初中语文课文涵盖了古今中外的名篇名作，极大拓展了学生语文学习的领域。对于语文的学习，学生除了学习作者优美的表达和文章的体裁之外，更重要的是要有正确的审美观，领会作者的写作意图，感受作者当时写作的心情，领悟文字带来的意蕴。
　　一、深入挖掘课本中的审美元素
　　初中语文课本中的文章都是古今中外文章中的上品，文章本身就集科学性、美学性、文学性于一体。教师需利用好这些精华，深入挖掘其中的审美元素，让学生感受领悟其中的奥妙。教师可在课堂上鼓励学生有感情的朗诵课文，感受作者用词的精炼优美，感受诗词的韵律美。教师还要善于抓住文章的精髓处，提醒学生重点注意，体会作者独特的行文技巧，让学生感受文章的结构美。另外，教师还应注重学生对于课文情感的把握。比如朱自清的《背影》，体现了父亲对孩子深深的爱。教师可让学生开始关注父亲，关心父亲，心疼父亲。初中语文课文中不乏这样优秀的文章，既能培养学生的审美能力，又能提高学生的情感意识。
　　二、提高学生的审美想象力
　　想象力是一切创作的基础和源泉，也是感知一切美好的途径。课堂上，教师除了引导学生完成对字词句的理解和整体文章的宏观把握之外，还可为学生设置开放性的问题。比如教师在讲《皇帝的新装》时，可以提问“最后这个国家又发生了什么样的事情”，像这种没有特定答案的问题，只要学生言之有理，想象合理，就应该肯定和鼓励。开放性的问题有助于学生参与到教学互动中来，聆听大家的发言，开拓自己的想象空间，为语文学习增添兴趣与活力。另外，教师也可以在教学过程中，引导学生进行关联性想象与思索。课下，教师可向学生推荐优美动听的古风歌曲。在优美的旋律下，缓缓流淌出带有古风清韵味道的歌词，更容易使学生插上想象的翅膀，在脑海中构建唯美的画面。
　　三、开拓审美培养的领域
　　每个人的天赋是不同的，教师不能一视同仁的对待每一个学生。在语文学习审美教育的问题上，更是如此。首先，审美作为一个人艺术气质的体现，它需要一定的时间，不能期望一蹴而就，而是要循序渐进。艺术是相通的，语文是语言的艺术，所以在培养学生审美能力的问题上，教师不能只将眼光放在语文教学上，还应与其他艺术形式相融合，比如美术、音乐、盆栽、影视等。鼓励学生进行多形式的艺术审美体验，不仅可以全方位的提高学生的审美能力，还能使学生在生活中不知不觉的感受语文、学习语文。
　　四、利用多媒体教学
　　教师可将传统教学与现代多媒体教学有机结合起来，通过在课上向学生展示贴近课文内容的图片、音频及影视作品，加深学生对课文的理解程度。教师对电子课件的制作，不能敷衍了事，不能只是大量多媒体素材的简单堆砌，将能搜集到的素材不加筛选的全盘用上，这将混淆学生的注意力，使学生不能明确把握教学的重点与难点，白白丧失多媒体教学在语文教学中提高学生审美能力的优势。大量的素材也必将浪费大量的课堂时间，使学生的学习效率降低。所以，教师应该在平时多注意积累适合初中教学的素材，建立自己的素材库，以便在合适的时候使用恰当的素材。同时，教师还应注意多向其他教师学习，多看多吸收其他教师的教学课件，取长补短，努力将自己的课件做到条理清晰、结构严谨、表意明确、生动有趣。
　　五、鼓励学生感受身边的语文
　　“授之以鱼，不如授之以渔”，培养学生良好的学习习惯和掌握良好的学习方法才是最重要的。如何让学生对语文越学越活呢？最好的方式就是鼓励学生感受身边的语文。一首给人留下深刻印象的歌词，一个非常应景的题于湖心亭中的诗文，一段让人感动肺腑的影视对白，一次让人久久无法忘怀的激情演讲，这些都可以成为学生互相交流的话题。当学生开始关注这些并心生感触时，他们就已经开始在进行审美活动了。因为只有在意识到一件事物的美好之后才会有心灵上的触动，而体会到事物美好的过程不就是审美的过程吗？
　　总之，教师在教学过程中，应尊重每个学生的个体差异，有针对性的培养学生。在教学领域上，教师应放开、放宽眼光，将视线投入到其他多种领域，多领域结合培养学生审美的能力。语文学习永无止境，培养学生学习语文的兴趣与习惯，是教师职责的根基所在。使学生具有一颗发现美好、善于感受和想象的心，培养学生独立审美的能力，是每个语文教师应努力奋斗并最终达到的目标。