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【摘 要】数学在小学低年级学生中占有重要地位，它关系到学生今后的学习。在当前新课程改革的背景下，传统的小学数学教学模式已不能满足当前的教学需要，小学数学教学理念和教学方法发生了很大的变化。因此，教师应采取有效的教学方法，提高学生的课堂教学兴趣，激发学生的学习兴趣，从而促进学生综合能力的提高。本文探讨了兴趣教学法在低年级数学教学中的应用。
【关键词】趣味教学 小学数学 低年级 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.008
数学作为一门基础学科，始终伴随着学习生涯。数学以其广泛的应用性和实用性影响着人类的生产和生活。作为数学基础的小学生，第一次对数学不熟悉。小学生正处于身心发展的关键时期。嬉戏是这个年龄段的固有特征，他们对一切都有强烈的好奇心。因此，小学数学的趣味性成为培养小学生数学学习兴趣的关键。
一、趣味教学模式在低年级数学课堂教学中的作用
（一）有利于激发孩子的学习兴趣
与其他课程相比，数学课程的逻辑更为复杂。因此，传统的数学教学方法对学生来说是枯燥乏味的。数学思维是一种相对抽象的思维方式，要求学生具有较高的抽象思维能力和逻辑思维能力。但由于小学生思维能力有限，受自身因素制约，学习兴趣难以提高，这也是数学思维教学的难点。因此，兴趣教学的重点是让学生在具体的学习过程中体验兴趣。因此，有趣教学的概念与当前数学知识教学的目标有一定的关联性。
（二）有利于活跃教学气氛
激发幼儿学习兴趣的基础是创设更为活跃的课堂气氛，这也是有效教学的前提。新课程标准明确强调，教师在教学中要创新教学方法，营造积极的教学氛围，这对学生的学习和帮助有很大的影响。因此，在课堂上看到有趣的教学模式会吸引学生积极参与教学。学生学习时也更快乐，更能表达内心的想法。当然，活跃的教学氛围对孩子的课堂参与也有很高的要求，这也要求教师对课堂进行合理的规划。在新课程改革背景下，兴趣教学法是教师实践教学的重要方法。
二、小学低年级数学课堂上融入趣味性教学模式的策略？
（一）聪明的介绍和有趣的介绍
课堂导入是课堂教学活动的开始，指导性设计是最重要的。对于小学生来说，教师设计的导览首先要吸引他们的注意力，然后形成对学生的吸引力。这就要求小学数学教师在指导的设计过程中要考虑到兴趣的引导，使学生对本课的教学内容感兴趣，开始课堂教学，促进课堂教学氛围的和谐发展。在指导学生学习新课程时，我经常运用童话、寓言、谜语、轶事甚至数学常识，为新知识的教学寻找突破口。例如，当我教平面图形时，我会结合小学生中无处不在的表格和窗口，引导他们理解平面图形。例如，当我了解到年、日等，可以激发学生的学习兴趣，进行教学活动。2015年的一天，莉莉去奶奶家，在奶奶家住了59天，只有两个月。你知道莉莉和她祖母住了两个月吗？”在思考这一问题的过程中，小学生们会关注课时的教学内容，为下一步的教学内容铺路。
（二）开展合作学习培养学生的思维能力
在教学中，教师应充分了解学生好奇心的本质，了解学生的好奇心，满足学生的好奇心。在数学知识的教学中，教师可以相互帮助，相互竞争，通过合作提高学生的数学成绩。这种方法不仅可以提高学生之间相互关心和帮助的质量，而且可以调动小组合作的能力，分享成功的喜悦。此外，小学生的思维逻辑也可以在这个过程中培养出来，进而感受到对数学的兴趣。因此，教师要有针对性，因材施教，掌握每个学生的学习情况和优缺点。在此基础上，将学生分组，确保每组的综合实力不存在差异。通过活动，学生可以互相帮助，共同进步。教师作为领导，要及时解决学生的疑虑，协助学生开展活动，收获成果。
（三）加强合作，培养思维
学生们自己也很好奇和淘气，所以他们在课堂上常常不注意。因此，在教学中，教师应合理引导学生的好奇心，帮助学生进行发散性思维。学生可以分为组织内部的合作组织，它可以帮助学生学会与其他学生相处，并良性竞争，因为现在的小学生被宠坏了，自尊，通过小组合作，一般来说，可以消除这些缺陷，实现共同进步，一方面加强学生之间的团结互助，另一方面提高班级的凝聚力。此外，教师还需要对学生的学习情况进行总结和评价。教师应在全面了解学生特点的基础上，帮助学生发现学习不足，及时纠正。这一过程需要培养学生的思维能力，使他们能够理解和理解简单的逻辑关系，从而为他们未来的研究奠定坚实的基础。
