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一
多媒体教学代表的是一种先进的教学模式，而教学课件是其中一个不可缺少的教学媒介或者说手段，但是教学课件在制作和使用中出现了误区，以笔者之见有如下原因。
第一，从整体上分析，教学管理部门对多媒体课件制作缺乏统一的规划和管理，学校也没有一套课件制作和引进的管理制度。学校之间、教师之间各自为政，闭门造车，简单的大家做，复杂的没人做。
第二，从教师个体而言，既有教学观念陈旧的问题，认为课件做不做没有关系，不会影响实际教学，当教师多年了不做课件不是照样过来了吗？没有发展的观念和教学创新的意识；又有缺乏动力和没有制度制约的原因，做一个课件需要很多的时间和精力，如果学校没有统一的要求、制度规定、奖惩措施和个人的需要，就很难做到让每一个教师自发地运用教学课件开展多媒体教学；而最主要的还是教师没有完全掌握课件制作的技术。其实教师们不是不想使用课件开展多媒体教学，而是不知道怎样才能制作出实用的课件，不知道怎样运用课件实施课堂教学。虽然有过大范围的教师计算机培训，但效果如何就不得而知了。
第三，大多数教师认为使用课件上课就是放放看看讲讲、听听问问答答，只要按屏幕上预先输入的内容逐步讲解，学生认认真真地听，就可以了。有的时候看上去还很热闹，师生有问有答，交流热烈。其实在这中间学生始终处于被动接受知识的地位，是在教师规定的思路上进行思维，没有一种自发探索、自我感悟的过程。作为辅助教学手段的课件，确切地讲应该是辅学而不是辅教，是辅助学生学习的工具，教师应该运用课件在课堂教学中创设一定的情境、创造一种学生间团结协作、师生相互交流的学习环境，加上逼真的动画解析演示，让学生自主地完成对知识的建构，而不是由教师告诉学生应该这样做，不应该那样做，使课件真正成为了学生认知、知识转换的工具。
二
针对以上这些问题，管理层或教师应该做好哪些工作呢？
第一，教学管理部门要制定好适应本地区开展多媒体教学和课件制作的总体发展规划，要从理论研究、应用实践、硬件配置、人员培训、检查评比等各个方面做好指导和服务工作。因为课件的开发是一项综合系统工程，需要领导的重视和支持，更需要众多人的参与和奋斗，只要大家分工合作，共同努力，利用不多的课余时间就一定能开发出质量较高的课件。
第二，教学管理部门和专业机构人员要对教师就多媒体教学理论和教学课件的制作运用方法作系统的指导。由于多媒体教学尚属起步和探索阶段，因此在指导开展多媒体教学的同时还要加强对多媒体教学和多媒体课件制作的理论研究，从理论上解决教学实践中出现的问题，其中包括：多媒体课件与教学法之间的结合，多媒体课件与教学内容之间的结合，以及多媒体课件与学生实践能力和创新能力之间的结合。
第三，尽快制定多媒体教学课件在课堂教学中运用的评价标准，这种评价标准的制定目的在于使教师制作课件时有一个目标和方向。评价标准的制定要从课件制作实用、实效的原则出发，评价标准不能制定得过高，而要与当前开展多媒体教学的实际情况和教师的实际制作水平相适应，否则教师不能接受，不要给教师留下了这样一个印象：必须使用复杂的技术，具有专业的美工水准，才能制作出好的教学课件。而这种课件实际上往往是集体智慧、多方合作的结晶，并不是教师个人力量可以完成的。
第四，切实搞好有成效的课件制作培训工作，是全面、广泛地开展多媒体课件制作的基础。课件制作培训不要搞形式，而要抓实效；不要搞突击，而要抓长效。具体培训要分层次、分学科、分对象地进行，分层次就是先从各基层学校抽几个骨干教师进行课件制作的师资培训，再由这些师资回去进行校本培训，扩大培训面；分学科是要针对不同学科的特点选择不同的课件制作工具进行培训，比如文科类的学科可以选择Powerpoint，Authorware，方正奥思，Frontpage等，理科类学科可选择Authorware，Flash，几何画板等；分对象是根据培训对象实际水平的不同可分高中低三个层次展开培训，并针对不同的培训对象选择不同的培训内容。培训方式最好以案例式、实践指导形式进行，培训后要在一定时间跟踪调查运用的情况、进行信息的反馈，要落实应用。
第五，教师个体要加强业务学习和进修，学习多媒体课件制作理论，熟练掌握一种多媒体课件制作工具的使用方法和有关素材制作工具的使用。可能多数教师认为我掌握了一个课件制作工具就能制作课件了，其实不是。单从课件制作软件来说，不管哪一种软件入门都可能相对容易些，但要精通、深入其中，掌握其精髓就有些困难了，而且一般的课件制作工具无非是将已有的各种素材如声音、动画、视频、文字等有机地组合在一起，其本身制作素材和动画的功能很弱，所以仅靠一般的课件制作工具要做出形象逼真的动画是不可能的。笔者认为课件制作关键是素材的制作和收集，各种素材是课件的灵魂，多媒体课件比常规教学手段优越的地方就在于它能用一个动画或视频通过画面、音响、动感，让学生从呈现的情景中获得感知，如果课件失去了这些内容，它和在黑板上板书就没有什么两样了。
总之，制作多媒体课件、普及多媒体教学任重而道远。在课堂教学中使用多媒体课件是教学改革的需要，也是时代发展的必然趋势。我们要树立正确的教学观念，勇于实践和探索，不断学习，就一定能制作出更多更好的教学课件。
