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【摘 要】 信息技术在农村学校是一门相当年轻的课，在其开展的过程中出现这样那样的问题很正常，针对在农村中学开展信息技术教育中存在的学生不重视以及老师素质良莠不齐，农村学校计算机设备配置低，不能适应现代教学的需要等問题，本文根据笔者多年对农村信息技术教学调查研究的结果，对中学信息技术课程教学存在问题进行了认真的分析，提出了“以人为本，促进农村中学信息技术课程教学”的新思路。
【关键词】 农村 以人为本 中学信息技术 课程教学
农村中小学教育是我国基础教育的一个重要组成部分[2]，其信息技术教育也是不容忽视的。2000年以来，各级政府教育行政部门普遍重视基础教育信息化工作[3]，但是农村教育又有其特殊性，尤其体现在信息技术教育方面。文献[4-5]对我国农村中小学信息化教育中存在的问题给出了分析及对策，本文作者在自己多年研究农村教育信息技术教学的基础上，经过调研，对农村中小学信息技术课程的现状进行了分析，并给出一些应对策略。
1. 农村中小学信息技术课程现状分析
1.1教师现状分析
教师是教学的主导者，教学工作是教师的本职工作。搞好教学工作， 教出适应现代社会需求的科技型人才是教师工作成功与否的判定标准， 也是教师自身价值的最好体现。
一方面，据报载[2]，农村中学信息技术教师大多由其他学科教师转化而来， 真正学习计算机教育专业的教师尚不到现任教师总数的三成，而且大多专业的信息技术教师缺少对教育理论的学习和教学规律的深入的探索学习，他们更加关注的是自身的信息技术的长进而不是关注如何提高教学技能。而从其他学科转过来的教师虽然教学技能较好，但是信息技术素养又有待提高，还未能完全适应信息技术的教学要求。
另一方面，“应试教育”深深地影响了学校的教育教学。信息技术课不是中、高考的考试科目，在各学校中也就受不到相应的重视，没有人愿意花大力气去评价信息技术课堂的教学，上好上坏一个样。信息技术教师平时不重视加强自身的业务学习，上课也比较随便，导致信息技术课多数成了学生的休闲课、玩耍课。
以上两方面现状并不很全面，却不容乐观。农村中学信息技术教师需要转变观念，以新课改的精神武装自己的头脑，不断的丰富自己的知识储备， 对教学及工作中的常用程序进行深入研究， 清楚它们的更新换代情况。也应对信息技术的发展现状、最新动态有所了解。这样才能跟上时代发展的脚步， 也能更好的为教育教学服务， 更好的实现自身价值。
1.2 学生现状分析
农村中学生对信息技术课程缺乏学习兴趣的原因分析。
首先，全社会对信息技术课程的认识不足，认为学生学习信息技术就是上网玩游戏等等，而且信息技术课现在还没有真正成为升学考试的必须课程，学校、教师、学生以及家长也只关心参加升学考试科目的学习，导致信息技术课程的地位及课时很难得到保证，从而不能很好地培养学生掌握信息技术的素养和技能。
其次，学生存在差异。农村中学的学生由于地方经济、文化的影响对信息技术课程的认识还很窄。在他们看来学习信息技术就是学上网。看不到信息技术发展的广阔前景，从而就扼杀了学习信息技术的兴趣。加之学生家庭条件的差异，有的学生从来没有接触过电脑，而有的学生家里早已配了电脑，对计算机早已熟悉，上网看电影玩游戏很在行，要让这些不同学习起点的学生坐在一个教室里，听老师讲信息技的获取与加工、文档的编辑、电子表格的处理，感受差异太大，最终都会导致对信息技术课失去兴趣。
1.3设备现状分析
计算机硬件设施的配备是信息技术学科教学的物质基础保证。目前，由于资金投入的不足，广大农村学校的软、硬件条件都比较落后，设备配置低，不能适应现代教学的需要。
为此需要教育经费向农村特别是经济欠发达地区倾斜，进一步缩小城乡之间存在的数字鸿沟，使教育信息化均衡发展，促进农村教育的跨越式发展.