（四）加强实践，增强理性，激发兴趣
除了在课堂上缺乏集中，小学生也有着生动活泼的积极作用，教师可以充分利用小学生的这一特点，进行合理的教学转化，将其转化为有益的教学优势，提高教学质量和学生的学习效率。通过教学实践活动，既能培养学生的思维能力和实践能力，又符合学生生动活泼的天性。在拓展实践教学活动的过程中，教师可以设计多种感官训练，通过动手操作，吸引学生的兴趣和好奇心，引导学生提高数学能力，深化基础知识。比如，在“理解物体”课上，老师可以提前准备长方形和方形的盒子、圆柱体、乒乓球等物体。通过讲解，让学生掌握基础的造型特征，然后设计“小建筑师”活动竞赛。老师可以把三个人分成一个小组，通过老师建立的各种项目，把他们最喜欢的项目建立在桌子上，看哪个小组快速稳定，最后进行比较。学生们开始了一场又一场激烈的比赛。随着时间的推移，许多学生楼已经开始基本成型，包括大别墅、高楼和漂亮的花园洋房。通过自己的设计和创作，通过这次教学活动，学生认识了很多对象，锻炼了自己的动手能力，促进了课堂效率的提高。
三、结束语
综上所述，在小学低年级数学教学过程中，积极采用趣味性教學方法，可以有效调动学生学习数学知识的兴趣，从而实现教学质量和效率的显著提高。在低年级数学教学中，教师应采取有效的教学方法，提高学生的学习能力。相信只要教师合理运用教学技能，整合学生的注意力，就能引导学生将所学运用到课堂学习中去，实现教学任务和目标，优化基础教学的发展。
参考文献
[1] 陈香花.生活化教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（05）：220-221.
[2] 毛得合.小学低年级数学趣味性教学对策探讨[J].学周刊，2017（30）：73-74.
[3] 王霞，张静.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用研究[J].中国校外教育，2017（05）：76+78.
【关键词】趣味教学 小学数学 低年级 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.008
数学作为一门基础学科，始终伴随着学习生涯。数学以其广泛的应用性和实用性影响着人类的生产和生活。作为数学基础的小学生，第一次对数学不熟悉。小学生正处于身心发展的关键时期。嬉戏是这个年龄段的固有特征，他们对一切都有强烈的好奇心。因此，小学数学的趣味性成为培养小学生数学学习兴趣的关键。
一、趣味教学模式在低年级数学课堂教学中的作用
（一）有利于激发孩子的学习兴趣
与其他课程相比，数学课程的逻辑更为复杂。因此，传统的数学教学方法对学生来说是枯燥乏味的。数学思维是一种相对抽象的思维方式，要求学生具有较高的抽象思维能力和逻辑思维能力。但由于小学生思维能力有限，受自身因素制约，学习兴趣难以提高，这也是数学思维教学的难点。因此，兴趣教学的重点是让学生在具体的学习过程中体验兴趣。因此，有趣教学的概念与当前数学知识教学的目标有一定的关联性。
（二）有利于活跃教学气氛
激发幼儿学习兴趣的基础是创设更为活跃的课堂气氛，这也是有效教学的前提。新课程标准明确强调，教师在教学中要创新教学方法，营造积极的教学氛围，这对学生的学习和帮助有很大的影响。因此，在课堂上看到有趣的教学模式会吸引学生积极参与教学。学生学习时也更快乐，更能表达内心的想法。当然，活跃的教学氛围对孩子的课堂参与也有很高的要求，这也要求教师对课堂进行合理的规划。在新课程改革背景下，兴趣教学法是教师实践教学的重要方法。
二、小学低年级数学课堂上融入趣味性教学模式的策略？
（一）聪明的介绍和有趣的介绍
