的基础之上。在现代高科技时代的大背景下，现代多媒体传播技术越来越广泛的应用在教育领域的教学模式创新中。传统课堂教学与现代多媒体传播技术的有机融合形成了多元化教学模式。
但是，由于现代科技的高速发展和互联网的应运而生，学生无论在何时何地都可以通过网络来获取大量丰富的学习资源，只是资源有利也有弊，这对于教育是机遇也是挑战。所以，教师应该做好甄选工作，如何最大程度地利用现代科技和大量丰富的多媒体资源来满足教师和学生的需求是我们面临的挑战。
总之，现代技术在教育中的应用，目前还处于发展壮大阶段，这对我们每一位教师来说既是一种机遇，更是一种挑战。只有不断更进，努力进取，将现代技术与教育教学有机地融合起来，有效地运用到各种课堂教学中，营造更具生命活力的课堂教学，才能为现代化教育做出更大的贡献。
2 多媒体计算机辅助教学将先进的现代科技带进课堂
多媒体计算机辅助教学在教学过程中可以让学生通过自身的一些生活体验和实践经历去对教学中的情景进行一个理性的认知过程。多媒体技术是指以计算机和网络技术为基础，利用展示台、投影仪、音响等一系列多媒体辅助设备，把图片、文字、视频、声音等教学内容更直观、生动地传授给学生的一种现代高科技手段。把现代多媒体技术带进课堂，能够使我们充分开发和利用大量的教学资源和教学软件，制作精美、形象、生动的教学课件来组织课堂教学活动，为学生们提供生动逼真的学习环境，从而拓宽学生学习渠道，充分调动学生的主观能动性和积极性，提高教学的效果。
2.1 利于激发学生学习的兴趣，提高课堂的教学效率
常言道：“兴趣是最好的老师”。我们对自己喜欢的、新奇的东西往往都会产生极大的兴趣，兴趣是学好的最佳动力。对于那些学习基础较差，基本功不扎实的学生来说，方法的不得当、学习目标的不明确、主动性差、学习的兴趣不高等原因使得其各科成绩一直得不到提高，如果在有限的课堂时间内把多媒体技术带进课堂，能使授课形式更新颖活泼，内容更生动有趣;能使学生明显地感受到大量的新奇创新的教学方式。同时生动、逼真的教学情境可以给学生在视觉上和听觉上带来感官刺激，进而激发学生学习的兴趣及热情，发挥他们的主观能动性和积极性的同时营造一种轻松和愉快的教学环境。轻松的教学环境可以有效地提高学生听说写能力，让学生感到学习成功的带来的喜悦快乐，收到事半功倍的成效。
2.2 先进的现代多媒体科技为课堂提供海量的学习资源
多媒体技术是声音、文本、图形、图像借助于计算机科技而实现的一种有机结合，它能向教师及学生们提供包罗万象的古今中外的视频、音频资源和相关的信息，使人仿佛置身于当时的情景中，可以大大改善同学们学习的语言环境。使学生在声情并茂的语言环境中身临其境地感知与运用语言。同时，老师在课堂上可以利用计算机多媒体辅助教学，为学生呈现更多的素材资料，为课堂提高更优质、更丰富的教学学习资源。教师们还可以通过相互分享彼此的精彩的教学资源和方法，取长补短，进一步提高自己的教学水平。
3 现代科技带来多元化的教育手段
由于现代科技的发展，把計算机辅助教学带进来课堂，从而建立了多元化的教学手段。在教学中运用多媒体技术可以远远超出“黑板 粉笔 课本”之外的范围。它除了可以将各种电子教材纳入到教学资源的体系之中，还为我们带来了慕课、微课、线上线下混合式教学等新的教学形式，在这些新的教学模式下，课堂就变成老师和学生、学生和学生之间的互动场所，包括课堂问答解疑和知识的综合运用等。这种线上学习和课堂讨论相结合的方式，学生就成为教师关注的重点，成为自主的学习者。能更充分发挥教师在课堂的的主导作用，引导学生有效地自主学习。教师就实现了从台前走到幕后，辅助学生解决学习过程中遇到的问题。
