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摘 要：初中语文教学承载着学生个性发展的重任。学生的个性发展需要个性化的课堂氛围，需要人们尊重学生的身心发展规律和认知规律。个性化人才的培养是社会发展的需要，发展学生个性要承认、尊重学生的个性差异，要鼓励学生在实践中收获成长，才能为社会提供创新人才。语文教师要为学生的个性发展给予更多的正能量，培养出更多独具特色的品格、素养和行为习惯的学生，体现语文的工具作用。
关键词：语文教学；发展；个性
语文教学的重任，是促进学生个性的健康发展，培养个性化的人才。所谓个性，在心理学中的解释是：一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。马卡连柯说：“我们的基本原则永远是尽可能多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”爱默森也曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”人是一切活动和一切关系的主体，教育亦然。成功的教育就是尊重个性的教育，发展个性的教育，语文教学就必须根植于这个理念中。
一、个性化人才的培养是社会发展的需要
“个性化”趋势是社会发展的必然，个性是一笔最可贵的生命财富，个性孕育了创新，一个尊重人的个性发展的社会才能人才辈出。正如比尔·盖茨所说：“你孩子的世界不会与从前一样，他们的未来依赖于他们一生中掌握新概念，作出新选择，不断学习不断适应的能力。”新课标强调“每个学生的身心健全发展是教学活动的出发点和归宿。教学过程是在教师的指导下，学生主动的、富有个性的学习过程，是师生互动、共同发展的过程”。只有这样，学校培养出来的学生才能带有独具品格、素养和行为习惯。
二、语文教学的个性化是学生个性化形成的重要前提
1.语文教学承载个性发展的重要性
语文是人类思想交际的重要工具和文化传承的重要载体。在语文课堂教学中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、兴趣、灵感参与课堂交流，从而使语文课堂教学呈现出了灵性、生成性和丰富性。只有在语文课堂上充分关注学生个体的独特感受，才能促使学生创新思维和创新品质的形成，才能有利于学生个性的发展。
2.学生个性发展需要个性化的氛围
在教学中，施教者要有充分的个性自由，要受到充分的尊重，教师才敢于大胆地解读文本、创造性地指导学生阅读、写作等，才能充分展示自己的个性思想、独特的人格魅力和教学艺术。作为受教者，学生是教学实践的主体，是享有独立人格和鲜活个性的生命个体。我们要尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的身心发展规律和认知规律，尊重他们在阅读过程中的独特感受、体验与创造性的理解，鼓励学生的多元解读。总之，有个性的学生离开有个性的教师，个性发展就无从谈起。
三、学生个性化培养的课堂收获
1.承认、尊重学生的个性差异
人人都有个性，每个人的个性都各不相同。我们面对学生，不能以学习成绩好坏定终生，因为初中教育只是人发展的起始阶段、人生的序幕，人的充分发展有待以后来展现，人生的高峰还在后
面。作为教师，应逐步树立学生的信心，承认并尊重学生的个性差异，确立学生的长远发展观。
2.培养学生的个性意识
语文课堂应该是教师引领学生与文本、与作者对话，并使这种对话逐步深化、细化的过程。只有教师适时地“导”，学生的认识才能深入，才能获得正确的思想启迪。
在某些教师的眼中，只有规规矩矩的学生才是好学生，那些爱问好动的学生有时甚至受到斥责，使本应生动活泼的教育变得死气沉沉，原来充满天真、奇思异想的学生变得墨守成规。人只有在宽松、愉悦的环境中才能更好地调动创造性思维的发挥。因此，我们在教学中必须善待学生，鼓励学生在课堂上表达不同的观点。
3.在课堂中渗透个性
在语文教学中，要让学生参与选择，自我表现，主动发展。在我们的课堂教学中，逐步减少强制性和划一性，增强开放性和选择性，为学生思考、探究、发现、创新提供最大的空间。只有这样，我们的学生将来才会有选择地学习，才能在自主学习中体现创造性。在课堂教学中，教师不应当规定学生用什么方法，而是要给学生自主选择学法的自由，有意识地引导学生自觉选择，鼓励他们运用自己认为有效的方法学习，以不断优化学法，提高效率，同时培养学生的选择能力。
4.课外实践中形成个性
有一句名言：听来的忘得快，看来的记得住，动手做更能记得住且学得好。这是强调学以致用，勇于实践的重要性。为此要注重实践训练。实践证明，学生完全可以独立地去完成适合自己生活的作业，且这些对培养学生的自信心和成就感很有效果，是提高学生语文素养的有效途径。
