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摘要： 阅读理解能力是学习数学知识的必备能力，但数学阅读一直以来都被人们忽视。实际上，培养学生的数学阅读能力和阅读习惯可以有效激发学生的学习兴趣，促进学生数学思维的发展，所以数学教师在教学实践中要找准时机，积极创设有针对性的阅读教学内容，培养学生阅读数学的基本素质和能力。
关键词： 小学数学; 阅读能力; 问题; 策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-416
在小学教学中，阅读能力的培养通常以语文、英语等学科为主，而数学阅读能力的培养则较少为教育者所关注。在数学教学中，阅读能力并不是一个新兴的话题，而长期被教育者所忽视。阅读能力是数学教育的重要组成内容，包括对数学文字、符号、图标、公式等内容的阅读能力，是小学生在中低年级应该初步形成的重要素养。阅读能力的不足会导致学生数学学习效率低下、解题错误率上升等一系列的问题。因此，小学数学教师要加强对学生阅读能力的培养，为他们的数学学习奠定良好的基础。
一、小学生数学阅读能力的培养现状
（一）对数学阅读能力的培养不够重视
受传统教学理念的影响，许多小学数学教师并未对阅读能力的重要性形成充分的认识，在教学中比较重视数学理论知识的教学以及学生计算能力、问题解决能力的培养，忽视了对学生阅读能力的培养。有的教师对阅读能力的认识较为片面，将其简单地理解为读题能力，只是教给学生一些阅读数学题目的方法，难以促进学生阅读能力的有效提升。
（二）忽略了学生主体作用的发挥
新课程改革提出，教师要让学生作为教学活动的主体。目前来说，在小学中低年级的教学中，学生的主体作用没有得到充分发挥，教师在教学活动中发挥着比较关键的作用，学生要按照教师的要求来学习，灌输式的教学现象仍然存在。
（三）课堂教学方法不适应当前需求
许多小学数学教师虽然注意到了阅读能力的重要性，并有意识地加强了对学生这一方面的培养，但由于采用的教学方法较为陈旧，难以激起学生的数学学习兴趣，课堂教学效率较低，导致學生参与数学阅读学习活动的动力不足，对学生阅读能力的培养效果不明显，虽然投入了一定的精力和时间，但得不到良好的反馈。
二、小学生数学阅读能力的培养方法
（一）激发阅读兴趣，提升阅读意识
小学生好奇心强烈，求知欲旺盛，所以在选择阅读材料时，教师应选择图文结合、带有拼音的阅读材料。在学生刚接触数学阅读时，教师可以选择文字量少一些的书籍，并随着学生阅读能力的提高，逐渐增加书籍的文字量。教师还可以选择App、动画、短视频等阅读材料，实现动静结合。根据这些要求，笔者推荐了以下书单：《从小爱数学》《数学帮帮忙》《天哪！数学原来可以这样学》《奇妙的数王国》《李毓佩数学童话集》《奇妙的数学》《我超喜欢的趣味数学书》《马小跳玩数学》《数学真美妙》《数学星球》……
此外，教师可以设置奖励机制和竞赛机制，激励学生阅读。如学生每阅读完一本书，教师就可以让学生在课堂上进行“阅读星推荐”，把自己阅读的好书推荐给同学，并向同学介绍这本书的内容，从这本书里获得了哪些有趣的知识，为什么推荐这本书等。不仅如此，学生每读完5本书，教师可以奖励他“阅读小达人”奖章，到期末时再根据奖章数量奖励学生新的课外书。久而久之，阅读便能慢慢成为学生生活中习以为常的事情。
（二）丰富数学阅读教学的方法
传统的教学方法以教师为主体，学生的参与度较低，难以促进学生阅读能力的有效提升。对此，教师要采用多样化的教学方法，选用恰当的教学方法，以提高数学阅读教学的质量，实现对学生阅读能力的有效培养。在数学学习中，符号阅读能力的培养是一项重要的任务。在教学中，教师可根据中低年级小学生的认知特点，采用信息技术的方式进行教学，可为学生播放一些关于数学符号的动画，如等号的两条横线通过一定角度的旋转，变成大于号或小于号，等号中的一条线站了起来，变成了加号，横线蹦蹦跳跳地离开，剩下的一条线变成了减号。通过这种动态化、直观性的教学方法，可以让学生快速地了解数学符号，掌握其含义，提升对数学符号的阅读能力。
（三）加强数学课外阅读交流的组织和指导，让学生有兴趣读
