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生活在青藏高原的藏民族，有着悠久的历史和灿烂的文化，生性豪迈和粗犷，会说话就会唱歌会走路就会跳舞是对其民族性格最好的诠释。山高谷深、沟壑纵横的特殊地形使以农牧业为生的藏民族与外界的交往形成了天然的屏障，这使得民族地区的小孩受教育的程度不够高，学习的习惯和方法有待进一步养成，如何使学生在新课程高中历史学习中形成良好的习惯和方法，提高学习能力，这成为高中历史教育工作者的责任和义务，经过近三年的探索，笔者在民族地区高中历史学科以学案为载体的教学中形成了一些做法，现总结如下。
一、设计好学案，让民族地区学生在学习中不再迷茫
藏民族地区的学生在学习中三门语言类学科（藏语、汉语、英语）和其余多个文化科目同学成为学生学习中无形的压力，其汉语理解能力的不足也突显无遗，加之学习习惯和方法的不足，其在学习中的畏难情绪逐渐滋生，这也对其他学科的学习带来了困难。为提高学生学习高中历史的兴趣，培养学生正确的学习高中历史的习惯和方法，历史学案教学方式的引入和实践成为必然。如何发挥好学案在学生学习中的作用，设计好学案是第一步。针对民族地区学生，笔者认为学案设计应注意以下几点：
1.设计明确的知识目标。民族地区学生之所以对高中历史学习感觉迷茫首先是因为不知道学什么，其次是因为不知道怎么学，所以学案设计的第一步应设计明确的知识目标，明确告诉学生本课的知识点、重点和难点是什么，让学生有的放矢。
2.设计完整的知识脉络。高中历史教学中网状知识结构的形成对学生学习尤为重要，故在民族地区高中历史学案设计中第二部分即知识脉络设计极为关键，在这一部分设计中应注重知识结构的完整性，应注重将重要的历史时间、历史地点、历史人物、历史事件、历史制度、历史意义等通过要求学生填空的方式让学生找得到、填得上、做得来。同时让学生在学案的指引下将知识脉络标注在书上，对学生学习习惯、方法和能力的培养有重要意义。
3.设计清晰的合作探究。新课程改革下的高中教学提倡学生自主、合作和探究学习。学案的第三部分即合作探究学习设计极为重要。在这一部分设计中，情景创设应清晰，问题设计要有高度但不宜过难，应让学生觉得需要讨论但经合作探究后能够得着，还应注意切合教学重点和难点，能让学生通过合作探究对教学内容形成突破。
4.设计分层的体验成功。体验成功是历史学案设计的第四部分。成功的起点在于相信自己，成功的终点在于坚持到底，这是成功的一般心态。所以，这一部分的设计应针对本课的知识点、重点和难点设计相应的练习题，设计应相对简单，应让大部分学生对大部分习题能动得了、做得来，应让学生能体验到学习成功的喜悦，从而培养学生学习的兴趣。同时，从分层教学的角度出发，对学习能力相对较强一点的学生应设计稍难一点的习题以满足不同层次学生的需求。
二、应用好学案，让民学生在高中历史学习中游刃有余
设计好学案只是完成了高中历史教学的第一步，如何发挥学案在教学中的地位和作用，引导学生应用好学案成为了重点。在学案的应用中应注意以下几步：
1.第一步：课前预习。利用学案进行教学的关键步骤是学生的课前预习。上新课时应提前一至二天把学案发给学生，要求学生根据学案上的要求，认真阅读课文、查找资料、仔细思索、积极展开讨论。同时在理解的基础上要求学生认真填写学案，做到上课时有的放矢地进行听课。此举重在培养学生自学能力、小组协作能力、探究问题能力，增强学生的学习兴趣和自觉性。
