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内容摘要：随着知识经济的深入发展，我国产业结构调整的步伐愈加迅速，而这也对我国高校学生创新创业能力的培养提出了更加的要求，而工科院校作为其中的重要力量，在此时就凸显的尤为重要。本文主要通过分析我国目前工科学生创新创业能力培养方面存在的问题，有针对性的提出创业型大学背景下工科学生创新创业能力培养的可行性路径。
关键词：创业型大学 工科学生 创新创业
近年来，为适应经济发展的新常态发展国家提出了“大众创业、万众创新”的口号，创新创业新时代的到来，要求高校更好地发挥其培育及提升的功能，为社会输送符合时代要求的创业创新高素质人才。从国家层面到各省市单位都十分重视创业创新的发展，江苏省委相关部门也将学生的创新创业素质提升纳入到学生培养的全过程。其中，南京工业大学更是提出了构建创业型大学的理念。本文通过对于南京工业大学为案例的工科学生创新创业能力现状的梳理，主要总结出以下几个方面的问题。
一.创业型大学背景下工科学生创新创业能力的培养方面存在的问题
（一）创新创业的思想认知相对欠缺
思想是行动的先导，目前在我国政府及地方大力提倡创新创业的指引下，我国高校已经意识到了创新创业的重要性，很多高校也纷纷成立了创新创业学院，积极组织老师及学生参加社会实践及各种创业创业比赛，通过相关物质及精神奖励对于老师及学生进行激励，鼓励其积极参与到创新创业的活动中去。但我们也应该看到，对于创新创业的本质及内涵，很多学生甚至老师往往还没有能够得到深刻的理解，创新创业的发展关乎到国家科技的发展，如若对于事物本身的含义还无法得到真正的理解，谈何真正的创新创业？
（二）高校课程体系中缺乏相关创新创业课程
培养工科院校创新创业能力，对于相关课程的配套完善必不可少。要通过相关课程的设置，激发学生的创新创业意识，而人文、历史等课程在很大程度上能够拓展学生的创新视野，但目前这种课程在我国工科院校中往往相对欠缺。此外，理论的学习配合实践的操作必不可少。实践课程要能够与相关行业发展同步。而目前我国工科院校的相关实践课程题目往往相对陈旧，实践的练习无法跟上行业的发展趋势。
（三）缺乏专业的创新创业导师
创业型大学背景下要培养有创新创业能力的学生，必须要有紧跟时代潮流，掌握行业前沿技术，具有创新创业能力的导师，而目前我国工科院校具备此种能力的教师往往比例严重不足，而这也在很大程度上制约了我国工科院校学生创新创业能力的培养。造成这种状况的原因一是学校的教师的创新创业教育的思想和理念还没有普及，教师对于学生的教授大部分还是传统的教学方法，没有把创新创业教育的本质和新理念融入到课堂教学中;二是在工科高校内，由于没有在企业的就业和实践经历，不熟悉企业的管理运营，大部分教师缺乏创新创业的实践经验，对学生的创新创业教育的教授和指导不是十分到位;三是大多数教师不能将专业知识和综合知识进行很好的结合，影响了学生创新创业的意识和能力的形成发展;四是一些高校尽管邀请了一些成功的企业家担任校外导师，但是并没有构成一整套的课程体系，加之没有有效的组织协调、制度保证和资金支持，也使得教学成果不是很显著。
（四）促进创新创业能力培养的辅助机制不够灵活
培养学生的创新创业能力，各种教学辅助的机制一定要灵活，如有些操作性强的课程需要上课的时间灵活、教学方式多样，相应的职能部门要根据课程的性质进行灵活的政策支持。
二.创业型大学背景下工科学生创新创业能力的培养的路径
对于创业型大学背景下工科学生创新创业能力的培养，笔者主要想通过个人层面，高校层面及社会层面三个方面进行论述。
（一）个人层面
随着科学技术的迅猛发展，知识的不断更新，现代信息科学技术的飞速发展为我国高等教育提供了更多的信息渠道。随之而来的是如何提高自主学习能力成为了我国工科院校大学生面临的新课题。