多媒体教学代表的是一种先进的教学模式，而教学课件是其中一个不可缺少的教学媒介或者说手段，但是教学课件在制作和使用中出现了误区，以笔者之见有如下原因。
第一，从整体上分析，教学管理部门对多媒体课件制作缺乏统一的规划和管理，学校也没有一套课件制作和引进的管理制度。学校之间、教师之间各自为政，闭门造车，简单的大家做，复杂的没人做。
第二，从教师个体而言，既有教学观念陈旧的问题，认为课件做不做没有关系，不会影响实际教学，当教师多年了不做课件不是照样过来了吗？没有发展的观念和教学创新的意识；又有缺乏动力和没有制度制约的原因，做一个课件需要很多的时间和精力，如果学校没有统一的要求、制度规定、奖惩措施和个人的需要，就很难做到让每一个教师自发地运用教学课件开展多媒体教学；而最主要的还是教师没有完全掌握课件制作的技术。其实教师们不是不想使用课件开展多媒体教学，而是不知道怎样才能制作出实用的课件，不知道怎样运用课件实施课堂教学。虽然有过大范围的教师计算机培训，但效果如何就不得而知了。
第三，大多数教师认为使用课件上课就是放放看看讲讲、听听问问答答，只要按屏幕上预先输入的内容逐步讲解，学生认认真真地听，就可以了。有的时候看上去还很热闹，师生有问有答，交流热烈。其实在这中间学生始终处于被动接受知识的地位，是在教师规定的思路上进行思维，没有一种自发探索、自我感悟的过程。作为辅助教学手段的课件，确切地讲应该是辅学而不是辅教，是辅助学生学习的工具，教师应该运用课件在课堂教学中创设一定的情境、创造一种学生间团结协作、师生相互交流的学习环境，加上逼真的动画解析演示，让学生自主地完成对知识的建构，而不是由教师告诉学生应该这样做，不应该那样做，使课件真正成为了学生认知、知识转换的工具。
二
针对以上这些问题，管理层或教师应该做好哪些工作呢？
第一，教学管理部门要制定好适应本地区开展多媒体教学和课件制作的总体发展规划，要从理论研究、应用实践、硬件配置、人员培训、检查评比等各个方面做好指导和服务工作。因为课件的开发是一项综合系统工程，需要领导的重视和支持，更需要众多人的参与和奋斗，只要大家分工合作，共同努力，利用不多的课余时间就一定能开发出质量较高的课件。
第二，教学管理部门和专业机构人员要对教师就多媒体教学理论和教学课件的制作运用方法作系统的指导。由于多媒体教学尚属起步和探索阶段，因此在指导开展多媒体教学的同时还要加强对多媒体教学和多媒体课件制作的理论研究，从理论上解决教学实践中出现的问题，其中包括：多媒体课件与教学法之间的结合，多媒体课件与教学内容之间的结合，以及多媒体课件与学生实践能力和创新能力之间的结合。
第三，尽快制定多媒体教学课件在课堂教学中运用的评价标准，这种评价标准的制定目的在于使教师制作课件时有一个目标和方向。评价标准的制定要从课件制作实用、实效的原则出发，评价标准不能制定得过高，而要与当前开展多媒体教学的实际情况和教师的实际制作水平相适应，否则教师不能接受，不要给教师留下了这样一个印象：必须使用复杂的技术，具有专业的美工水准，才能制作出好的教学课件。而这种课件实际上往往是集体智慧、多方合作的结晶，并不是教师个人力量可以完成的。
第四，切实搞好有成效的课件制作培训工作，是全面、广泛地开展多媒体课件制作的基础。课件制作培训不要搞形式，而要抓实效；不要搞突击，而要抓长效。具体培训要分层次、分学科、分对象地进行，分层次就是先从各基层学校抽几个骨干教师进行课件制作的师资培训，再由这些师资回去进行校本培训，扩大培训面；分学科是要针对不同学科的特点选择不同的课件制作工具进行培训，比如文科类的学科可以选择Powerpoint，Authorware，方正奥思，Frontpage等，理科类学科可选择Authorware，Flash，几何画板等；分对象是根据培训对象实际水平的不同可分高中低三个层次展开培训，并针对不同的培训对象选择不同的培训内容。培训方式最好以案例式、实践指导形式进行，培训后要在一定时间跟踪调查运用的情况、进行信息的反馈，要落实应用。
第五，教师个体要加强业务学习和进修，学习多媒体课件制作理论，熟练掌握一种多媒体课件制作工具的使用方法和有关素材制作工具的使用。可能多数教师认为我掌握了一个课件制作工具就能制作课件了，其实不是。单从课件制作软件来说，不管哪一种软件入门都可能相对容易些，但要精通、深入其中，掌握其精髓就有些困难了，而且一般的课件制作工具无非是将已有的各种素材如声音、动画、视频、文字等有机地组合在一起，其本身制作素材和动画的功能很弱，所以仅靠一般的课件制作工具要做出形象逼真的动画是不可能的。笔者认为课件制作关键是素材的制作和收集，各种素材是课件的灵魂，多媒体课件比常规教学手段优越的地方就在于它能用一个动画或视频通过画面、音响、动感，让学生从呈现的情景中获得感知，如果课件失去了这些内容，它和在黑板上板书就没有什么两样了。
总之，制作多媒体课件、普及多媒体教学任重而道远。在课堂教学中使用多媒体课件是教学改革的需要，也是时代发展的必然趋势。我们要树立正确的教学观念，勇于实践和探索，不断学习，就一定能制作出更多更好的教学课件。