2.第二步：学案检查。学生预习后，教师要及时把学案收集起来进行检查，了解学生对本节知识的理解程度，特别要对学生普遍存在的问题在教案上加以注明，以便于在课堂上加以重点解决。同时，要根据学生预习的情况，及时修改教案和教学设计方案，教师在课堂上也要做到有的放矢地进行讲课，提高课堂效率。此举目的是了解学生的认知水平，及时修改教学设计方案。
3.第三步：课堂解疑。对学生在预习中普遍存在的问题，教师在课堂上要认真进行分析和讲解，也可以让对此问题有一定理解的学生起来发言，再让学生展开讨论，最后，教师再进行纠正和补充。主要目的是教会学生思考问题的方式与方法，培养学生的逻辑思维能力。
4.第四步：课堂提问。课堂提问是教师了解学生对知识掌握情况的—种快捷有效途径。通过师生互动，用题目作载体，能增进师生之间的感情，加深师生之间的相互了解。其目的是培养学生的语言表达能力和胆量。
5.第五步：课堂讨论。讨论时要求每位学生必须积极发言，小组同学之间可以相互走动。同时教师在学生讨论时，要在课堂上来回巡视，了解学生的讨论情况，并加以适当的点拨和指导。然后让每小组派一名学生起来进行总结发言，让小组之间相互进行点评，最后由教师进行总结。
6.第六步：提高拓展练习。提高：在掌握规律后，让学生应用方法或规律进行解题；拓展：在学生做完题后，教师要及时进行点评、归纳，也可以让学生自己点评自己的思路过程和解题方法，从个性扩展到共性，以此培养学生归纳、总结和解决问题的能力。
7.第七步：学案批改。下课后要把学案收集起来进行批改，最好能全批全改，要对全班学生对知识的掌握情况了如指掌，以便于下节课再次进行简单提示和解决。
8.第八步：课后复习及反思。训练学生对知识的运用能力、灵活多变能力和归纳总结能力。
三、让历史学案成为民族地区高中学生学习的良师益友
历史学案教学方式，实则是将学生学习前置。兴趣是最好的老师，实践证明，民族地区高中历史学案教学方式有助于增强学生学习历史知识的兴趣，有助于学生形成良好的学习习惯，有助于培养学生正确的学习方法，是学生实现减负增效的良好方式。在历史学习中，学案成为了学生学习的伙伴，成为了学生学习的良师益友。
（作者单位：西藏昌都地区第一高级中学）
（责任编校：白水）
一、设计好学案，让民族地区学生在学习中不再迷茫
藏民族地区的学生在学习中三门语言类学科（藏语、汉语、英语）和其余多个文化科目同学成为学生学习中无形的压力，其汉语理解能力的不足也突显无遗，加之学习习惯和方法的不足，其在学习中的畏难情绪逐渐滋生，这也对其他学科的学习带来了困难。为提高学生学习高中历史的兴趣，培养学生正确的学习高中历史的习惯和方法，历史学案教学方式的引入和实践成为必然。如何发挥好学案在学生学习中的作用，设计好学案是第一步。针对民族地区学生，笔者认为学案设计应注意以下几点：
1.设计明确的知识目标。民族地区学生之所以对高中历史学习感觉迷茫首先是因为不知道学什么，其次是因为不知道怎么学，所以学案设计的第一步应设计明确的知识目标，明确告诉学生本课的知识点、重点和难点是什么，让学生有的放矢。
2.设计完整的知识脉络。高中历史教学中网状知识结构的形成对学生学习尤为重要，故在民族地区高中历史学案设计中第二部分即知识脉络设计极为关键，在这一部分设计中应注重知识结构的完整性，应注重将重要的历史时间、历史地点、历史人物、历史事件、历史制度、历史意义等通过要求学生填空的方式让学生找得到、填得上、做得来。同时让学生在学案的指引下将知识脉络标注在书上，对学生学习习惯、方法和能力的培养有重要意义。