第一，需要增设TED，传播数学文化。 也就是说，可以创建TED时间，推荐优秀的数学课外阅读，展现较强的课外收获。 另外，也可以在大家的共同交流过程中，让学生对数学难题进行主动思考。 在伟大数学家故事当中，产生崇拜感，提高模仿性。 第二，借助思维导图，指导阅读方法。 每一个数学书籍都具备自己特殊性的作用。 但是数学课外书籍和文学书籍比较，结构更加的复杂，涵盖面积更加的广泛。 使用思维导图的方式，就可以让学生从整体的角度上，把握整本书，将复杂的内容转变为清晰的思路，提高学习的效率。
（四）利用生活实例提升学生参与阅读的兴趣
小学数学中的知识一般都比较简单，所以教师应该利用生活实例对学生教学，同时还能实现对学生课外延伸阅读的教学。利用这样的方式可以让学生阅读到更多的课外延伸阅读的内容，同时还能让学生感受到更好的阅读氛围。教师在对学生进行课外延伸阅读时，可以对学生进行灵活多样的阅读延伸教学，不能仅仅用文字对学生进行教学，避免教学的过程过于枯燥，同时教师还可以通过对学生进行数学知识的教学来提升学生阅读教学的氛围。这样的教学方式不仅能让学生学到数学知识，同时还能给学生提升更多的数学能力，做到对学生的全面能力进行提升。例如。教师可以让学生针对家庭中每个月使用的电费水费进行调查，并算一下自己家中每个月电费水费需要花费多少钱。利用这样的方式对小学生进行教学，首先学生需要进行信息的收集和整理，在这个过程中，学生的阅读能力就能够得到锻炼。教师再让学生计算花费的总和，就可以对学生进行小数计算的教学。这样的教学方式，有利于学生数学阅读能力的提升，同时也能对学生进行数学计算知识的教学，提升学生的数学计算能力，提升学生的数学综合能力。
结语
总之，在小学阶段，数学教师要加强对学生阅读能力的培养，认识到阅读能力对于学生数学学习的重要意义，立足于新课标的要求，结合小学生的数学知识基础和认知水平，更新数学教学理念，探索科学有效的教学方法，拓展学生的数学思维，帮助学生总结数学阅读的技巧，提高学生的阅读能力，进而推动其数学综合素养的发展。
参考文献
[1] 陈英. 小学数学课外阅读评价策略探究[J]. 当代家庭教育， 2020， 000（005）：P.141-141.
[2] 彭莉. 小学数学课外阅读质量的提升[J]. 江西教育， 2020（27）.
[3] 陆璐. 小学数学课外阅读的策略[J]. 江西教育， 2020（27）.
关键词： 小学数学; 阅读能力; 问题; 策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-416
在小学教学中，阅读能力的培养通常以语文、英语等学科为主，而数学阅读能力的培养则较少为教育者所关注。在数学教学中，阅读能力并不是一个新兴的话题，而长期被教育者所忽视。阅读能力是数学教育的重要组成内容，包括对数学文字、符号、图标、公式等内容的阅读能力，是小学生在中低年级应该初步形成的重要素养。阅读能力的不足会导致学生数学学习效率低下、解题错误率上升等一系列的问题。因此，小学数学教师要加强对学生阅读能力的培养，为他们的数学学习奠定良好的基础。
一、小学生数学阅读能力的培养现状
（一）对数学阅读能力的培养不够重视
受传统教学理念的影响，许多小学数学教师并未对阅读能力的重要性形成充分的认识，在教学中比较重视数学理论知识的教学以及学生计算能力、问题解决能力的培养，忽视了对学生阅读能力的培养。有的教师对阅读能力的认识较为片面，将其简单地理解为读题能力，只是教给学生一些阅读数学题目的方法，难以促进学生阅读能力的有效提升。
（二）忽略了学生主体作用的发挥
新课程改革提出，教师要让学生作为教学活动的主体。目前来说，在小学中低年级的教学中，学生的主体作用没有得到充分发挥，教师在教学活动中发挥着比较关键的作用，学生要按照教师的要求来学习，灌输式的教学现象仍然存在。
（三）课堂教学方法不适应当前需求
许多小学数学教师虽然注意到了阅读能力的重要性，并有意识地加强了对学生这一方面的培养，但由于采用的教学方法较为陈旧，难以激起学生的数学学习兴趣，课堂教学效率较低，导致學生参与数学阅读学习活动的动力不足，对学生阅读能力的培养效果不明显，虽然投入了一定的精力和时间，但得不到良好的反馈。
二、小学生数学阅读能力的培养方法
（一）激发阅读兴趣，提升阅读意识