首先，工科大学生要领会自主学习的真正内涵、特点和对其自身职业诉求的作用等，才能真正地学会如何自主学习。我们知道强烈的个人兴趣是激发大学生开展自主学习的第一动力。因此，清楚理解个人性格特点，摸清自我职业兴趣点，激发其学习乐趣，让大学生从内心里积极、主动地进行自主学习成为当代大学生的重要议题。然后，工科院校大学生要培养独立学习与和合作学习相结合的策略。自主学习的基本条件是大学生要掌握独立思考和学习的能力，然而自主学习不能简单的理解为一个人单独的学习，工科的学生要积极与人沟通，学会在和他人积极的合作对自身的了解更加深刻，才能解决自身的问题。自主学习也需要明确目的以及掌握有效的方法。不仅要学会有选择性地学习，同时更要增强自我约束力。因此，大学生在自主学习方面应注重增强自身的个人意志力培养以及自控能力，通过学习引导个人成长发展，以便更有效地完成自主学习。同时，要提倡大学生学会自我评价和自我监督。在学习中对自己的学习状况进行客观的认识和评价，全方位掌握自己所取得的进步和存在的问题，监督自我学习计划的完成情况，知道自己什么时间该做什么，并认真地去完成，减少外界的干扰的影响，保证自主学习的质量。最后，工科大学生要学会自我培养，自我发展，为创业奠定坚实基础。第一，要加强创业精神和创业意识的自我培养。最重要的创业能力素质是创业精神和创业意识，萌发创业想法也因此成为迈出创业的重要一步。以此分析，大学生在校期间应秉承善于发现问题，质疑问题的宗旨，充分发挥个人想象力、观察力、创造力，增强主动性。通过创造机会提高自己的创新精神、锻炼自己的创新能力。第二，要积极参与创业实践活动、积累创业经验、提高创业能力。具备了创业精神和创业意识仍远未达到具体要求，大学生须通过参加各项实践活动来锻炼自我、积累经验。除此之外，通过社会实践，能使自己的信息收集能力、策划能力、团队合作能力等在系统的、全面的活动中得到有效锻炼;通过参加行业协会，体验校园中所不具备的商业氛围，认识更多拥有相同创业意愿的朋友，多视角掌握行业的信息;通过创业模拟等活动，展示自己的创业能力;通过参与参加学校的创新实验、创新基金等项目，提升科研水平，增强实际动手能力;通过企业实习，深入了解企業，更细致地学习管理企业的经验，为创业打下夯实基础。
关键词：创业型大学 工科学生 创新创业
近年来，为适应经济发展的新常态发展国家提出了“大众创业、万众创新”的口号，创新创业新时代的到来，要求高校更好地发挥其培育及提升的功能，为社会输送符合时代要求的创业创新高素质人才。从国家层面到各省市单位都十分重视创业创新的发展，江苏省委相关部门也将学生的创新创业素质提升纳入到学生培养的全过程。其中，南京工业大学更是提出了构建创业型大学的理念。本文通过对于南京工业大学为案例的工科学生创新创业能力现状的梳理，主要总结出以下几个方面的问题。
一.创业型大学背景下工科学生创新创业能力的培养方面存在的问题
（一）创新创业的思想认知相对欠缺
思想是行动的先导，目前在我国政府及地方大力提倡创新创业的指引下，我国高校已经意识到了创新创业的重要性，很多高校也纷纷成立了创新创业学院，积极组织老师及学生参加社会实践及各种创业创业比赛，通过相关物质及精神奖励对于老师及学生进行激励，鼓励其积极参与到创新创业的活动中去。但我们也应该看到，对于创新创业的本质及内涵，很多学生甚至老师往往还没有能够得到深刻的理解，创新创业的发展关乎到国家科技的发展，如若对于事物本身的含义还无法得到真正的理解，谈何真正的创新创业？
（二）高校课程体系中缺乏相关创新创业课程
培养工科院校创新创业能力，对于相关课程的配套完善必不可少。要通过相关课程的设置，激发学生的创新创业意识，而人文、历史等课程在很大程度上能够拓展学生的创新视野，但目前这种课程在我国工科院校中往往相对欠缺。此外，理论的学习配合实践的操作必不可少。实践课程要能够与相关行业发展同步。而目前我国工科院校的相关实践课程题目往往相对陈旧，实践的练习无法跟上行业的发展趋势。