2. 以人为本，促进农村中学信息技术课程教学
2.1以教师为本，提升教师的信息素养
建立健全各种评优评先机制，努力做到学科平等，调动广大农村中小学信息技术教师专业化发展的积极性。
一是理顺信息技术教师的工作职责，摆正信息技术课程与其他学科课程之间的关系，从领导层面关心广大农村中小学信息技术教师的专业化发展； 二是强化量化管理，努力做到同工同酬，建立额外工作单独核算制度，确保他们“劳有所得”； 三是平等对待职称评定、年度考核、职务晋升，提升他们的工作地位。
素质教育和新课程改革对教师和学生提出了更新的要求，在教学过程中，教师将如何培养和引导农村中学生的计算机兴趣，如何提高农村中学生的计算机应用能力，成为新课程改革是否成功的关键。现代信息技术是一个广泛的概念，可以说现代社会不懂信息技术或只对信息技术有肤浅了解， 就相当于文盲， 将会和社会脱节。信息技术课已成为一门基础工具学科， 像语文、数学一样成为你以后的工作学习的基础。
2.2以学生为本，培养学生的信息素养
2.2.1 正确引导，提高学生对课程的兴趣
首先必须转变学生的思想观念。
第一，学校要将电脑教室管理好。使电脑在上课时都能正常使用，这是最基本的条件。
第二，教师引导要正确。在课堂上用多种教学方法和教学模式来正确的引导学生对信息技术学科的兴趣。
第三，从家庭教育入手。要及时召开家长会，需要家长对新时代的人才观有深刻的认识。积极组织学生参加各级各类信息技术方面的比赛，制作一些网页博客等发表于网上，一方面可以让学生所学的信息技术知识能够得到实际运用，让他们尝到成功的喜悦，可以丰富学生的课余生活，还能在学生心中提高信息技术学科的“地位”。有需要才会有动力。
2.2.2积极组织信息技术应用活动
信息技术教师可以多组织一些如打字大赛、平面设计大赛等活动， 让学生学以致用， 并对优秀作品进行整理展示。这样不仅可以增强学习信心和动力， 又可以在应用中思考、交流、巩固所学知识， 并最终使学生融会贯通。
2.2.3 奖惩结合， 以奖为主
教师对学生进行适当评价， 对学生的学习有很好的促进作用。特别是肯定性评价加适当奖励， 效果更好。让学生乐于上信息技术课， 并节节有收获， 是我们的最终目标。只有学生认同了信息技术课和信息技术教师， 那么我们才算实现了自身的价值。
结束语
总而言之，信息技术在农村学校是一门相当年轻的课，在其开展的过程中出现这样那样的问题很正常，只有正确的引导学生，才能培养学生良好的信息素养。中学信息技术课程承上启下，只有更加恰当的衔接才能使他们更好的适应信息社会的学习、工作和生活。学科教师应努力克服工作中的困难，多发现，多思考，多行动，提高教育教学质量，信息技术学科在农村学校的前景才会越来越美。
参考文献：
[1] 教育部基础教育司.中小学信息技术课程指导纲要（试行）.教育信息化.2001.2
[2] 教育部.2010 年全国教育事业发展统计公报.中国地质教育，2011.（3）：93-96.
[3] 林万新.河北省农村中小学教育信息化发展状况的分析与思考.中国电化教育，2010，278（3）：43-46.
[4] 王振科.农村中小学信息技术课程现状.现代阅读，2011.（6）：142-142.
[5] 兰晓勇.农村小学信息技术教学中存在的问题及对策.浙江教育技术.2011，（1）：25-27.
（作者单位：秦皇岛市海港区教育局 农村教育办公室）
【关键词】 农村 以人为本 中学信息技术 课程教学
农村中小学教育是我国基础教育的一个重要组成部分[2]，其信息技术教育也是不容忽视的。2000年以来，各级政府教育行政部门普遍重视基础教育信息化工作[3]，但是农村教育又有其特殊性，尤其体现在信息技术教育方面。文献[4-5]对我国农村中小学信息化教育中存在的问题给出了分析及对策，本文作者在自己多年研究农村教育信息技术教学的基础上，经过调研，对农村中小学信息技术课程的现状进行了分析，并给出一些应对策略。
1. 农村中小学信息技术课程现状分析
1.1教师现状分析
教师是教学的主导者，教学工作是教师的本职工作。搞好教学工作， 教出适应现代社会需求的科技型人才是教师工作成功与否的判定标准， 也是教师自身价值的最好体现。
一方面，据报载[2]，农村中学信息技术教师大多由其他学科教师转化而来， 真正学习计算机教育专业的教师尚不到现任教师总数的三成，而且大多专业的信息技术教师缺少对教育理论的学习和教学规律的深入的探索学习，他们更加关注的是自身的信息技术的长进而不是关注如何提高教学技能。而从其他学科转过来的教师虽然教学技能较好，但是信息技术素养又有待提高，还未能完全适应信息技术的教学要求。
另一方面，“应试教育”深深地影响了学校的教育教学。信息技术课不是中、高考的考试科目，在各学校中也就受不到相应的重视，没有人愿意花大力气去评价信息技术课堂的教学，上好上坏一个样。信息技术教师平时不重视加强自身的业务学习，上课也比较随便，导致信息技术课多数成了学生的休闲课、玩耍课。
以上两方面现状并不很全面，却不容乐观。农村中学信息技术教师需要转变观念，以新课改的精神武装自己的头脑，不断的丰富自己的知识储备， 对教学及工作中的常用程序进行深入研究， 清楚它们的更新换代情况。也应对信息技术的发展现状、最新动态有所了解。这样才能跟上时代发展的脚步， 也能更好的为教育教学服务， 更好的实现自身价值。
1.2 学生现状分析
农村中学生对信息技术课程缺乏学习兴趣的原因分析。
首先，全社会对信息技术课程的认识不足，认为学生学习信息技术就是上网玩游戏等等，而且信息技术课现在还没有真正成为升学考试的必须课程，学校、教师、学生以及家长也只关心参加升学考试科目的学习，导致信息技术课程的地位及课时很难得到保证，从而不能很好地培养学生掌握信息技术的素养和技能。
其次，学生存在差异。农村中学的学生由于地方经济、文化的影响对信息技术课程的认识还很窄。在他们看来学习信息技术就是学上网。看不到信息技术发展的广阔前景，从而就扼杀了学习信息技术的兴趣。加之学生家庭条件的差异，有的学生从来没有接触过电脑，而有的学生家里早已配了电脑，对计算机早已熟悉，上网看电影玩游戏很在行，要让这些不同学习起点的学生坐在一个教室里，听老师讲信息技的获取与加工、文档的编辑、电子表格的处理，感受差异太大，最终都会导致对信息技术课失去兴趣。
1.3设备现状分析
计算机硬件设施的配备是信息技术学科教学的物质基础保证。目前，由于资金投入的不足，广大农村学校的软、硬件条件都比较落后，设备配置低，不能适应现代教学的需要。
为此需要教育经费向农村特别是经济欠发达地区倾斜，进一步缩小城乡之间存在的数字鸿沟，使教育信息化均衡发展，促进农村教育的跨越式发展.
