【摘 要】
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本文以教师教学效能为核心概念,借鉴已有研究成果,通过自编问卷对B市各区县中小学教师进行教学效能实证分析,挖掘该地区教师在教学计划、课堂管理、教学策略、师生互动、教学反思五个方面的水平表征和相应特点.研究发现,县域中小学教师教学效能在多个变量上表现出不均衡的发展水平,在学段、地域、职称、教龄等方面都存在显著性差异.基于对相关结果的深入分析,提出提升县域中小学教师教学效能的五点建议:提升思想认识,落实育人目标;深入学习并落实课程标准,培养课程意识;以提高教学计划为突破口,真正变教师的“教”为学生的“学”;充分
【机 构】
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中国人民大学附属中学,北京100080;中国人民大学附属中学第二分校,北京100097
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本文以教师教学效能为核心概念,借鉴已有研究成果,通过自编问卷对B市各区县中小学教师进行教学效能实证分析,挖掘该地区教师在教学计划、课堂管理、教学策略、师生互动、教学反思五个方面的水平表征和相应特点.研究发现,县域中小学教师教学效能在多个变量上表现出不均衡的发展水平,在学段、地域、职称、教龄等方面都存在显著性差异.基于对相关结果的深入分析,提出提升县域中小学教师教学效能的五点建议:提升思想认识,落实育人目标;深入学习并落实课程标准,培养课程意识;以提高教学计划为突破口,真正变教师的“教”为学生的“学”;充分发挥本地专家型教师在县域教育中的引领作用;构建县域城乡一体化、多学段、多层级、跨专业的教师研修体系.
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