论文部分内容阅读
[摘 要]：语文教学课堂现存的问题使语文课堂不能高效，学生从中很难得到较大的提高或进步。反思语文教学存在的问题，发现有效提高语文课堂教学的方法，从而有效提高语文课堂教学有效性。
[关键词]：语文教学；存在现象；改进措施；高效课堂
有效性是课堂教学的命脉。如何提高课堂教学的有效性，是一个永恒的课题，也是一名教师永远追求的目标。一般认为，教学有效性主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。那么，语文教师该如何进行课堂教学有效设计即如何提高语文课堂教学的有效性呢？
一、语文有效课堂教学的理念
孙传远教授认为：有效的课堂教学应是高质量地完成教学任务的教学，应是动态生成师生教与学的智慧的教学，应是关注师生双方生命健康发展的教学。钟启泉教授认为：“有效教学”研究最终的衡量标准是“学生成长”，而这种成长将不单单用成绩高低来作为衡量标准。我认为“有效性课堂教学”应该是：充分利用学科资源，以促进学生较好成长的教学，要关注学生的发展。发展就其内涵而言，指的是知识和技能、过程和方法与情感、态度和价值观三者的协调发展。
二、现今语文课堂教学中仍存在的现象
在传统教育的影响下，人们把课堂教学主要限定在教师的教学活动范围内，忽视了课堂教学的有效性，虽然新课改已经大张旗鼓的实施了一段时间，但一些课堂教学效率低下的现象大量存在。于是出现了教师教得很辛苦，学生学得很痛苦的局面，使学生的潜能不能得到很好的发挥，我觉得现在语文教学还存在这样的不良现象。
（一）教师忽视学生的独立思考
在新课改实施的过程中，我们经常可以看到这样的现象，在课堂教学中，教师一个问题下来就发动学生“讨论”，你一言，他一语，课堂气氛十分热闹，结果只能是浮于表面形式主义的作“秀”，因为有些问题没有必要讨论，为了符合新课改的要求硬是往这条路上“套”，所以不少“热闹”和“活跃”是以扼制学生的独立思维能力和自主探究的能力为代价的，渐渐地，学生的依赖性增强了，学生的独立思维能力和自主探究的能力被扼杀。使他们在学习的过程中养成了等、靠、要的不良习惯，这不是我们教育者想看到的局面。
（二）课堂教学由“满堂灌”变成“满堂问”
传统语文课堂教学的死教死学已让更多的学生厌学弃学，也埋没了不少独到的见解。课堂教学从“满堂灌”变成了“满堂说”、“满堂问”。从表面上看，学生的积极性被调动起来，他们积极参与到课堂活动中来，可是往往有些教师提出的问题缺少探索性，不能激发学生深层次的思考。或者对学生的问答不置可否，学生发言的闪光点被忽略，有些学生的“误读”也不给予纠正，使教师的主导地位丧失。
（三）教学中片面追求教学的形式化
现今的教学中还存在不把课堂教学目标真正定位在学生的发展上，缺乏对学生思维深度、思维广度、思维力度的训练，而是一味追求课堂教学的形式化，在“方法时尚化、手段媒体化、结构模式化、过程程式化、教授表演化”上大做文章，形成表面上课堂教学研究轰轰烈烈，实质上课堂教学效果空空洞洞的局面。这可以算是课堂教学中最遗憾的艺术了。
三、加强语文课堂有效教学的方法
有效的语文课堂是互动的，要打破传统的“教师独白”，走向师与生的“对话”，学生与文本的“对话”，学生与学生的“对话”，因而教师要根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，在这些对话中使学生的思维能力得到发展。要让学生自己发现问题、解决问题。教师要善于捕捉有利于开展下一个内容教学的信息，或针对学生的问题灵活改变我们的教学设计，使我们的教学真正体现“以学生为本”的精神。我们可以从以下几个方面做起。
（一）课前精心准备
1.了解学情，强化课前预习
在以学生为本的精神指导下，教学之前，我们必须依据课程标准，深入研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。当然学生课前也要做好必要的准备。如果学生对于课堂上要学的知识在课前没有进行必要的准备，他们在课堂上就很难与老师交流，很容易使课堂演变成一言堂，影响课堂的效率。所以从学生入校学习开始就要求他们必须对将要学习的内容提前预习。
2.整合资源，创生语文课程
