【摘 要】
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教科书文本有双重意义结构，一是语言文字表面的意义世界，它是有目的的、预先设计好的内容，也是按计划、有组织地来进行实施的，是典型的显性课程；二是语言文字背后的意义世界，它内隐
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教科书文本有双重意义结构，一是语言文字表面的意义世界，它是有目的的、预先设计好的内容，也是按计划、有组织地来进行实施的，是典型的显性课程；二是语言文字背后的意义世界，它内隐和镶嵌在文本之中，但其“意”却在文本之外，它是教科书显性文本背后的隐性课程，通常借助于隐喻来产生“意义”，隐性课程就是一个隐藏在教科书背后的“意义场”。这要求我们在教科书编写过程中，应把关注的焦点从教科书语言转向教科书话语。
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