论文部分内容阅读
【摘要】高职教育通常以培养高等技术应用型人才为最主要的目标，而实践性教学是高职会计教育的主要内容，其对提升高职院校的教学质量有着非常重要的意义。但目前我国的高职会计专业教学评价体制只看重考试成绩，忽略了学生的创新能力与实践能力，严重影响了教学质量。文章主要针对高职会计专业教学现状展开讨论，并结合实际提出提升高职会计专业教学质量的方法。
【关键词】高职院校；会计专业；教学质量
0.引言
近年来，我国高职院校得到了快速的发展，学生的数量急剧增加，但大量扩招带来的生源质量较差，本科院校扩招以后，高职院校的生源质量连续下降，在此种情况下，高职院校只有提升教学质量，才能够吸引学生。对于会计专业的来说，教学质量是生存和发展的关键，只有提升了教学质量，学生的整体素质才能够得到提升。但目前我国高职院校的教学质量还存在一定的问题，必须得到重视。
1.高职院校会计专业教学现状
即使高职院校会计专业的目标是培养高层次的应用型人才，但从当前的教学过程来看，多数的高职院校培养出来的人才与社会所需的人才之间还存在一定的差距，具体原因有以下几点：
1.1考核标准与社会需求不一致
目前我国会计职业资格证书与会计教育之间存在一定的差距，未能得到有机结合。高职院校仅仅是按照自身的人才培养的目标、以及师资条件等确定学生的实践能力与考核标准，没有按照会计资格考核体系设置课程来制定培养方案，导致教学内容与会计资格考试培训出现断层，无法衔接。
1.2重理论，轻实践
理论教学任务通常是传授给学生从事相关职业所需要的最基本的知识，为学习相关技能打下坚实的基础。但传统的理念教学方式严重影响了高职教育，目前我国多数高职院校培养人才的方式仍然是以理论教学为主，不重视实践教学，导致理论教学与实践教学之间产生的差距较大，不能满足会计职业的需求。
1.3教学课程设置不科学
从目前的高职院校会计专业教学课程体系的情况来看，其主要的特点为课程设置无特色，且内容陈旧，缺乏创新，未能与实际需求相结合[1]。多数高职院校都是在本科会计专业课程的基础上删除了非会计专业核心课程的内容，增加了一些新课程的内容组成的，而课程与课程之间没有联系，且不重视学生的实际操作能力，最终培养出来的人才不能很好的满社会的需求。
1.4教学目标定位较为模糊
当前，多数高职院校会计专业教学的培养目标来看，通常是按照会计本科教育的培养目标来培养学生，注重理论教学，过度追求精深，想将学生培养成“会计师”或者“高级专门人才”，没有联系会计职业的特点来制定教学目标，导致理论与实践的内容较为简单，不能达到高职人才的要求。
2.提升高职会计专业教学质量的方法
面对诸多困难，高职院校必须按照自身的特点来寻找适合自身发展的道路，应当从下列几点出发：
2.1改善教学方式
目前高职院校教学中通常是以教师为主体，学生只能被动的接受知识，此种方式虽然能够在较短的时间内让学生掌握较多的信息，但是此种形式只是一种单方面的传授知识，与学生的交流较少，没有使学生发挥主观能共性，因此需要对传统的教学方式进行改革。在教学的过程中，应当采取多元化的教学方式，使学生发挥主观能够发挥主观能动性，激发学生学习的积极性[2]。此外，教学的过程中应当注意使用的方式要恰当，不能单纯的追求课堂气氛，应联系实际来进行教学。
2.2选择适当的教材
如今，我国高职院校使用的教材通常过分的强调会计核算，忽视了会计监督部分。目前现有的会计实验教材通常要求学生完成从凭证账簿报表等循环，忽略了会计监督以及审核等部分的内容，导致学生在观念上就忽视了会计监督以及审核工作，学生走上工作岗位以后也会直接忽略会计审核等问题。高职院校想要提升教学质量，就必须选择适当的教材。在选择教材的过程中，应当考虑学生的就业方向与发展前景。实训课程教材的选择应当选择专业性较强的教材，与社会需求相结合，使学生在毕业后能够快速的融入到工作环境中，增强学生的自信心。
2.3重整教师队伍建设
“双师型”教师队伍建设属于高职教育的需求，但我国多数高职会计教师是从学校毕业后留校任教的，缺乏企业的实践经验，自身的动手能力差。且一些高职院校没有对于会计教师重视度不够，在时间或者经费上没有相应的保证，导致教师在教学的过程中脱离了实践的需求，影响了教师队伍的质量[3]。因此高职院校应当对师资队伍进行整改，高职教师应当有专业的理论知识与实践知识，可以优先选取一些有过从业经历的人才，如此才能够使学生在日后快速的适应工作岗位。高职院校可利用假期时间来组织教师到企业中顶岗实习，使教师充分的了解实际工作中的重點和难点，在教学的过程中能够抓住重点，提升教学质量。
3.结语
在教学的过程中，教师与学生都是教学中的主体，教师是培育人才的关键，教师的素质直接关系到教学的质量，而学生是信息加工的主体，是提升教学质量的决定性因素。因此在教学的过程中教师与学生都应当发挥能动性，相互配合，共同提升教学质量。
【参考文献】
[1] 黄骥，甘建伟，袁青青，刘依依. 提高高职院校会计专业实践教学质量对策研究[J]. 武汉职业技术学院学报，2009，20（06）；20-23.
[2] 荣树新，龙卫兵，张月飞，肖一梅.高职会计专业教学存在的问题与对策探讨——基于五所高职院校会计专业的调查[J]. 科技信息（科学教研）. 2010，30（03）；30-33.
