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摘要：打造高效课堂是每位老师一直追求的，因为高效课堂意味着在最短的时间内让学生获得最多的知识，可以取得事半功倍的效果。我们所有的老师都对此进行过思考与探索。如何打造高效课堂？如何提升语文教学魅力？我认为，应该从以下几个方面考虑。
关键词：高效；语文；课堂
首先，教师要做好课前准备。教师的准备就是备课，早在两千多年前孔子就提出了“因材施教”的主张。同样的课文，面对不同程度的学生，教学目标和教学设计必然不同，所以我们在解读课文的同时也要解读学生。
教师要对语文教材有充分的理解，用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。要在“吃透”文本的基础上，梳理出文本的思路与结构，对每堂课、每篇课文需要达到什么目标，需要让学生学会什么、掌握什么，用什么方法才最行之有效，课堂中可能会出现怎样的反馈，学生理解上的难点在哪里等情况都作精心的预设准备。教師要根据学生的学习情况制定分层次教学目标，以适应不同学生的发展要求。
在设置合理的教学目标的基础上，精心备课。我们都有这样的体验，如果自己在课前认真研读课文，课堂上就能旁征博引，灵感不断，学生感受到老师的激情后，也能积极配合，畅所欲言，这样的课堂是精彩的。反之，如果自己对课文的把握半生不熟，在课堂上恨不能手拿教参照本宣科，学生的思维也必定受到限制，这样的课堂谈何精彩。所以在备课时，我们要充分预设，只有把课堂教学时会出现的各种情况都预设到，教师才不会在课堂教学时出现慌乱的情况。
第二，教师要关注学生。教学设计是否有效，关键在课堂教学的基点是基于教学的学习，还是基于学习的教学。一切为了学生，教学的终极目标就是要让学生达到一个应该达到的水平层次。所以，学生的学是主要的，教师的教也是为了学生的学。
教师应该从学生如何“学”的角度，而不是单纯从如何“教”的角度来思考问题，来进行教学设计。教什么内容，为什么这样教，怎么教，都要根据学生的实际接受水平和理解需要来确定。而现实中，不少老师在设计课堂教学时首先考虑的不是学生“会怎样”或“是怎样”，而是自己应该怎么去“教”，这必然会导致教与学的脱离，没有成效。例如有的教师在学习课文的时候，喜欢抛出多个问题让学生讨论交流，美其名曰小组合作学习。在这里我忍不住思考，这是语文课吗？是学生对语文课的期待吗？是从学生的角度来进行教学设计从而培养他们的语文素养、提高他们的阅读能力的吗？忽视了学生需要的语文课堂究竟还要走多久？
第三，我认为语文课还要提高学生活动的有效性。师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。如果在语文课堂上创造了一种良好的学习氛围，师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习。
因此，我们教师要改变过去那种“一言堂”、“满堂灌”的教学，要低下“高贵”的头，走下“权威”的圣坛，走向学生，俯下身子倾听学生的意见，以平等的身份全心地投入到学生的学习活动中，用满腔的爱心和责任感细心地去呵护每一位学生，真正地成为学生学习的组织者、引导者、帮助者，让我们的课堂成为一个师生之间平等交往、互动的舞台。学生只有在这样的氛围中才能敢想、敢说，放飞想象的翅膀，在语文知识的殿堂中翱翔。只有在这样的氛围中，学生才能积极主动地参与到学习活动中去，成为学习的主人，得到充分的发展。给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高学生语言运用的能力。笔者在教学实践过程中努力创造此种情景，例如，与学生建立坦诚、平等的朋友式的师生关系，无话不谈；激烈争辩的课堂氛围，敢于说“不”、敢于提出尖锐问题的思维习惯等等。这样，不但唤醒了学生的主体意识，同样地赢得了同学们的信任、尊敬和亲近，也迎合了中学生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用。
最后，我认为语文课应该是有趣的。一节趣味横生的语文课不但能吸引学生的学习兴趣，更能提高语文课堂的学习效率，让语文课充满魅力。
激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的方法很多，我认为最为持久的是教师必须善于发掘语文教材本身的魅力。语文教材与其他科目教材相比，有其特殊的魅力，语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情得到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。如果教师在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的这些情感因素，用美好的情感来教育学生，就能激发起学生的学习兴趣。
