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高中思想政治课理论性强、较为抽象，学生对此学科兴趣不浓，教师上课有难度，这是一直以来困扰广大政治教师的一大难题。随着新课程标准的逐步实施，以培养学生的创新精神和实践能力为核心的素质教育将成为教育活动的主导行为。这就对教师提出更高的要求。根据新课程改革的要求，高效课堂应具备以下标准：一是教师依据课程标准的要求，科学合理地确定教学目标，并有效完成。二是学生将成为教学活动的主体，能积极主动地参与到课堂教学中，也就是整个教学过程是学生主动参与的过程。三是教师在教学中要适时引导学生进行消化吸收，巩固学习成果。
构建高效的政治课堂主要应做好以下几方面。
一、师生情感构建的基础性
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”也就是说没有情感的教育是缺乏爱的教育。而在传统教学模式下，教师在课堂教学中重视理念知识的灌输，而忽视学生道德品质和情感教育，造成学生自身言行的分离和师生间感情上的分离。前者影响其树立正确的人生观、价值观和世界观，后者会引起学生对思想政治课的反感，所谓“亲其师，信其道”，而这一阶段学生的心理特点主要是叛逆、焦虑、浮躁等。这些情感上的不稳定因素给教学带来很大困难。所以，师生间建立和谐融洽的关系至关重要，它是课堂教学的基础。建立融洽的师生关系要做好下面两点：
（一）教师人格魅力的影响。
首先，教师必须具备渊博的专业知识、广泛的兴趣、时代气息、创新意识等素质。其次，教师还应幽雅风趣、乐观豁达。总之，教师要以“道”服人，以创新吸引人，以时代的步伐引领人，以亲和力感染人，这样学生才会心甘情愿地跟随你。
（二）多沟通，多关注，多鼓励。
教师应时刻关心、关注每一个学生。善于以谈话、聊天的方式耐心听取他们的心理诉求，给予他们应有的信任、尊重和鼓励，给稚嫩的心灵注入暖流。在和风化雨、润物无声、潜移默化的环境中使学生从情感上依赖你、信任你、感激你，然后就是尊重你。
二、树立以学生为主体的教育理念
传统教学中存在“重知识内容和理论，轻学习过程和学习方法”，“重认知轻情感、意志、价值观的培养”的问题，造成学生过于依赖教师，不能主动构建自己的知识体系。为了适应时代发展的需要，全面推进素质教育，思想政治课新教学改革提出“三维一体”的目标，强调教学内容要与学生的身心发展特点、认知规律及生活实际相结合。提高学生认识、参与社会生活的能力，从而促进人的全面发展。这就要求广大教师转变教学观念，改革教师讲得过多，学生参与得过少的教学模式，确立学生的主体地位及作用，达到情感、意志、价值观统一的目的。
三、教学方法的灵活多样性
随着教学观念的转变，教学方法要做出相应的改变。要彻底打破以教师为主体的单调的教学模式，积极建立自主、自由，民主、灵活、和谐的教学模式。比如，可以通过信息技术和多媒体网络与思想政治课堂教学的整合，为学生提供多样的教学方式方法。具体分以下两种方法。
（一）巧设情境，引导学生生疑。
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。这种教学方法能诱发学生发挥主观能动性，进行有深度的思考，在思想的不断碰撞中探索知识的真谛，并能享受学习过程，这是课堂教学活动的最佳状态。例如，在学习唯物主义和唯心主义时，教师在学生对唯物主义和唯心主义有了初步认识的基础上，可以设计一些情景剧，有针对性地帮助学生理解辨别。比如，设计“教授与农民”的情景剧：一位教授去农村考察，教授问一位农民老伯：“你每天都这样劳作吗，你的追求是什么？”老伯回答：“追求富足的生活，你们这些学者追求什么？”教授答：“我追求精神上的满足，是唯心主义者；你追求富足，是唯物主义者。”由此设问“你们同意教授对唯物主义和唯心主义的理解吗”？引导学生进行思考，最后总结归纳出二者的根本区别。
（二）实行互动学习制。
互动式教学法的最大特点是具有极强的交际性。它能在课堂上营造出宽松、活泼、和谐的教学气氛，这种氛围能促使学生最大限度地发挥主体性。因而，教师必须扮演好导演者，导演组织得好不好在一定程度上决定课堂效果的好坏。教师要根据教学内容及学生的个体差异科学艺术地针对问题开展有效互动，在生生互动、师生互动中解决问题。通过师生间的互动合作，培养学生的团结合作意识、责任意识及主人翁意识。
四、理论与社会生活紧密结合
思想政治與社会生活息息相关，理论源于生活又指导生活。这就要求理论知识的传授应与受教育者的生活与时俱进。因而教师在教学实践中不能拘泥于教材的知识体系，应把与教学内容相关的资料、知识、生活实际引进课堂。
（一）与学生现实生活结合。
教师应立足于学生的现实生活，着眼于学生未来发展的需求，把理论观念应用于社会生活。引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践中，关注经济、政治及文化现象，激发学生的探究精神。