基于现代科技下的大数据，互联网为我们提供了一些学习平台，可以帮忙解决传统教学的时间与空间的受限问题。利用公众号、QQ群和微信群中的交流反馈，教师还可以随时随地不受限制地自动获取教学行为和学习行为等数据，建立客观有效的课堂评价机制，而且在原则上，移动课堂还可以支持各种形式的教学模式和学习方式，这使得学生从原来传统课堂的“被动”进入了“主动”，关注了学生的各方面的发展。在这个知识大爆炸的时代，教师在有限的课堂45分钟内，能授与学生的只是知识总量中的极少一部分而已，所以，通过一些移动教学平台，教师可以实现线上线下混合式教学的同时，也能让学生多途径多方式地吸取到知识，成为学习的主导者。 同时，微课教学也给教学带来全新的教学手段。微课教学是指教师围绕某个知识点、教学环节或者教学的核心问题开展的一系列具备完整性、独立性、简短有效的教学活动。微课是对课堂教学理念和全新模式的一种探索，它能推动数字化教学资源在教学实践中的开发、整合和应用。我们可以看出，和慕课教学相比较，微课的内容更加的简洁，一般都控制在10分钟左右，教师可以利用相对独立，逻辑上却又密切关联的各个知识点或者模块来辅助教学，这样，既做到了线上线下相结合，又可做到让学生自己能掌握整个学习进程。
再者，慕课课程教学已经成为本科高校大学课程改革的必经之路，并且随着现代科技的颠覆和疫情的发生正在趋于常态化。慕课就是课堂上常用的一个大规模的线上开放课程，它是为了增强知识的相互传播而由具有分享和协作精神的个人或者团体发布互联网上的开放课程。慕课不会受到学习时间、地点、学生人数、师资等条件限制，最大程度上融合了教师、学生和课程资源这三大主题因素。学生可以个性化的进行自主学习，根据不同的水平，选取适合自己感兴趣的线上课程。网上的课程可以不受学校的资源有限、开出的课程有限等等的约束，同学们除了学习要求的必修课外，还完全可以根据自己的兴趣爱好，选择成自己喜爱课。同时，学校还可以组织老师利用课余的时间来指导学生。基于慕课的课堂尤为强调的是线上和线下教学的结合，也就是O2O 的方式，学生除了可以通过互联网看到自己任课老师制作的教学视频外，还可以看到全中国甚至来自于全世界最好的老师的视频课程，这同时也会推动着教师必须成为线上线下混合式教学环境下的高效教师，全面熟悉课程内容，重点和难点，帮助学生提高自主学习的同时提高教学效果，才能做到“师生双赢”。
4 科技创新下的教育评价机制
随着科技的发展，传统的教育评价机制的单一陈旧已经不能全面地评价教学效果，所以建立科技创新下的教育评价机制显得尤为重要。每个学生都是需要激励、鼓励和赞扬的，教师要了解学生们的心理特点，并能根据学生的心理特点的变化将其化为学习的优势，促进学生的自主学习的同时，提高学生的学习兴趣。例如每次对于学生课堂上回答问题的评价必须要具体，不能只简单地给一个分数的评定。对于学生课堂上的测试，教师更不应该只使用单一的评价方式或者只给一个分数的评定，学生容易忽略对于这个测试的评定，只在乎分数的高低。所以，教师的评价要评价到点上，给出鼓励评语的同时要给出可行性的建议。让学生能通过老师给的评语肯定自己的劳动成果的同时可以看到自己的不足之处并加以改进。
同时，评价的方式要更多元化，培养学生们的科技创新能力。在现代科技广泛运用到教育过程中，教师可以通过电子制作的评价方式对学生的回答或者测试进行多元化的评价，例如结合动画制作电子评价，从学生的点滴入手，制作精美贴近生活的具体生动的电子评价，让学生领略科技创新带来的新鲜感，这样更容易激励学生产生继续努力的愿望。
5 结语
现代高科技时代背景下给教育教学改革提供了机遇，使得大学教育更能顺应社会发展对人才需求的变化，顺应教育的改革和发展，提供优质丰富的教学资源，在慕课，微课课堂等移动教学环境下，让每位学生可以按照自己的需求，方式和节奏学习。我们每位大学教师都应与时俱进，及时转换自己的角色，利用現代信息技术，使学生接受更好的教育。
总之，现代技术对于教育教学的促进作用都是我们有目共睹的，现代技术在课堂上的出现，给教育的发展带来又一个。我们要根据现代技术教学中遇到的各种问题，摸索出全新的解决问题的教育教学方法，开发出新的教学模式。为更全面的、更深入的、更细致的、更有效的实施素质教育贡献一份力量。
参考文献：
[1] 于永昌，刘宇，王冠乔.大数据时代的教育[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
[2] 张红玲，现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000（03）：30-33.
