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【摘要】目的：探讨教学技能拓展培训对临床护理规培带教老师带教能力的影响。方法：本次研究对象共150例，是我院各科室推选出来的护理规培带教老师，选取时间段为2018年8月-2019年8月。其中75例带教老师进行常规技能培训，视为对照组;另外75例带教老师进行教学技能拓展性培训，视为观察组。比较观察两组带教老师的带教能力。结果：观察组带教老师的带教能力显著高于对照组（P<0.05）。结论：注重教学技能拓展培训，有助于改善教学质量，对于提高教学能力具有积极意义。
【关键词】教学技能拓展培训;临床护理规培;带教老师;带教能力
【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6525（2020）05-0-01
实习护士在实习阶段应兼顾知识理论的学习和实践操作能力的掌握，提高自己的综合素质，能够对日后在护理过程中出现的问题及时解决，有助于提升护理质量和护理满意度，对于护理学的长远发展具有重要意义[1]。带教老师的素质和能力会直接影响到带教质量，故而寻求一种科学有效的帶教方法具有重要意义。本次研究就教学技能拓展培训对临床护理规培带教老师带教能力的影响进行分析和探讨，现报告如下：
1 资料与方法
1.1一般资料
本次研究对象共150例，是我院各科室推选出来的规培带教老师，选取时间段为2018年8月-2019年8月。按照随机分配原则平均分为对照组和观察组，每组75例。观察组：男性2例，女性73例，带教老师年龄范围（21-45）岁，平均年龄为（28.14±3.89）岁，学历，研究生：6例，本科：14例，大专：55例;对照组：男性3例，女性72例，带教老师年龄范围（22-45）岁，平均年龄为（28.74±3.27）岁;学历，研究生：8例，本科：16例，大专：51例。两组带教老师一般资料无差异（P>0.05）。
1.2 方法
对照组：带教老师进行常规技能培训，集中进行教学技能的教授。
观察组：带教老师进行教学技能拓展培训，主要包含以下几方面：（1）心理学知识培训：与心理医生进行联系，联合临床实际讲解有关心理学知识的应用和技巧，帮助带教老师掌握有关心理护理方法。可采用实战演练的方式来考核教学成果[2]。（2）法律意识的培训：组织带教老师定期或不定期参加有关法律法规知识的讲座，请相关负责人员进行现身说法，提高带教老师的职业风险意识。发放有关法律法规参考资料，定期进行考核。（3）专业知识的培训：带教老师不局限于一科的护理知识培训，可以聘请资深护理专家讲解相关护理知识，同时鼓励护理规培带教老师继续求学深造，提高自身的专业素养。鼓励带教老师学习最新护理知识。（4）教学方法的改进：需要带教老师加深对角色的认识，以学生为主体地位，可采用任务驱动教学法、参与式教学法以及角色扮演法等多种教学方法，加强与护生的联系，与护生建立良好的师生关系。
1.3观察指标
由我院护理专家结合实际情况，对带教老师的教学能力进行评估，主要内容包括：专业知识、沟通能力、亲和力、指导、教授能力等，1-5分，分值与教学能力呈正相关关系。
1.4 统计学方法
采用SPSS 21.0统计学软件进行数据分析，符合正态分布的计量资料用均数±标准差（x±s）表示，两组间比较采用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1两组护理规培带教老师的教学能力比较
观察组护理规培带教老师的带教能力显著高于对照组（P<0.05），详见表1。
3 讨论
教学能力的高低在具体的学科教学活动中发挥着重要作用，其直接决定了教学质量。现阶段，医学模式随着社会的进步不断发生改变，为更好的保障实习护士能够尽快的融入到实践过程中去，带教能力是其主要的决定性因素。
以往的常规技能培训主要以专业知识技能培训为主，培训内容较为单一，而实际护理工作内容较为复杂，并不仅仅只针对于专业知识，还包括沟通技巧、心理技能等多个领域，强调全面发展，故而进行技能拓展培训十分重要。丰富专业知识：护理规培带教老师并不仅仅只开展专业技能培训，还开展拓展训练，有助于丰富实习护理的专业能力。知识掌握充足，便于在实际过程中得到应用，能够解决各项护理问题，有助于提高护理人员的专业理论水平，尽可能更多的为患者服务，有助于提高护理质量和护理满意度;②增强法律意识，通过进行系统化的法规法规知识学习，有助于增强护理人员的职业风险意识和法律观念，能够减少护患矛盾的发生，同时也能够利用法律的武器来保护自己;③不断提高技能操作能力，让学生利用自己所学的知识去解决护理过程中存在的问题，既能改善自己的学习效果，也能提高实习护士的实践能力，有助于学生的思维能力、语言功能、协作和分析以及解决等能力不断提高;④教学能力的提升，教学技能拓展培训，拓展学生的视野，将知识与实际相结合，能够有效提高实习护理人员的判断性思维，同时也有利于师生之间的沟通，有助于改善教学质量[4]。
综上所述，注重教学技能拓展培训，有助于改善教学质量，对于提高教学能力具有积极意义。
参考文献：
[1]全小明， 叶增杰， 林雪梅， 等. 分层培训提高临床护理带教老师核心能力的应用研究[J]. 中国中医药现代远程教育， 2016，14（16）：35-38.
[2]张翠雁， 谢晓宁， 何翠雁，等. 实施分片培训法对护理教学质量的效果分析[J]. 国际医药卫生导报， 2018， 24（2）：160-163.
[3]张萍， 李玲， 吴瑞明， 等. 呼吸内科护理人员对实习生床边情景模拟教学效果探讨[J]. 医药前沿， 2016， 6（15）：386-387.