2. 以人为本，促进农村中学信息技术课程教学
2.1以教师为本，提升教师的信息素养
建立健全各种评优评先机制，努力做到学科平等，调动广大农村中小学信息技术教师专业化发展的积极性。
一是理顺信息技术教师的工作职责，摆正信息技术课程与其他学科课程之间的关系，从领导层面关心广大农村中小学信息技术教师的专业化发展； 二是强化量化管理，努力做到同工同酬，建立额外工作单独核算制度，确保他们“劳有所得”； 三是平等对待职称评定、年度考核、职务晋升，提升他们的工作地位。
素质教育和新课程改革对教师和学生提出了更新的要求，在教学过程中，教师将如何培养和引导农村中学生的计算机兴趣，如何提高农村中学生的计算机应用能力，成为新课程改革是否成功的关键。现代信息技术是一个广泛的概念，可以说现代社会不懂信息技术或只对信息技术有肤浅了解， 就相当于文盲， 将会和社会脱节。信息技术课已成为一门基础工具学科， 像语文、数学一样成为你以后的工作学习的基础。
2.2以学生为本，培养学生的信息素养
2.2.1 正确引导，提高学生对课程的兴趣
首先必须转变学生的思想观念。
第一，学校要将电脑教室管理好。使电脑在上课时都能正常使用，这是最基本的条件。
第二，教师引导要正确。在课堂上用多种教学方法和教学模式来正确的引导学生对信息技术学科的兴趣。
第三，从家庭教育入手。要及时召开家长会，需要家长对新时代的人才观有深刻的认识。积极组织学生参加各级各类信息技术方面的比赛，制作一些网页博客等发表于网上，一方面可以让学生所学的信息技术知识能够得到实际运用，让他们尝到成功的喜悦，可以丰富学生的课余生活，还能在学生心中提高信息技术学科的“地位”。有需要才会有动力。
2.2.2积极组织信息技术应用活动
信息技术教师可以多组织一些如打字大赛、平面设计大赛等活动， 让学生学以致用， 并对优秀作品进行整理展示。这样不仅可以增强学习信心和动力， 又可以在应用中思考、交流、巩固所学知识， 并最终使学生融会贯通。
2.2.3 奖惩结合， 以奖为主
教师对学生进行适当评价， 对学生的学习有很好的促进作用。特别是肯定性评价加适当奖励， 效果更好。让学生乐于上信息技术课， 并节节有收获， 是我们的最终目标。只有学生认同了信息技术课和信息技术教师， 那么我们才算实现了自身的价值。
结束语
总而言之，信息技术在农村学校是一门相当年轻的课，在其开展的过程中出现这样那样的问题很正常，只有正确的引导学生，才能培养学生良好的信息素养。中学信息技术课程承上启下，只有更加恰当的衔接才能使他们更好的适应信息社会的学习、工作和生活。学科教师应努力克服工作中的困难，多发现，多思考，多行动，提高教育教学质量，信息技术学科在农村学校的前景才会越来越美。
参考文献：
[1] 教育部基础教育司.中小学信息技术课程指导纲要（试行）.教育信息化.2001.2
[2] 教育部.2010 年全国教育事业发展统计公报.中国地质教育，2011.（3）：93-96.
[3] 林万新.河北省农村中小学教育信息化发展状况的分析与思考.中国电化教育，2010，278（3）：43-46.
[4] 王振科.农村中小学信息技术课程现状.现代阅读，2011.（6）：142-142.
[5] 兰晓勇.农村小学信息技术教学中存在的问题及对策.浙江教育技术.2011，（1）：25-27.
（作者单位：秦皇岛市海港区教育局 农村教育办公室）