（三）缺乏专业的创新创业导师
创业型大学背景下要培养有创新创业能力的学生，必须要有紧跟时代潮流，掌握行业前沿技术，具有创新创业能力的导师，而目前我国工科院校具备此种能力的教师往往比例严重不足，而这也在很大程度上制约了我国工科院校学生创新创业能力的培养。造成这种状况的原因一是学校的教师的创新创业教育的思想和理念还没有普及，教师对于学生的教授大部分还是传统的教学方法，没有把创新创业教育的本质和新理念融入到课堂教学中;二是在工科高校内，由于没有在企业的就业和实践经历，不熟悉企业的管理运营，大部分教师缺乏创新创业的实践经验，对学生的创新创业教育的教授和指导不是十分到位;三是大多数教师不能将专业知识和综合知识进行很好的结合，影响了学生创新创业的意识和能力的形成发展;四是一些高校尽管邀请了一些成功的企业家担任校外导师，但是并没有构成一整套的课程体系，加之没有有效的组织协调、制度保证和资金支持，也使得教学成果不是很显著。
（四）促进创新创业能力培养的辅助机制不够灵活
培养学生的创新创业能力，各种教学辅助的机制一定要灵活，如有些操作性强的课程需要上课的时间灵活、教学方式多样，相应的职能部门要根据课程的性质进行灵活的政策支持。
二.创业型大学背景下工科学生创新创业能力的培养的路径
对于创业型大学背景下工科学生创新创业能力的培养，笔者主要想通过个人层面，高校层面及社会层面三个方面进行论述。
（一）个人层面
随着科学技术的迅猛发展，知识的不断更新，现代信息科学技术的飞速发展为我国高等教育提供了更多的信息渠道。随之而来的是如何提高自主学习能力成为了我国工科院校大学生面临的新课题。
首先，工科大学生要领会自主学习的真正内涵、特点和对其自身职业诉求的作用等，才能真正地学会如何自主学习。我们知道强烈的个人兴趣是激发大学生开展自主学习的第一动力。因此，清楚理解个人性格特点，摸清自我职业兴趣点，激发其学习乐趣，让大学生从内心里积极、主动地进行自主学习成为当代大学生的重要议题。然后，工科院校大学生要培养独立学习与和合作学习相结合的策略。自主学习的基本条件是大学生要掌握独立思考和学习的能力，然而自主学习不能简单的理解为一个人单独的学习，工科的学生要积极与人沟通，学会在和他人积极的合作对自身的了解更加深刻，才能解决自身的问题。自主学习也需要明确目的以及掌握有效的方法。不仅要学会有选择性地学习，同时更要增强自我约束力。因此，大学生在自主学习方面应注重增强自身的个人意志力培养以及自控能力，通过学习引导个人成长发展，以便更有效地完成自主学习。同时，要提倡大学生学会自我评价和自我监督。在学习中对自己的学习状况进行客观的认识和评价，全方位掌握自己所取得的进步和存在的问题，监督自我学习计划的完成情况，知道自己什么时间该做什么，并认真地去完成，减少外界的干扰的影响，保证自主学习的质量。最后，工科大学生要学会自我培养，自我发展，为创业奠定坚实基础。第一，要加强创业精神和创业意识的自我培养。最重要的创业能力素质是创业精神和创业意识，萌发创业想法也因此成为迈出创业的重要一步。以此分析，大学生在校期间应秉承善于发现问题，质疑问题的宗旨，充分发挥个人想象力、观察力、创造力，增强主动性。通过创造机会提高自己的创新精神、锻炼自己的创新能力。第二，要积极参与创业实践活动、积累创业经验、提高创业能力。具备了创业精神和创业意识仍远未达到具体要求，大学生须通过参加各项实践活动来锻炼自我、积累经验。除此之外，通过社会实践，能使自己的信息收集能力、策划能力、团队合作能力等在系统的、全面的活动中得到有效锻炼;通过参加行业协会，体验校园中所不具备的商业氛围，认识更多拥有相同创业意愿的朋友，多视角掌握行业的信息;通过创业模拟等活动，展示自己的创业能力;通过参与参加学校的创新实验、创新基金等项目，提升科研水平，增强实际动手能力;通过企业实习，深入了解企業，更细致地学习管理企业的经验，为创业打下夯实基础。