在语文课程改革中，作为一名小学语文教师，在转变教育观念的同时，在教学方法上该怎样让学生学好语文呢？其实叶圣陶老先生早就道出了其中的秘诀——教是为不教。在改革开放不断深入的形势下，如何贯彻叶老的这一教学思想，变“教学生学会”为“教学生会学”？这是摆在小学语文教师面前一个迫切而现实的问题。多年的教学实践证明，下列方法不失为培养小学生语文学习能力的有效方法。
　　一、注重引导，抓好预习、复习
　　教师应引导学生掌握课前预习的目的性，目的明确，才能通过预习提高听课效率，培养阅读课本和独立思考问题的能力。因此，教师应对学生的预习提出必要的要求。如本单元、本课涉及到哪些知识点，并作上记号。明白该课的重点词语、修辞、层次、中心、写法等，而这些知识点的重点是什么？难点又是什么？要求学生经常作这样的思考，上课时必将收到事半功倍的教学效果。
　　复习也是培养能力的重要方面。根据艾宾浩斯遗忘曲线，将复习分为课文复习、单元复习、一册总复习，即上完一课、一单元、一册都要组织整理复习。还可以按知识体系、组织复习。在复习时，教师应提出整理复习的要求，教给整理知识的方法，学生边复习边划出要整理的知识，在教师的指导下将知识条理化，形成知识网络，最后再集体讨论交流，师生共同评析。要注意的是，无论是预习还是复习，教师要多讲方法，让学生自己动手，动脑，切忌教师包办代替。
　　二、重视过程，改革课堂教学结构
　　如何从“教学生学会”转到“教学生会学”上来，关键在“教师的教”要服从“学生的学”，要根据学生的学习规律，重视教学过程的设计。
　　1.创设情境。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。课前创设情境，让学生处在一种“想学、乐学”的氛围中，事实证明，这是激发学生的学习兴趣，调动学习积极性的最好方法之一。
　　2.问题探究。一般来说，经过预习，学生对所学知识已有大致了解，不能解决的，已有纪录。可经常让学生分组讨论预习遇到的难点，教师则可利用一些现代化教学手段提供教学资料供学生选择，以帮助对问题的解决。对分组讨论尚未解决的，则提交全班解决，由教师稍加点拨，再由学生独立思考。
　　3.表述观点。课后由学生小结自己的学习过程，学习方法，并进行讨论交流，发现规律性的学习方法，推而广之。也可在课前让学生讨论本课该用什么方法来学，然后由教师稍加整理，概括，让学生循法自学。
　　三、联系实际，强化知识的运用
　　教育要同生产劳动相结合，学习的目的就是为了应用。因此学习语文一定要多联系实际，进行知识迁移性训练，在训练中掌握知识，巩固知识，提高能力。如作文，可通过成立“文学小组”或“小记者站”等形式训练观察能力、分析能力、综合能力等，从而提高学习的写作水平。要加强解题规律的教学，要教给学生解题的思考方法，立足于学习方法的渗透与熏陶，掌握“通法”，而不是死记硬背，这样才能使学生举一反三，触类旁通。例如，古诗是文学宝库中的明珠，但由于时距较大，学生阅读理解比起新诗来更困难，我们可以根据古诗的特点，指导学生运用“六字法”学习诗句。扩——单音词扩成双音词，留——古今词义相同则保留；换——古今词义用法不同则调换；补——句子中省略成份补上；顺——词序倒装则理顺；连——全句连起来翻译。这样学生掌握古诗的学法，大大地提高了学习效率，培养了语文学习能力。
　　另外还要使学生养成良好的学习习惯。要求学生每节课都要总结自己的学习过程，学习方法，并进行师生间交流，追求好的“学法”，并注意知识积累。培养学生的学习能力关键在于循序渐进，持之以恒，如小学低段可将学法渗透于课堂教学中，而高段则可以进行学法指导。长期实践，学生就能在潜移默化中养成良好的学习习惯，灵活掌握各种自学的方法。学生自身的“造血功能”增强了，独立学习的素质也就提高了。教师的“教”就可能化为“不用教”。这正是教学的最高境界：教是为了不教——自能读书。（作者单位：江西省信丰县油山镇中心小学）