教师要创造性地使用教材，对语文教材作选择性的取舍、补充，要增加进教师与学生都十分喜欢的好文章，让语文课程充满语文味。教师要善于从宏观上驾驭课程，重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。
3.明确目标，做到有的放矢
语文教材中每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息，可以讲解的内容很多。但是我们教师在进行每一篇文章的课堂教学时，一定要明确本篇文章、本节课的教学重难点是什么，做到有的放矢，减少教学的盲目性和随意性，那种兴之所至的即兴发挥极不利于课堂教学有效性的提高，“任它千瓢水，我只取一瓢饮”说的就是这个道理。
（二）创设优美的课堂意境，激发学习兴趣
作为教师，通过创设情境来激发学生的兴趣，这是十分必要的，那么如何创设语文课堂教学的情境氛围呢？
1.运用优美的导入创设情境。
灵活多样的导语，可以把学生的注意力牢牢吸引，可以激发他们的兴趣。教师可以根据教材和教学实际，精心设计课前导语，引导学生进入课文所描述的情境，激发学生的兴趣，使学生积极主动的学习。语文课堂的导入是一种精彩的开课，教师要善于运用导语激趣煽情，形成课堂的势能。精彩的课堂导语既是学生学习语文的不可企及的范本，又能起到唤醒学生潜能的作用。
2.根据内容创设典型环境
在教学中还可以根据教学内容，创设典型的教学环境。师生共同在环境中进入角色，去欣赏文学作品，体验其中的乐趣。如我在范读《春》一文时，放乐曲《春之歌》，范读《海燕》时放《命运交响乐》这样能创造一个良好的情境，即使不喜欢语文课的少数学生也会提起兴趣，因为音乐的美强烈地刺激了他们的感官，那美妙悦耳的音乐很容易将人的感觉带入文章所描绘的美丽的大自然的怀抱中去。
3.借助多媒体等现代化教学手段
现代多媒体手段，为语文教学提供了全新的视听感觉，为语文教学提供了良好的辅助，合理地利用它可以为语文课堂创设诗情画意的美学氛围，教师要善于利用这一全新的手段，为语文教学创设情境。
如此，语文课堂将不再枯燥无趣，学生便可真正地在课堂上享受语文。总之，我们认为，在新课改中，语文课堂有效教学设计，应当以学生为中心，视学生为认知的主体。教师只对学生起帮助和促进作用，只有这样，才能真正完成语文课堂的有效设计，才能真正提高语文课堂的有效性
[关键词]：语文教学；存在现象；改进措施；高效课堂
有效性是课堂教学的命脉。如何提高课堂教学的有效性，是一个永恒的课题，也是一名教师永远追求的目标。一般认为，教学有效性主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。那么，语文教师该如何进行课堂教学有效设计即如何提高语文课堂教学的有效性呢？
一、语文有效课堂教学的理念
孙传远教授认为：有效的课堂教学应是高质量地完成教学任务的教学，应是动态生成师生教与学的智慧的教学，应是关注师生双方生命健康发展的教学。钟启泉教授认为：“有效教学”研究最终的衡量标准是“学生成长”，而这种成长将不单单用成绩高低来作为衡量标准。我认为“有效性课堂教学”应该是：充分利用学科资源，以促进学生较好成长的教学，要关注学生的发展。发展就其内涵而言，指的是知识和技能、过程和方法与情感、态度和价值观三者的协调发展。
二、现今语文课堂教学中仍存在的现象
在传统教育的影响下，人们把课堂教学主要限定在教师的教学活动范围内，忽视了课堂教学的有效性，虽然新课改已经大张旗鼓的实施了一段时间，但一些课堂教学效率低下的现象大量存在。于是出现了教师教得很辛苦，学生学得很痛苦的局面，使学生的潜能不能得到很好的发挥，我觉得现在语文教学还存在这样的不良现象。
（一）教师忽视学生的独立思考
在新课改实施的过程中，我们经常可以看到这样的现象，在课堂教学中，教师一个问题下来就发动学生“讨论”，你一言，他一语，课堂气氛十分热闹，结果只能是浮于表面形式主义的作“秀”，因为有些问题没有必要讨论，为了符合新课改的要求硬是往这条路上“套”，所以不少“热闹”和“活跃”是以扼制学生的独立思维能力和自主探究的能力为代价的，渐渐地，学生的依赖性增强了，学生的独立思维能力和自主探究的能力被扼杀。使他们在学习的过程中养成了等、靠、要的不良习惯，这不是我们教育者想看到的局面。
（二）课堂教学由“满堂灌”变成“满堂问”