[3] 孙杰远，信息技术与课程的整合[M].北京大学出版社，2002.
广东理工学院 外语学院，广东 肇庆
关键字 现代科技 教育 计算机辅助教学
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2020）02-0054-02
21世纪是网络化、信息化和数字化的高科技时代，计算机辅助教学就是随着高科技的发展而产生的一种特殊的教学手段，多媒体正以其丰富多样的学习资源优势和不同的知识呈现方式为教学展现出了非凡的魅力。同时，随着科学技术的不断发展，传统的教育方式已经不能满足现代科技发展的要求。本文正是在这种高科技的时代背景和教育模式改革的迫切形势下，找到将多媒体这种先进技术和教育模式集合起来的途径来服务于教学，在开拓教学的新思维的同时促进科技的进一步发展。
1 现代科技高速发展时代背景下的机遇和挑战
随着现代科技的高速发展，多媒体技术等现代教学手段被引入教学领域。多媒体技术是指以计算机和网络技术为基础，利用展示台、投影仪、音响等一系列多媒体辅助设备，把图片、文字、视频、声音等教学内容更直观、生动地传授给学生的一种现代高科技手段。现代多媒体技术能够使我们充分开发和利用大量的教学资源和教学软件，制作形象生动的教学课件来组织课堂教学活动，为学生们提供一个生动逼真的学习环境，从而拓宽学生学习渠道，充分调动学生的主观能动性和积极性，提高教学的效果。
其次，多元化教学模式的形成及其发展都是建立在现代科技信息技术的基础之上。在现代高科技时代的大背景下，现代多媒体传播技术越来越广泛的应用在教育领域的教学模式创新中。传统课堂教学与现代多媒体传播技术的有机融合形成了多元化教学模式。
但是，由于现代科技的高速发展和互联网的应运而生，学生无论在何时何地都可以通过网络来获取大量丰富的学习资源，只是资源有利也有弊，这对于教育是机遇也是挑战。所以，教师应该做好甄选工作，如何最大程度地利用现代科技和大量丰富的多媒体资源来满足教师和学生的需求是我们面临的挑战。
总之，现代技术在教育中的应用，目前还处于发展壮大阶段，这对我们每一位教师来说既是一种机遇，更是一种挑战。只有不断更进，努力进取，将现代技术与教育教学有机地融合起来，有效地运用到各种课堂教学中，营造更具生命活力的课堂教学，才能为现代化教育做出更大的贡献。
2 多媒体计算机辅助教学将先进的现代科技带进课堂
多媒体计算机辅助教学在教学过程中可以让学生通过自身的一些生活体验和实践经历去对教学中的情景进行一个理性的认知过程。多媒体技术是指以计算机和网络技术为基础，利用展示台、投影仪、音响等一系列多媒体辅助设备，把图片、文字、视频、声音等教学内容更直观、生动地传授给学生的一种现代高科技手段。把现代多媒体技术带进课堂，能够使我们充分开发和利用大量的教学资源和教学软件，制作精美、形象、生动的教学课件来组织课堂教学活动，为学生们提供生动逼真的学习环境，从而拓宽学生学习渠道，充分调动学生的主观能动性和积极性，提高教学的效果。
2.1 利于激发学生学习的兴趣，提高课堂的教学效率
