论文部分内容阅读
摘要：翻转课堂模式指的是学生可以自主安排课堂时间，翻身做课堂的主人，充当小老师进行学习分享的教学模式。在最近几年，随着我国教育事业改革，翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用也越来越广泛。基于此，文章就基于翻转课堂教学模式的小学四年级英语教学设计进行了分析，希望对实际的小学英语教学改革，提高学生的自主学习水平起到一定的借鉴意义。
关键词：翻转课堂教学模式;小学四年级;英语教学设计
在传统的教学模式下，通常是以教师讲授为主，在短时间内教师需要讲授大量的知识，虽然这样的教学模式也可以取得一定的教学效果，但是，学生的学习比较被动，师生之间、生生之间的互动也还有待提高。新时期下，翻转课堂模式的出现，刚好可以解决传统教学模式的不足。教师通过开展翻转课堂教学，可以锻炼学生的自主学习能力，让学生结合自己的实际学习情况和学习能力，合理安排学习任务，控制学习进度。因此，研究基于翻转课堂教学模式的小学英语教学设计具有较高的价值。
一、应用微课，帮助学生做好翻转课堂准备
教师在开展翻转课堂之前，要对学生进行课前指导，帮助学生备课，具体教师可以采取录制微课视频的方式，归纳总结本节课的重点、难点知识，方便学生学习，为翻身做老师做好充足的准备。[1]
例如，在人教版新起点英语小学四年级上册《Sports and Games》这一课的教学中，教师就安排学生开展了翻转课堂，为了保证课堂开展顺利，教师分析了《Sports and Games》这一课的重点知识，即了解英国、美国、韩国和俄罗斯儿童喜欢的体育项目，并学会制作自己喜欢的体育项目卡片。针对教学目标，教师录制了微课视频，在视频中讲解了running、basketball、roller skating、jumping rope、ping-pong等描述运动项目的单词和短语，并将课文中语境提炼出来，帮助学生认读和记忆。另外，教师还在视频中讲解了Do you like……？I like……It is interesting、What about you？等句子，指导学生如何用英语交流体育爱好。微课视频的时间控制在了12分钟左右，同时，教师还在视频中穿插了歌曲，为学生的课前准备铺垫了氛围，最后，学生的课下学习情况都较好，在之后的翻转课堂中都可以熟练应用各种运动项目词汇，在喜欢的体育运动的交流上也较为自然，可见应用微课帮助学生做课前准备的教学方式十分有效。
二、记录学生的翻转教学过程，作为之后的教学素材
翻转课堂和传统的教学模式相比较最明显的不同就是尊重了学生的主体地位，学生翻身做了课堂的主人，扮演教师的角色。但是，在具体的翻转课堂的组织过程中，并不代表着教师就需要完全放手，做课堂的旁观者，而是教师要记录学生的翻转教学过程，及时纠正学生在讲课过程中的错误，避免对其他同学的认知造成影响。另外，教师还需要应用信息技术将学生的翻转教学过程记录下来，作为之后的教学素材，也方便学生时时观看，总结自己在教学中的优势和不足，从而在之后的翻转课堂中进行改正。[2]
例如，在人教版新起点英语小学四年级上册《Asking for Help》这一课的教学中，教师采取了翻转课堂的形式，在这个过程中，有一名学生讲解pen， knife， eraser， crayon， scissors， glue stick， paper等表示文具的词汇时，并没有结合课文语境，导致讲授比较生涩，其他学生表现出来的积极性也不高。为此，教师就用信息技术记录了学生的表现，在之后的教学中，将其作为素材，对学生的教授过程进行指导，帮助学生梳理了教学流程，也掌握了一定的教学方法，在之后的翻转课堂活动中，表现也会越来越好。
三、加强对学生的教学评价，充分发挥翻转课堂的组织效果
在学生的翻转课堂完成以后，教师还需要及时评价学生的教学效果，同时，教师还需要掌握多样化的评价方法，除了教师评价以外，也可以让学生以小组的形式开展翻转课堂，然后实施小组自评和小组互评，使学生也参与到教学评价工作中，提高学生的学习积极性。[3]
例如，在人教版新起点英语小学四年级下册《My neighbourhood》这一课的教学中，教师就采取了翻转课堂的模式，划分了学习小组，让学生以小组的形式进行课前准备、课中讲授以及课后评价。在实际评价的过程中，学生都看到了别的小组的长处，例如，在小组互评中，一个小组肯定了另一个小组的教授方式，认为通过播放儿歌的方式，感知字母组ai和ay的发音，这种教学模式也可取的，也十分适合《My neighbourhood》这一课。另外，在小组自评中，各个小组也意识到了自己在讲授过程中的不足，如教学环节设计不够合理，没有互动环节或者是巩固练习环节，这些都需要在之后的翻转课堂中改进。最后，教师对学生的翻转课堂进行了整体评价，帮助學生总结了此次教学的优点和不足，充分发挥了归纳总结和引导的作用，促使本次教学在欢乐和谐的氛围中结束。
四、结语
综上所述，教育信息化是我国小学教学的重要发展趋势，翻转课堂作为教育信息化发展下的产物，应用在小学英语教学中，可以充分发挥翻转课堂教学模式的优势，调动小学生学习英语的积极性。为此，教师需要加强对翻转课堂教学模式的研究，依据具体的英语教材内容，抓住契机开展翻转课堂活动，最终提高小学英语教学效率。
参考文献：
[1]陆道佳，韦启卫.翻转课堂在小学英语教学中的应用与反思[J].黔南民族师范学院学报.2021，41（03）：90-95.