小学生好奇心强烈，求知欲旺盛，所以在选择阅读材料时，教师应选择图文结合、带有拼音的阅读材料。在学生刚接触数学阅读时，教师可以选择文字量少一些的书籍，并随着学生阅读能力的提高，逐渐增加书籍的文字量。教师还可以选择App、动画、短视频等阅读材料，实现动静结合。根据这些要求，笔者推荐了以下书单：《从小爱数学》《数学帮帮忙》《天哪！数学原来可以这样学》《奇妙的数王国》《李毓佩数学童话集》《奇妙的数学》《我超喜欢的趣味数学书》《马小跳玩数学》《数学真美妙》《数学星球》……
此外，教师可以设置奖励机制和竞赛机制，激励学生阅读。如学生每阅读完一本书，教师就可以让学生在课堂上进行“阅读星推荐”，把自己阅读的好书推荐给同学，并向同学介绍这本书的内容，从这本书里获得了哪些有趣的知识，为什么推荐这本书等。不仅如此，学生每读完5本书，教师可以奖励他“阅读小达人”奖章，到期末时再根据奖章数量奖励学生新的课外书。久而久之，阅读便能慢慢成为学生生活中习以为常的事情。
（二）丰富数学阅读教学的方法
传统的教学方法以教师为主体，学生的参与度较低，难以促进学生阅读能力的有效提升。对此，教师要采用多样化的教学方法，选用恰当的教学方法，以提高数学阅读教学的质量，实现对学生阅读能力的有效培养。在数学学习中，符号阅读能力的培养是一项重要的任务。在教学中，教师可根据中低年级小学生的认知特点，采用信息技术的方式进行教学，可为学生播放一些关于数学符号的动画，如等号的两条横线通过一定角度的旋转，变成大于号或小于号，等号中的一条线站了起来，变成了加号，横线蹦蹦跳跳地离开，剩下的一条线变成了减号。通过这种动态化、直观性的教学方法，可以让学生快速地了解数学符号，掌握其含义，提升对数学符号的阅读能力。
（三）加强数学课外阅读交流的组织和指导，让学生有兴趣读
第一，需要增设TED，传播数学文化。 也就是说，可以创建TED时间，推荐优秀的数学课外阅读，展现较强的课外收获。 另外，也可以在大家的共同交流过程中，让学生对数学难题进行主动思考。 在伟大数学家故事当中，产生崇拜感，提高模仿性。 第二，借助思维导图，指导阅读方法。 每一个数学书籍都具备自己特殊性的作用。 但是数学课外书籍和文学书籍比较，结构更加的复杂，涵盖面积更加的广泛。 使用思维导图的方式，就可以让学生从整体的角度上，把握整本书，将复杂的内容转变为清晰的思路，提高学习的效率。
（四）利用生活实例提升学生参与阅读的兴趣
小学数学中的知识一般都比较简单，所以教师应该利用生活实例对学生教学，同时还能实现对学生课外延伸阅读的教学。利用这样的方式可以让学生阅读到更多的课外延伸阅读的内容，同时还能让学生感受到更好的阅读氛围。教师在对学生进行课外延伸阅读时，可以对学生进行灵活多样的阅读延伸教学，不能仅仅用文字对学生进行教学，避免教学的过程过于枯燥，同时教师还可以通过对学生进行数学知识的教学来提升学生阅读教学的氛围。这样的教学方式不仅能让学生学到数学知识，同时还能给学生提升更多的数学能力，做到对学生的全面能力进行提升。例如。教师可以让学生针对家庭中每个月使用的电费水费进行调查，并算一下自己家中每个月电费水费需要花费多少钱。利用这样的方式对小学生进行教学，首先学生需要进行信息的收集和整理，在这个过程中，学生的阅读能力就能够得到锻炼。教师再让学生计算花费的总和，就可以对学生进行小数计算的教学。这样的教学方式，有利于学生数学阅读能力的提升，同时也能对学生进行数学计算知识的教学，提升学生的数学计算能力，提升学生的数学综合能力。
结语
总之，在小学阶段，数学教师要加强对学生阅读能力的培养，认识到阅读能力对于学生数学学习的重要意义，立足于新课标的要求，结合小学生的数学知识基础和认知水平，更新数学教学理念，探索科学有效的教学方法，拓展学生的数学思维，帮助学生总结数学阅读的技巧，提高学生的阅读能力，进而推动其数学综合素养的发展。
参考文献
[1] 陈英. 小学数学课外阅读评价策略探究[J]. 当代家庭教育， 2020， 000（005）：P.141-141.
[2] 彭莉. 小学数学课外阅读质量的提升[J]. 江西教育， 2020（27）.
[3] 陆璐. 小学数学课外阅读的策略[J]. 江西教育， 2020（27）.