（二）与时政要闻相结合。
政治课是时政性较强的学科。教师应将丰富多彩的时政新闻与政治课有机结合起来，不仅丰富课堂内容，还拓宽学生的视野，增长见识。这种结合极易激发学生的学习热情，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中理解并掌握知识。
构建高效的政治课堂主要应做好以下几方面。
一、师生情感构建的基础性
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”也就是说没有情感的教育是缺乏爱的教育。而在传统教学模式下，教师在课堂教学中重视理念知识的灌输，而忽视学生道德品质和情感教育，造成学生自身言行的分离和师生间感情上的分离。前者影响其树立正确的人生观、价值观和世界观，后者会引起学生对思想政治课的反感，所谓“亲其师，信其道”，而这一阶段学生的心理特点主要是叛逆、焦虑、浮躁等。这些情感上的不稳定因素给教学带来很大困难。所以，师生间建立和谐融洽的关系至关重要，它是课堂教学的基础。建立融洽的师生关系要做好下面两点：
（一）教师人格魅力的影响。
首先，教师必须具备渊博的专业知识、广泛的兴趣、时代气息、创新意识等素质。其次，教师还应幽雅风趣、乐观豁达。总之，教师要以“道”服人，以创新吸引人，以时代的步伐引领人，以亲和力感染人，这样学生才会心甘情愿地跟随你。
（二）多沟通，多关注，多鼓励。
教师应时刻关心、关注每一个学生。善于以谈话、聊天的方式耐心听取他们的心理诉求，给予他们应有的信任、尊重和鼓励，给稚嫩的心灵注入暖流。在和风化雨、润物无声、潜移默化的环境中使学生从情感上依赖你、信任你、感激你，然后就是尊重你。
二、树立以学生为主体的教育理念
传统教学中存在“重知识内容和理论，轻学习过程和学习方法”，“重认知轻情感、意志、价值观的培养”的问题，造成学生过于依赖教师，不能主动构建自己的知识体系。为了适应时代发展的需要，全面推进素质教育，思想政治课新教学改革提出“三维一体”的目标，强调教学内容要与学生的身心发展特点、认知规律及生活实际相结合。提高学生认识、参与社会生活的能力，从而促进人的全面发展。这就要求广大教师转变教学观念，改革教师讲得过多，学生参与得过少的教学模式，确立学生的主体地位及作用，达到情感、意志、价值观统一的目的。
三、教学方法的灵活多样性
随着教学观念的转变，教学方法要做出相应的改变。要彻底打破以教师为主体的单调的教学模式，积极建立自主、自由，民主、灵活、和谐的教学模式。比如，可以通过信息技术和多媒体网络与思想政治课堂教学的整合，为学生提供多样的教学方式方法。具体分以下两种方法。
（一）巧设情境，引导学生生疑。
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。这种教学方法能诱发学生发挥主观能动性，进行有深度的思考，在思想的不断碰撞中探索知识的真谛，并能享受学习过程，这是课堂教学活动的最佳状态。例如，在学习唯物主义和唯心主义时，教师在学生对唯物主义和唯心主义有了初步认识的基础上，可以设计一些情景剧，有针对性地帮助学生理解辨别。比如，设计“教授与农民”的情景剧：一位教授去农村考察，教授问一位农民老伯：“你每天都这样劳作吗，你的追求是什么？”老伯回答：“追求富足的生活，你们这些学者追求什么？”教授答：“我追求精神上的满足，是唯心主义者；你追求富足，是唯物主义者。”由此设问“你们同意教授对唯物主义和唯心主义的理解吗”？引导学生进行思考，最后总结归纳出二者的根本区别。
（二）实行互动学习制。
互动式教学法的最大特点是具有极强的交际性。它能在课堂上营造出宽松、活泼、和谐的教学气氛，这种氛围能促使学生最大限度地发挥主体性。因而，教师必须扮演好导演者，导演组织得好不好在一定程度上决定课堂效果的好坏。教师要根据教学内容及学生的个体差异科学艺术地针对问题开展有效互动，在生生互动、师生互动中解决问题。通过师生间的互动合作，培养学生的团结合作意识、责任意识及主人翁意识。
四、理论与社会生活紧密结合
思想政治與社会生活息息相关，理论源于生活又指导生活。这就要求理论知识的传授应与受教育者的生活与时俱进。因而教师在教学实践中不能拘泥于教材的知识体系，应把与教学内容相关的资料、知识、生活实际引进课堂。
（一）与学生现实生活结合。
教师应立足于学生的现实生活，着眼于学生未来发展的需求，把理论观念应用于社会生活。引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践中，关注经济、政治及文化现象，激发学生的探究精神。
（二）与时政要闻相结合。
政治课是时政性较强的学科。教师应将丰富多彩的时政新闻与政治课有机结合起来，不仅丰富课堂内容，还拓宽学生的视野，增长见识。这种结合极易激发学生的学习热情，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中理解并掌握知识。