前段时间,有机会观摩了作文教学课《辨别生熟鸡蛋的绝招》。课堂上,教师通过演示激发了学生的参与兴趣,再逐步通过引导学生观察、探究、体验、表达等环节,让学生在课堂中动手做、大胆说,课堂真正成了学生表达的乐园。
　　
　　[教学片段]
　　师:我有辨别生熟鸡蛋的绝招。(把两个鸡蛋放在讲桌上,然后两手分别捏着一个鸡蛋,一拧,鸡蛋便旋转起来,再用手一按,迅速将手抬起。)我已经看出鸡蛋的生熟了。
　　师:这个是生鸡蛋,另一个是熟的。(举起其中一个鸡蛋,将鸡蛋磕破,剥开,露出蛋白,又磕破另一个,把蛋清蛋黄倒入杯中)
　　(学生啧啧称奇、小声议论)
　　师:谁知道我是怎样分辨出生熟鸡蛋的?
　　生:也许转得快的是生鸡蛋,转得慢的是熟鸡蛋。
　　生:我觉得把旋转的鸡蛋一按,再松手,停止转动的是熟鸡蛋,继续转的是生鸡蛋。
　　师:你知道为什么松手后生鸡蛋还会转动吗?
　　生:我不知道。
　　师:奥秘在哪呢?请大家自由结合,也动手做一做。(教师把准备好的鸡蛋按每小组一生一熟分给学生)
　　(学生自由组合,自主探究,兴趣很浓)
　　师:哪一组来说说你们的实验和发现?
　　生:当我转动两只鸡蛋时,生鸡蛋转得慢,熟鸡蛋转得很快。
　　生:可能因为生鸡蛋比较重,所以转得慢,也不容易停下;而熟鸡蛋比较轻,才转得快,容易停下。
　　生:我不同意。我的这个生鸡蛋个儿小,很轻,但是也转得慢,不容易停;宋真真的熟鸡蛋个儿特别大,却转得飞快,用手一按就停。
　　师:看来,鸡蛋的重量并不是根本原因!请科学老师揭示其中的奥秘。
　　科学老师:生鸡蛋转动的现象叫做惯性。所谓惯性,就是物体有保持运动状态或静止状态的性质。我们乘坐在行驶的汽车上,车突然停下,我们的身体会向前倾,这就是惯性的原因。生鸡蛋内部是液体……
　　
　　[我的思考]
　　作文教学中,“教师怕教,学生怕写”的问题一直困扰着教师和学生,在农村学校尤为突出。学生写作素材的匮乏和自身体验的不足是制约作文教学的两大瓶颈。教学中,教师突破了这两大瓶颈,而且科学老师居然也参与作文教学,让人耳目一新。细细咀嚼,教学中有这样几个亮点:
　　一、课外资源让素材更开放
　　在上述课堂教学案例中,教师有强烈的“开发课程资源”意识,他跳出了教材,对教学资源进行了精心开发,选择学生感兴趣和开放性强的活动作为素材,先演示,等学生的积极性被调动之后,再指导他们自己动手探究,并参与其中,在趣味十足的探究过程中,学生的课堂经历不断丰富,体验越发深刻。教材是课程教学的重要资源,但不是唯一资源。语文教师的目光、思维千万不能只停留在教材层面上,在用好教材的同时,更要创造性地把可借鉴和利用的资源融入到作文教学中。
　　二、课堂生活让体验更鲜活
　　作文教学的目的不是把学生都培养成“大作家”“大文豪”,而是让学生能表达自己对生活的感悟和体验。学生缺乏生活经历,体验只是纸上谈兵。于永正老师说过:“课堂首先是生活,其次是教学。”可见,课堂学习也是学生的一种生活方式。课堂上,教师为学生提供了辨别生熟鸡蛋的实践机会,对于这个有趣而操作难度不大的实验,学生人人参与,乐于动手,勤于思索,他们享受了探究的快乐、成功的喜悦,更重要的是探究过程的点点滴滴在他们的心灵深处落下了重重一笔。师生共同创造并享受着一种轻松、愉悦的课堂氛围,在这种生活中,学生的体验是真实的、独特的、鲜活的。正因如此,他们的表达才会丰满、充实。教师要树立“课堂即生活”的意识,努力构建“生活味”浓的作文课堂,如果课堂教学和学生生活产生和谐共振,作文就能成为学生表达的需要。
　　我们没有时间和精力像准备观摩课那样来准备常态课,但只要从学生的实际和写作需要出发,推开作文教学另一扇窗,作文教学视野就会不断开阔,作文教学之路就会越走越宽。