常言道：“兴趣是最好的老师”。我们对自己喜欢的、新奇的东西往往都会产生极大的兴趣，兴趣是学好的最佳动力。对于那些学习基础较差，基本功不扎实的学生来说，方法的不得当、学习目标的不明确、主动性差、学习的兴趣不高等原因使得其各科成绩一直得不到提高，如果在有限的课堂时间内把多媒体技术带进课堂，能使授课形式更新颖活泼，内容更生动有趣;能使学生明显地感受到大量的新奇创新的教学方式。同时生动、逼真的教学情境可以给学生在视觉上和听觉上带来感官刺激，进而激发学生学习的兴趣及热情，发挥他们的主观能动性和积极性的同时营造一种轻松和愉快的教学环境。轻松的教学环境可以有效地提高学生听说写能力，让学生感到学习成功的带来的喜悦快乐，收到事半功倍的成效。
2.2 先进的现代多媒体科技为课堂提供海量的学习资源
多媒体技术是声音、文本、图形、图像借助于计算机科技而实现的一种有机结合，它能向教师及学生们提供包罗万象的古今中外的视频、音频资源和相关的信息，使人仿佛置身于当时的情景中，可以大大改善同学们学习的语言环境。使学生在声情并茂的语言环境中身临其境地感知与运用语言。同时，老师在课堂上可以利用计算机多媒体辅助教学，为学生呈现更多的素材资料，为课堂提高更优质、更丰富的教学学习资源。教师们还可以通过相互分享彼此的精彩的教学资源和方法，取长补短，进一步提高自己的教学水平。
3 现代科技带来多元化的教育手段
由于现代科技的发展，把計算机辅助教学带进来课堂，从而建立了多元化的教学手段。在教学中运用多媒体技术可以远远超出“黑板 粉笔 课本”之外的范围。它除了可以将各种电子教材纳入到教学资源的体系之中，还为我们带来了慕课、微课、线上线下混合式教学等新的教学形式，在这些新的教学模式下，课堂就变成老师和学生、学生和学生之间的互动场所，包括课堂问答解疑和知识的综合运用等。这种线上学习和课堂讨论相结合的方式，学生就成为教师关注的重点，成为自主的学习者。能更充分发挥教师在课堂的的主导作用，引导学生有效地自主学习。教师就实现了从台前走到幕后，辅助学生解决学习过程中遇到的问题。
基于现代科技下的大数据，互联网为我们提供了一些学习平台，可以帮忙解决传统教学的时间与空间的受限问题。利用公众号、QQ群和微信群中的交流反馈，教师还可以随时随地不受限制地自动获取教学行为和学习行为等数据，建立客观有效的课堂评价机制，而且在原则上，移动课堂还可以支持各种形式的教学模式和学习方式，这使得学生从原来传统课堂的“被动”进入了“主动”，关注了学生的各方面的发展。在这个知识大爆炸的时代，教师在有限的课堂45分钟内，能授与学生的只是知识总量中的极少一部分而已，所以，通过一些移动教学平台，教师可以实现线上线下混合式教学的同时，也能让学生多途径多方式地吸取到知识，成为学习的主导者。 同时，微课教学也给教学带来全新的教学手段。微课教学是指教师围绕某个知识点、教学环节或者教学的核心问题开展的一系列具备完整性、独立性、简短有效的教学活动。微课是对课堂教学理念和全新模式的一种探索，它能推动数字化教学资源在教学实践中的开发、整合和应用。我们可以看出，和慕课教学相比较，微课的内容更加的简洁，一般都控制在10分钟左右，教师可以利用相对独立，逻辑上却又密切关联的各个知识点或者模块来辅助教学，这样，既做到了线上线下相结合，又可做到让学生自己能掌握整个学习进程。