[3] 邵瑞庆，袁少阳，岳美芬.我国会计本科教育目前的环境与亟待解决的问题[J]. 会计之友（中旬刊），2009，10（06）；09-11.
作者简介：郭晓琼，女，汉族，湖南长沙人，长沙职业技术学院，助教，研究方向：高职学生会计教学。
【关键词】高职院校；会计专业；教学质量
0.引言
近年来，我国高职院校得到了快速的发展，学生的数量急剧增加，但大量扩招带来的生源质量较差，本科院校扩招以后，高职院校的生源质量连续下降，在此种情况下，高职院校只有提升教学质量，才能够吸引学生。对于会计专业的来说，教学质量是生存和发展的关键，只有提升了教学质量，学生的整体素质才能够得到提升。但目前我国高职院校的教学质量还存在一定的问题，必须得到重视。
1.高职院校会计专业教学现状
即使高职院校会计专业的目标是培养高层次的应用型人才，但从当前的教学过程来看，多数的高职院校培养出来的人才与社会所需的人才之间还存在一定的差距，具体原因有以下几点：
1.1考核标准与社会需求不一致
目前我国会计职业资格证书与会计教育之间存在一定的差距，未能得到有机结合。高职院校仅仅是按照自身的人才培养的目标、以及师资条件等确定学生的实践能力与考核标准，没有按照会计资格考核体系设置课程来制定培养方案，导致教学内容与会计资格考试培训出现断层，无法衔接。
1.2重理论，轻实践
理论教学任务通常是传授给学生从事相关职业所需要的最基本的知识，为学习相关技能打下坚实的基础。但传统的理念教学方式严重影响了高职教育，目前我国多数高职院校培养人才的方式仍然是以理论教学为主，不重视实践教学，导致理论教学与实践教学之间产生的差距较大，不能满足会计职业的需求。
1.3教学课程设置不科学
从目前的高职院校会计专业教学课程体系的情况来看，其主要的特点为课程设置无特色，且内容陈旧，缺乏创新，未能与实际需求相结合[1]。多数高职院校都是在本科会计专业课程的基础上删除了非会计专业核心课程的内容，增加了一些新课程的内容组成的，而课程与课程之间没有联系，且不重视学生的实际操作能力，最终培养出来的人才不能很好的满社会的需求。
1.4教学目标定位较为模糊
当前，多数高职院校会计专业教学的培养目标来看，通常是按照会计本科教育的培养目标来培养学生，注重理论教学，过度追求精深，想将学生培养成“会计师”或者“高级专门人才”，没有联系会计职业的特点来制定教学目标，导致理论与实践的内容较为简单，不能达到高职人才的要求。
2.提升高职会计专业教学质量的方法
面对诸多困难，高职院校必须按照自身的特点来寻找适合自身发展的道路，应当从下列几点出发：
2.1改善教学方式
目前高职院校教学中通常是以教师为主体，学生只能被动的接受知识，此种方式虽然能够在较短的时间内让学生掌握较多的信息，但是此种形式只是一种单方面的传授知识，与学生的交流较少，没有使学生发挥主观能共性，因此需要对传统的教学方式进行改革。在教学的过程中，应当采取多元化的教学方式，使学生发挥主观能够发挥主观能动性，激发学生学习的积极性[2]。此外，教学的过程中应当注意使用的方式要恰当，不能单纯的追求课堂气氛，应联系实际来进行教学。
2.2选择适当的教材
如今，我国高职院校使用的教材通常过分的强调会计核算，忽视了会计监督部分。目前现有的会计实验教材通常要求学生完成从凭证账簿报表等循环，忽略了会计监督以及审核等部分的内容，导致学生在观念上就忽视了会计监督以及审核工作，学生走上工作岗位以后也会直接忽略会计审核等问题。高职院校想要提升教学质量，就必须选择适当的教材。在选择教材的过程中，应当考虑学生的就业方向与发展前景。实训课程教材的选择应当选择专业性较强的教材，与社会需求相结合，使学生在毕业后能够快速的融入到工作环境中，增强学生的自信心。
2.3重整教师队伍建设
“双师型”教师队伍建设属于高职教育的需求，但我国多数高职会计教师是从学校毕业后留校任教的，缺乏企业的实践经验，自身的动手能力差。且一些高职院校没有对于会计教师重视度不够，在时间或者经费上没有相应的保证，导致教师在教学的过程中脱离了实践的需求，影响了教师队伍的质量[3]。因此高职院校应当对师资队伍进行整改，高职教师应当有专业的理论知识与实践知识，可以优先选取一些有过从业经历的人才，如此才能够使学生在日后快速的适应工作岗位。高职院校可利用假期时间来组织教师到企业中顶岗实习，使教师充分的了解实际工作中的重點和难点，在教学的过程中能够抓住重点，提升教学质量。
3.结语
在教学的过程中，教师与学生都是教学中的主体，教师是培育人才的关键，教师的素质直接关系到教学的质量，而学生是信息加工的主体，是提升教学质量的决定性因素。因此在教学的过程中教师与学生都应当发挥能动性，相互配合，共同提升教学质量。
【参考文献】
[1] 黄骥，甘建伟，袁青青，刘依依. 提高高职院校会计专业实践教学质量对策研究[J]. 武汉职业技术学院学报，2009，20（06）；20-23.
[2] 荣树新，龙卫兵，张月飞，肖一梅.高职会计专业教学存在的问题与对策探讨——基于五所高职院校会计专业的调查[J]. 科技信息（科学教研）. 2010，30（03）；30-33.
[3] 邵瑞庆，袁少阳，岳美芬.我国会计本科教育目前的环境与亟待解决的问题[J]. 会计之友（中旬刊），2009，10（06）；09-11.
作者简介：郭晓琼，女，汉族，湖南长沙人，长沙职业技术学院，助教，研究方向：高职学生会计教学。