[4]魏芳芳， 案例式教学法对护理专业毕业生临床决策能力的影响[J]. 辽宁医学院学报， 2017， 38（2）：68-70.
作者单位：德阳市人民医院肝胆胰外科，四川德阳 618000
【关键词】教学技能拓展培训;临床护理规培;带教老师;带教能力
【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6525（2020）05-0-01
实习护士在实习阶段应兼顾知识理论的学习和实践操作能力的掌握，提高自己的综合素质，能够对日后在护理过程中出现的问题及时解决，有助于提升护理质量和护理满意度，对于护理学的长远发展具有重要意义[1]。带教老师的素质和能力会直接影响到带教质量，故而寻求一种科学有效的帶教方法具有重要意义。本次研究就教学技能拓展培训对临床护理规培带教老师带教能力的影响进行分析和探讨，现报告如下：
1 资料与方法
1.1一般资料
本次研究对象共150例，是我院各科室推选出来的规培带教老师，选取时间段为2018年8月-2019年8月。按照随机分配原则平均分为对照组和观察组，每组75例。观察组：男性2例，女性73例，带教老师年龄范围（21-45）岁，平均年龄为（28.14±3.89）岁，学历，研究生：6例，本科：14例，大专：55例;对照组：男性3例，女性72例，带教老师年龄范围（22-45）岁，平均年龄为（28.74±3.27）岁;学历，研究生：8例，本科：16例，大专：51例。两组带教老师一般资料无差异（P>0.05）。
1.2 方法
对照组：带教老师进行常规技能培训，集中进行教学技能的教授。
观察组：带教老师进行教学技能拓展培训，主要包含以下几方面：（1）心理学知识培训：与心理医生进行联系，联合临床实际讲解有关心理学知识的应用和技巧，帮助带教老师掌握有关心理护理方法。可采用实战演练的方式来考核教学成果[2]。（2）法律意识的培训：组织带教老师定期或不定期参加有关法律法规知识的讲座，请相关负责人员进行现身说法，提高带教老师的职业风险意识。发放有关法律法规参考资料，定期进行考核。（3）专业知识的培训：带教老师不局限于一科的护理知识培训，可以聘请资深护理专家讲解相关护理知识，同时鼓励护理规培带教老师继续求学深造，提高自身的专业素养。鼓励带教老师学习最新护理知识。（4）教学方法的改进：需要带教老师加深对角色的认识，以学生为主体地位，可采用任务驱动教学法、参与式教学法以及角色扮演法等多种教学方法，加强与护生的联系，与护生建立良好的师生关系。
1.3观察指标
由我院护理专家结合实际情况，对带教老师的教学能力进行评估，主要内容包括：专业知识、沟通能力、亲和力、指导、教授能力等，1-5分，分值与教学能力呈正相关关系。
1.4 统计学方法
采用SPSS 21.0统计学软件进行数据分析，符合正态分布的计量资料用均数±标准差（x±s）表示，两组间比较采用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1两组护理规培带教老师的教学能力比较
观察组护理规培带教老师的带教能力显著高于对照组（P<0.05），详见表1。
3 讨论
教学能力的高低在具体的学科教学活动中发挥着重要作用，其直接决定了教学质量。现阶段，医学模式随着社会的进步不断发生改变，为更好的保障实习护士能够尽快的融入到实践过程中去，带教能力是其主要的决定性因素。
以往的常规技能培训主要以专业知识技能培训为主，培训内容较为单一，而实际护理工作内容较为复杂，并不仅仅只针对于专业知识，还包括沟通技巧、心理技能等多个领域，强调全面发展，故而进行技能拓展培训十分重要。丰富专业知识：护理规培带教老师并不仅仅只开展专业技能培训，还开展拓展训练，有助于丰富实习护理的专业能力。知识掌握充足，便于在实际过程中得到应用，能够解决各项护理问题，有助于提高护理人员的专业理论水平，尽可能更多的为患者服务，有助于提高护理质量和护理满意度;②增强法律意识，通过进行系统化的法规法规知识学习，有助于增强护理人员的职业风险意识和法律观念，能够减少护患矛盾的发生，同时也能够利用法律的武器来保护自己;③不断提高技能操作能力，让学生利用自己所学的知识去解决护理过程中存在的问题，既能改善自己的学习效果，也能提高实习护士的实践能力，有助于学生的思维能力、语言功能、协作和分析以及解决等能力不断提高;④教学能力的提升，教学技能拓展培训，拓展学生的视野，将知识与实际相结合，能够有效提高实习护理人员的判断性思维，同时也有利于师生之间的沟通，有助于改善教学质量[4]。
综上所述，注重教学技能拓展培训，有助于改善教学质量，对于提高教学能力具有积极意义。
参考文献：
[1]全小明， 叶增杰， 林雪梅， 等. 分层培训提高临床护理带教老师核心能力的应用研究[J]. 中国中医药现代远程教育， 2016，14（16）：35-38.
[2]张翠雁， 谢晓宁， 何翠雁，等. 实施分片培训法对护理教学质量的效果分析[J]. 国际医药卫生导报， 2018， 24（2）：160-163.
[3]张萍， 李玲， 吴瑞明， 等. 呼吸内科护理人员对实习生床边情景模拟教学效果探讨[J]. 医药前沿， 2016， 6（15）：386-387.
[4]魏芳芳， 案例式教学法对护理专业毕业生临床决策能力的影响[J]. 辽宁医学院学报， 2017， 38（2）：68-70.
作者单位：德阳市人民医院肝胆胰外科，四川德阳 618000