再者，慕课课程教学已经成为本科高校大学课程改革的必经之路，并且随着现代科技的颠覆和疫情的发生正在趋于常态化。慕课就是课堂上常用的一个大规模的线上开放课程，它是为了增强知识的相互传播而由具有分享和协作精神的个人或者团体发布互联网上的开放课程。慕课不会受到学习时间、地点、学生人数、师资等条件限制，最大程度上融合了教师、学生和课程资源这三大主题因素。学生可以个性化的进行自主学习，根据不同的水平，选取适合自己感兴趣的线上课程。网上的课程可以不受学校的资源有限、开出的课程有限等等的约束，同学们除了学习要求的必修课外，还完全可以根据自己的兴趣爱好，选择成自己喜爱课。同时，学校还可以组织老师利用课余的时间来指导学生。基于慕课的课堂尤为强调的是线上和线下教学的结合，也就是O2O 的方式，学生除了可以通过互联网看到自己任课老师制作的教学视频外，还可以看到全中国甚至来自于全世界最好的老师的视频课程，这同时也会推动着教师必须成为线上线下混合式教学环境下的高效教师，全面熟悉课程内容，重点和难点，帮助学生提高自主学习的同时提高教学效果，才能做到“师生双赢”。
4 科技创新下的教育评价机制
随着科技的发展，传统的教育评价机制的单一陈旧已经不能全面地评价教学效果，所以建立科技创新下的教育评价机制显得尤为重要。每个学生都是需要激励、鼓励和赞扬的，教师要了解学生们的心理特点，并能根据学生的心理特点的变化将其化为学习的优势，促进学生的自主学习的同时，提高学生的学习兴趣。例如每次对于学生课堂上回答问题的评价必须要具体，不能只简单地给一个分数的评定。对于学生课堂上的测试，教师更不应该只使用单一的评价方式或者只给一个分数的评定，学生容易忽略对于这个测试的评定，只在乎分数的高低。所以，教师的评价要评价到点上，给出鼓励评语的同时要给出可行性的建议。让学生能通过老师给的评语肯定自己的劳动成果的同时可以看到自己的不足之处并加以改进。
同时，评价的方式要更多元化，培养学生们的科技创新能力。在现代科技广泛运用到教育过程中，教师可以通过电子制作的评价方式对学生的回答或者测试进行多元化的评价，例如结合动画制作电子评价，从学生的点滴入手，制作精美贴近生活的具体生动的电子评价，让学生领略科技创新带来的新鲜感，这样更容易激励学生产生继续努力的愿望。
5 结语
现代高科技时代背景下给教育教学改革提供了机遇，使得大学教育更能顺应社会发展对人才需求的变化，顺应教育的改革和发展，提供优质丰富的教学资源，在慕课，微课课堂等移动教学环境下，让每位学生可以按照自己的需求，方式和节奏学习。我们每位大学教师都应与时俱进，及时转换自己的角色，利用現代信息技术，使学生接受更好的教育。
总之，现代技术对于教育教学的促进作用都是我们有目共睹的，现代技术在课堂上的出现，给教育的发展带来又一个。我们要根据现代技术教学中遇到的各种问题，摸索出全新的解决问题的教育教学方法，开发出新的教学模式。为更全面的、更深入的、更细致的、更有效的实施素质教育贡献一份力量。
参考文献：
[1] 于永昌，刘宇，王冠乔.大数据时代的教育[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
[2] 张红玲，现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000（03）：30-33.
[3] 孙杰远，信息技术与课程的整合[M].北京大学出版社，2002.
广东理工学院 外语学院，广东 肇庆