提高课堂教学的有效性，提升语文教学魅力，是一个永恒的课题，也是一名教师永远追求的目标。随着教育形势的发展，课堂教学势必呈现出形形色色的教学方式，只要对教学有益，都有可尝试的价值。让我们一起努力探索！
作者简介：
崔建强，山东省东营市，山东省利津县汀罗镇第一中学。
关键词：高效；语文；课堂
首先，教师要做好课前准备。教师的准备就是备课，早在两千多年前孔子就提出了“因材施教”的主张。同样的课文，面对不同程度的学生，教学目标和教学设计必然不同，所以我们在解读课文的同时也要解读学生。
教师要对语文教材有充分的理解，用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。要在“吃透”文本的基础上，梳理出文本的思路与结构，对每堂课、每篇课文需要达到什么目标，需要让学生学会什么、掌握什么，用什么方法才最行之有效，课堂中可能会出现怎样的反馈，学生理解上的难点在哪里等情况都作精心的预设准备。教師要根据学生的学习情况制定分层次教学目标，以适应不同学生的发展要求。
在设置合理的教学目标的基础上，精心备课。我们都有这样的体验，如果自己在课前认真研读课文，课堂上就能旁征博引，灵感不断，学生感受到老师的激情后，也能积极配合，畅所欲言，这样的课堂是精彩的。反之，如果自己对课文的把握半生不熟，在课堂上恨不能手拿教参照本宣科，学生的思维也必定受到限制，这样的课堂谈何精彩。所以在备课时，我们要充分预设，只有把课堂教学时会出现的各种情况都预设到，教师才不会在课堂教学时出现慌乱的情况。
第二，教师要关注学生。教学设计是否有效，关键在课堂教学的基点是基于教学的学习，还是基于学习的教学。一切为了学生，教学的终极目标就是要让学生达到一个应该达到的水平层次。所以，学生的学是主要的，教师的教也是为了学生的学。
教师应该从学生如何“学”的角度，而不是单纯从如何“教”的角度来思考问题，来进行教学设计。教什么内容，为什么这样教，怎么教，都要根据学生的实际接受水平和理解需要来确定。而现实中，不少老师在设计课堂教学时首先考虑的不是学生“会怎样”或“是怎样”，而是自己应该怎么去“教”，这必然会导致教与学的脱离，没有成效。例如有的教师在学习课文的时候，喜欢抛出多个问题让学生讨论交流，美其名曰小组合作学习。在这里我忍不住思考，这是语文课吗？是学生对语文课的期待吗？是从学生的角度来进行教学设计从而培养他们的语文素养、提高他们的阅读能力的吗？忽视了学生需要的语文课堂究竟还要走多久？
第三，我认为语文课还要提高学生活动的有效性。师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。如果在语文课堂上创造了一种良好的学习氛围，师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习。
因此，我们教师要改变过去那种“一言堂”、“满堂灌”的教学，要低下“高贵”的头，走下“权威”的圣坛，走向学生，俯下身子倾听学生的意见，以平等的身份全心地投入到学生的学习活动中，用满腔的爱心和责任感细心地去呵护每一位学生，真正地成为学生学习的组织者、引导者、帮助者，让我们的课堂成为一个师生之间平等交往、互动的舞台。学生只有在这样的氛围中才能敢想、敢说，放飞想象的翅膀，在语文知识的殿堂中翱翔。只有在这样的氛围中，学生才能积极主动地参与到学习活动中去，成为学习的主人，得到充分的发展。给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高学生语言运用的能力。笔者在教学实践过程中努力创造此种情景，例如，与学生建立坦诚、平等的朋友式的师生关系，无话不谈；激烈争辩的课堂氛围，敢于说“不”、敢于提出尖锐问题的思维习惯等等。这样，不但唤醒了学生的主体意识，同样地赢得了同学们的信任、尊敬和亲近，也迎合了中学生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用。
最后，我认为语文课应该是有趣的。一节趣味横生的语文课不但能吸引学生的学习兴趣，更能提高语文课堂的学习效率，让语文课充满魅力。
激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的方法很多，我认为最为持久的是教师必须善于发掘语文教材本身的魅力。语文教材与其他科目教材相比，有其特殊的魅力，语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情得到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。如果教师在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的这些情感因素，用美好的情感来教育学生，就能激发起学生的学习兴趣。
提高课堂教学的有效性，提升语文教学魅力，是一个永恒的课题，也是一名教师永远追求的目标。随着教育形势的发展，课堂教学势必呈现出形形色色的教学方式，只要对教学有益，都有可尝试的价值。让我们一起努力探索！
作者简介：
崔建强，山东省东营市，山东省利津县汀罗镇第一中学。