课堂导入是课堂教学活动的开始，指导性设计是最重要的。对于小学生来说，教师设计的导览首先要吸引他们的注意力，然后形成对学生的吸引力。这就要求小学数学教师在指导的设计过程中要考虑到兴趣的引导，使学生对本课的教学内容感兴趣，开始课堂教学，促进课堂教学氛围的和谐发展。在指导学生学习新课程时，我经常运用童话、寓言、谜语、轶事甚至数学常识，为新知识的教学寻找突破口。例如，当我教平面图形时，我会结合小学生中无处不在的表格和窗口，引导他们理解平面图形。例如，当我了解到年、日等，可以激发学生的学习兴趣，进行教学活动。2015年的一天，莉莉去奶奶家，在奶奶家住了59天，只有两个月。你知道莉莉和她祖母住了两个月吗？”在思考这一问题的过程中，小学生们会关注课时的教学内容，为下一步的教学内容铺路。
（二）开展合作学习培养学生的思维能力
在教学中，教师应充分了解学生好奇心的本质，了解学生的好奇心，满足学生的好奇心。在数学知识的教学中，教师可以相互帮助，相互竞争，通过合作提高学生的数学成绩。这种方法不仅可以提高学生之间相互关心和帮助的质量，而且可以调动小组合作的能力，分享成功的喜悦。此外，小学生的思维逻辑也可以在这个过程中培养出来，进而感受到对数学的兴趣。因此，教师要有针对性，因材施教，掌握每个学生的学习情况和优缺点。在此基础上，将学生分组，确保每组的综合实力不存在差异。通过活动，学生可以互相帮助，共同进步。教师作为领导，要及时解决学生的疑虑，协助学生开展活动，收获成果。
（三）加强合作，培养思维
学生们自己也很好奇和淘气，所以他们在课堂上常常不注意。因此，在教学中，教师应合理引导学生的好奇心，帮助学生进行发散性思维。学生可以分为组织内部的合作组织，它可以帮助学生学会与其他学生相处，并良性竞争，因为现在的小学生被宠坏了，自尊，通过小组合作，一般来说，可以消除这些缺陷，实现共同进步，一方面加强学生之间的团结互助，另一方面提高班级的凝聚力。此外，教师还需要对学生的学习情况进行总结和评价。教师应在全面了解学生特点的基础上，帮助学生发现学习不足，及时纠正。这一过程需要培养学生的思维能力，使他们能够理解和理解简单的逻辑关系，从而为他们未来的研究奠定坚实的基础。
（四）加强实践，增强理性，激发兴趣
除了在课堂上缺乏集中，小学生也有着生动活泼的积极作用，教师可以充分利用小学生的这一特点，进行合理的教学转化，将其转化为有益的教学优势，提高教学质量和学生的学习效率。通过教学实践活动，既能培养学生的思维能力和实践能力，又符合学生生动活泼的天性。在拓展实践教学活动的过程中，教师可以设计多种感官训练，通过动手操作，吸引学生的兴趣和好奇心，引导学生提高数学能力，深化基础知识。比如，在“理解物体”课上，老师可以提前准备长方形和方形的盒子、圆柱体、乒乓球等物体。通过讲解，让学生掌握基础的造型特征，然后设计“小建筑师”活动竞赛。老师可以把三个人分成一个小组，通过老师建立的各种项目，把他们最喜欢的项目建立在桌子上，看哪个小组快速稳定，最后进行比较。学生们开始了一场又一场激烈的比赛。随着时间的推移，许多学生楼已经开始基本成型，包括大别墅、高楼和漂亮的花园洋房。通过自己的设计和创作，通过这次教学活动，学生认识了很多对象，锻炼了自己的动手能力，促进了课堂效率的提高。
三、结束语
综上所述，在小学低年级数学教学过程中，积极采用趣味性教學方法，可以有效调动学生学习数学知识的兴趣，从而实现教学质量和效率的显著提高。在低年级数学教学中，教师应采取有效的教学方法，提高学生的学习能力。相信只要教师合理运用教学技能，整合学生的注意力，就能引导学生将所学运用到课堂学习中去，实现教学任务和目标，优化基础教学的发展。
参考文献
[1] 陈香花.生活化教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（05）：220-221.
[2] 毛得合.小学低年级数学趣味性教学对策探讨[J].学周刊，2017（30）：73-74.
[3] 王霞，张静.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用研究[J].中国校外教育，2017（05）：76+78.