传统语文课堂教学的死教死学已让更多的学生厌学弃学，也埋没了不少独到的见解。课堂教学从“满堂灌”变成了“满堂说”、“满堂问”。从表面上看，学生的积极性被调动起来，他们积极参与到课堂活动中来，可是往往有些教师提出的问题缺少探索性，不能激发学生深层次的思考。或者对学生的问答不置可否，学生发言的闪光点被忽略，有些学生的“误读”也不给予纠正，使教师的主导地位丧失。
（三）教学中片面追求教学的形式化
现今的教学中还存在不把课堂教学目标真正定位在学生的发展上，缺乏对学生思维深度、思维广度、思维力度的训练，而是一味追求课堂教学的形式化，在“方法时尚化、手段媒体化、结构模式化、过程程式化、教授表演化”上大做文章，形成表面上课堂教学研究轰轰烈烈，实质上课堂教学效果空空洞洞的局面。这可以算是课堂教学中最遗憾的艺术了。
三、加强语文课堂有效教学的方法
有效的语文课堂是互动的，要打破传统的“教师独白”，走向师与生的“对话”，学生与文本的“对话”，学生与学生的“对话”，因而教师要根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，在这些对话中使学生的思维能力得到发展。要让学生自己发现问题、解决问题。教师要善于捕捉有利于开展下一个内容教学的信息，或针对学生的问题灵活改变我们的教学设计，使我们的教学真正体现“以学生为本”的精神。我们可以从以下几个方面做起。
（一）课前精心准备
1.了解学情，强化课前预习
在以学生为本的精神指导下，教学之前，我们必须依据课程标准，深入研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。当然学生课前也要做好必要的准备。如果学生对于课堂上要学的知识在课前没有进行必要的准备，他们在课堂上就很难与老师交流，很容易使课堂演变成一言堂，影响课堂的效率。所以从学生入校学习开始就要求他们必须对将要学习的内容提前预习。
2.整合资源，创生语文课程
教师要创造性地使用教材，对语文教材作选择性的取舍、补充，要增加进教师与学生都十分喜欢的好文章，让语文课程充满语文味。教师要善于从宏观上驾驭课程，重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。
3.明确目标，做到有的放矢
语文教材中每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息，可以讲解的内容很多。但是我们教师在进行每一篇文章的课堂教学时，一定要明确本篇文章、本节课的教学重难点是什么，做到有的放矢，减少教学的盲目性和随意性，那种兴之所至的即兴发挥极不利于课堂教学有效性的提高，“任它千瓢水，我只取一瓢饮”说的就是这个道理。
（二）创设优美的课堂意境，激发学习兴趣
作为教师，通过创设情境来激发学生的兴趣，这是十分必要的，那么如何创设语文课堂教学的情境氛围呢？
1.运用优美的导入创设情境。
灵活多样的导语，可以把学生的注意力牢牢吸引，可以激发他们的兴趣。教师可以根据教材和教学实际，精心设计课前导语，引导学生进入课文所描述的情境，激发学生的兴趣，使学生积极主动的学习。语文课堂的导入是一种精彩的开课，教师要善于运用导语激趣煽情，形成课堂的势能。精彩的课堂导语既是学生学习语文的不可企及的范本，又能起到唤醒学生潜能的作用。
2.根据内容创设典型环境
在教学中还可以根据教学内容，创设典型的教学环境。师生共同在环境中进入角色，去欣赏文学作品，体验其中的乐趣。如我在范读《春》一文时，放乐曲《春之歌》，范读《海燕》时放《命运交响乐》这样能创造一个良好的情境，即使不喜欢语文课的少数学生也会提起兴趣，因为音乐的美强烈地刺激了他们的感官，那美妙悦耳的音乐很容易将人的感觉带入文章所描绘的美丽的大自然的怀抱中去。
3.借助多媒体等现代化教学手段
现代多媒体手段，为语文教学提供了全新的视听感觉，为语文教学提供了良好的辅助，合理地利用它可以为语文课堂创设诗情画意的美学氛围，教师要善于利用这一全新的手段，为语文教学创设情境。
如此，语文课堂将不再枯燥无趣，学生便可真正地在课堂上享受语文。总之，我们认为，在新课改中，语文课堂有效教学设计，应当以学生为中心，视学生为认知的主体。教师只对学生起帮助和促进作用，只有这样，才能真正完成语文课堂的有效设计，才能真正提高语文课堂的有效性