[2]李仁岫.小学英语翻转课堂教学[J].清风.2021（12）：73.
[3]薛海丽.小学英语翻转课堂模式的运用策略[J].新课程.2021（24）：90.
关键词：翻转课堂教学模式;小学四年级;英语教学设计
在传统的教学模式下，通常是以教师讲授为主，在短时间内教师需要讲授大量的知识，虽然这样的教学模式也可以取得一定的教学效果，但是，学生的学习比较被动，师生之间、生生之间的互动也还有待提高。新时期下，翻转课堂模式的出现，刚好可以解决传统教学模式的不足。教师通过开展翻转课堂教学，可以锻炼学生的自主学习能力，让学生结合自己的实际学习情况和学习能力，合理安排学习任务，控制学习进度。因此，研究基于翻转课堂教学模式的小学英语教学设计具有较高的价值。
一、应用微课，帮助学生做好翻转课堂准备
教师在开展翻转课堂之前，要对学生进行课前指导，帮助学生备课，具体教师可以采取录制微课视频的方式，归纳总结本节课的重点、难点知识，方便学生学习，为翻身做老师做好充足的准备。[1]
例如，在人教版新起点英语小学四年级上册《Sports and Games》这一课的教学中，教师就安排学生开展了翻转课堂，为了保证课堂开展顺利，教师分析了《Sports and Games》这一课的重点知识，即了解英国、美国、韩国和俄罗斯儿童喜欢的体育项目，并学会制作自己喜欢的体育项目卡片。针对教学目标，教师录制了微课视频，在视频中讲解了running、basketball、roller skating、jumping rope、ping-pong等描述运动项目的单词和短语，并将课文中语境提炼出来，帮助学生认读和记忆。另外，教师还在视频中讲解了Do you like……？I like……It is interesting、What about you？等句子，指导学生如何用英语交流体育爱好。微课视频的时间控制在了12分钟左右，同时，教师还在视频中穿插了歌曲，为学生的课前准备铺垫了氛围，最后，学生的课下学习情况都较好，在之后的翻转课堂中都可以熟练应用各种运动项目词汇，在喜欢的体育运动的交流上也较为自然，可见应用微课帮助学生做课前准备的教学方式十分有效。
二、记录学生的翻转教学过程，作为之后的教学素材
翻转课堂和传统的教学模式相比较最明显的不同就是尊重了学生的主体地位，学生翻身做了课堂的主人，扮演教师的角色。但是，在具体的翻转课堂的组织过程中，并不代表着教师就需要完全放手，做课堂的旁观者，而是教师要记录学生的翻转教学过程，及时纠正学生在讲课过程中的错误，避免对其他同学的认知造成影响。另外，教师还需要应用信息技术将学生的翻转教学过程记录下来，作为之后的教学素材，也方便学生时时观看，总结自己在教学中的优势和不足，从而在之后的翻转课堂中进行改正。[2]
例如，在人教版新起点英语小学四年级上册《Asking for Help》这一课的教学中，教师采取了翻转课堂的形式，在这个过程中，有一名学生讲解pen， knife， eraser， crayon， scissors， glue stick， paper等表示文具的词汇时，并没有结合课文语境，导致讲授比较生涩，其他学生表现出来的积极性也不高。为此，教师就用信息技术记录了学生的表现，在之后的教学中，将其作为素材，对学生的教授过程进行指导，帮助学生梳理了教学流程，也掌握了一定的教学方法，在之后的翻转课堂活动中，表现也会越来越好。
三、加强对学生的教学评价，充分发挥翻转课堂的组织效果
在学生的翻转课堂完成以后，教师还需要及时评价学生的教学效果，同时，教师还需要掌握多样化的评价方法，除了教师评价以外，也可以让学生以小组的形式开展翻转课堂，然后实施小组自评和小组互评，使学生也参与到教学评价工作中，提高学生的学习积极性。[3]
例如，在人教版新起点英语小学四年级下册《My neighbourhood》这一课的教学中，教师就采取了翻转课堂的模式，划分了学习小组，让学生以小组的形式进行课前准备、课中讲授以及课后评价。在实际评价的过程中，学生都看到了别的小组的长处，例如，在小组互评中，一个小组肯定了另一个小组的教授方式，认为通过播放儿歌的方式，感知字母组ai和ay的发音，这种教学模式也可取的，也十分适合《My neighbourhood》这一课。另外，在小组自评中，各个小组也意识到了自己在讲授过程中的不足，如教学环节设计不够合理，没有互动环节或者是巩固练习环节，这些都需要在之后的翻转课堂中改进。最后，教师对学生的翻转课堂进行了整体评价，帮助學生总结了此次教学的优点和不足，充分发挥了归纳总结和引导的作用，促使本次教学在欢乐和谐的氛围中结束。
四、结语
综上所述，教育信息化是我国小学教学的重要发展趋势，翻转课堂作为教育信息化发展下的产物，应用在小学英语教学中，可以充分发挥翻转课堂教学模式的优势，调动小学生学习英语的积极性。为此，教师需要加强对翻转课堂教学模式的研究，依据具体的英语教材内容，抓住契机开展翻转课堂活动，最终提高小学英语教学效率。
参考文献：
[1]陆道佳，韦启卫.翻转课堂在小学英语教学中的应用与反思[J].黔南民族师范学院学报.2021，41（03）：90-95.
[2]李仁岫.小学英语翻转课堂教学[J].清风.2021（12）：73.
[3]薛海丽.小学英语翻转课堂模式的运用策略[J].新课程.2021（24）：90.