总之，教师要在教学过程中始终锤炼独特的教学个性。著名的教育家陶行知曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”语文教师能从课堂点滴出发，结合课内外，考虑学生个体，给予学生的个性发展更多的正能量，使培养出来的学生拥有独具特色的品格、素养和行为习惯，为学生健康地走向社会，在各自的岗位上展现良好的个性角色打下坚实的基础。
（作者单位 广东惠州博罗县石坝中学）
关键词：语文教学；发展；个性
语文教学的重任，是促进学生个性的健康发展，培养个性化的人才。所谓个性，在心理学中的解释是：一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。马卡连柯说：“我们的基本原则永远是尽可能多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”爱默森也曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”人是一切活动和一切关系的主体，教育亦然。成功的教育就是尊重个性的教育，发展个性的教育，语文教学就必须根植于这个理念中。
一、个性化人才的培养是社会发展的需要
“个性化”趋势是社会发展的必然，个性是一笔最可贵的生命财富，个性孕育了创新，一个尊重人的个性发展的社会才能人才辈出。正如比尔·盖茨所说：“你孩子的世界不会与从前一样，他们的未来依赖于他们一生中掌握新概念，作出新选择，不断学习不断适应的能力。”新课标强调“每个学生的身心健全发展是教学活动的出发点和归宿。教学过程是在教师的指导下，学生主动的、富有个性的学习过程，是师生互动、共同发展的过程”。只有这样，学校培养出来的学生才能带有独具品格、素养和行为习惯。
二、语文教学的个性化是学生个性化形成的重要前提
1.语文教学承载个性发展的重要性
语文是人类思想交际的重要工具和文化传承的重要载体。在语文课堂教学中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、兴趣、灵感参与课堂交流，从而使语文课堂教学呈现出了灵性、生成性和丰富性。只有在语文课堂上充分关注学生个体的独特感受，才能促使学生创新思维和创新品质的形成，才能有利于学生个性的发展。
2.学生个性发展需要个性化的氛围
在教学中，施教者要有充分的个性自由，要受到充分的尊重，教师才敢于大胆地解读文本、创造性地指导学生阅读、写作等，才能充分展示自己的个性思想、独特的人格魅力和教学艺术。作为受教者，学生是教学实践的主体，是享有独立人格和鲜活个性的生命个体。我们要尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的身心发展规律和认知规律，尊重他们在阅读过程中的独特感受、体验与创造性的理解，鼓励学生的多元解读。总之，有个性的学生离开有个性的教师，个性发展就无从谈起。
三、学生个性化培养的课堂收获
1.承认、尊重学生的个性差异
人人都有个性，每个人的个性都各不相同。我们面对学生，不能以学习成绩好坏定终生，因为初中教育只是人发展的起始阶段、人生的序幕，人的充分发展有待以后来展现，人生的高峰还在后
面。作为教师，应逐步树立学生的信心，承认并尊重学生的个性差异，确立学生的长远发展观。
2.培养学生的个性意识
语文课堂应该是教师引领学生与文本、与作者对话，并使这种对话逐步深化、细化的过程。只有教师适时地“导”，学生的认识才能深入，才能获得正确的思想启迪。
在某些教师的眼中，只有规规矩矩的学生才是好学生，那些爱问好动的学生有时甚至受到斥责，使本应生动活泼的教育变得死气沉沉，原来充满天真、奇思异想的学生变得墨守成规。人只有在宽松、愉悦的环境中才能更好地调动创造性思维的发挥。因此，我们在教学中必须善待学生，鼓励学生在课堂上表达不同的观点。
3.在课堂中渗透个性
在语文教学中，要让学生参与选择，自我表现，主动发展。在我们的课堂教学中，逐步减少强制性和划一性，增强开放性和选择性，为学生思考、探究、发现、创新提供最大的空间。只有这样，我们的学生将来才会有选择地学习，才能在自主学习中体现创造性。在课堂教学中，教师不应当规定学生用什么方法，而是要给学生自主选择学法的自由，有意识地引导学生自觉选择，鼓励他们运用自己认为有效的方法学习，以不断优化学法，提高效率，同时培养学生的选择能力。
4.课外实践中形成个性
有一句名言：听来的忘得快，看来的记得住，动手做更能记得住且学得好。这是强调学以致用，勇于实践的重要性。为此要注重实践训练。实践证明，学生完全可以独立地去完成适合自己生活的作业，且这些对培养学生的自信心和成就感很有效果，是提高学生语文素养的有效途径。
总之，教师要在教学过程中始终锤炼独特的教学个性。著名的教育家陶行知曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”语文教师能从课堂点滴出发，结合课内外，考虑学生个体，给予学生的个性发展更多的正能量，使培养出来的学生拥有独具特色的品格、素养和行为习惯，为学生健康地走向社会，在各自的岗位上展现良好的个性角色打下坚实的基础。
（作者单位 广东惠州博罗县石坝中学）