3.设计清晰的合作探究。新课程改革下的高中教学提倡学生自主、合作和探究学习。学案的第三部分即合作探究学习设计极为重要。在这一部分设计中，情景创设应清晰，问题设计要有高度但不宜过难，应让学生觉得需要讨论但经合作探究后能够得着，还应注意切合教学重点和难点，能让学生通过合作探究对教学内容形成突破。
4.设计分层的体验成功。体验成功是历史学案设计的第四部分。成功的起点在于相信自己，成功的终点在于坚持到底，这是成功的一般心态。所以，这一部分的设计应针对本课的知识点、重点和难点设计相应的练习题，设计应相对简单，应让大部分学生对大部分习题能动得了、做得来，应让学生能体验到学习成功的喜悦，从而培养学生学习的兴趣。同时，从分层教学的角度出发，对学习能力相对较强一点的学生应设计稍难一点的习题以满足不同层次学生的需求。
二、应用好学案，让民学生在高中历史学习中游刃有余
设计好学案只是完成了高中历史教学的第一步，如何发挥学案在教学中的地位和作用，引导学生应用好学案成为了重点。在学案的应用中应注意以下几步：
1.第一步：课前预习。利用学案进行教学的关键步骤是学生的课前预习。上新课时应提前一至二天把学案发给学生，要求学生根据学案上的要求，认真阅读课文、查找资料、仔细思索、积极展开讨论。同时在理解的基础上要求学生认真填写学案，做到上课时有的放矢地进行听课。此举重在培养学生自学能力、小组协作能力、探究问题能力，增强学生的学习兴趣和自觉性。
2.第二步：学案检查。学生预习后，教师要及时把学案收集起来进行检查，了解学生对本节知识的理解程度，特别要对学生普遍存在的问题在教案上加以注明，以便于在课堂上加以重点解决。同时，要根据学生预习的情况，及时修改教案和教学设计方案，教师在课堂上也要做到有的放矢地进行讲课，提高课堂效率。此举目的是了解学生的认知水平，及时修改教学设计方案。
3.第三步：课堂解疑。对学生在预习中普遍存在的问题，教师在课堂上要认真进行分析和讲解，也可以让对此问题有一定理解的学生起来发言，再让学生展开讨论，最后，教师再进行纠正和补充。主要目的是教会学生思考问题的方式与方法，培养学生的逻辑思维能力。
4.第四步：课堂提问。课堂提问是教师了解学生对知识掌握情况的—种快捷有效途径。通过师生互动，用题目作载体，能增进师生之间的感情，加深师生之间的相互了解。其目的是培养学生的语言表达能力和胆量。
5.第五步：课堂讨论。讨论时要求每位学生必须积极发言，小组同学之间可以相互走动。同时教师在学生讨论时，要在课堂上来回巡视，了解学生的讨论情况，并加以适当的点拨和指导。然后让每小组派一名学生起来进行总结发言，让小组之间相互进行点评，最后由教师进行总结。
6.第六步：提高拓展练习。提高：在掌握规律后，让学生应用方法或规律进行解题；拓展：在学生做完题后，教师要及时进行点评、归纳，也可以让学生自己点评自己的思路过程和解题方法，从个性扩展到共性，以此培养学生归纳、总结和解决问题的能力。
7.第七步：学案批改。下课后要把学案收集起来进行批改，最好能全批全改，要对全班学生对知识的掌握情况了如指掌，以便于下节课再次进行简单提示和解决。
8.第八步：课后复习及反思。训练学生对知识的运用能力、灵活多变能力和归纳总结能力。
三、让历史学案成为民族地区高中学生学习的良师益友
历史学案教学方式，实则是将学生学习前置。兴趣是最好的老师，实践证明，民族地区高中历史学案教学方式有助于增强学生学习历史知识的兴趣，有助于学生形成良好的学习习惯，有助于培养学生正确的学习方法，是学生实现减负增效的良好方式。在历史学习中，学案成为了学生学习的伙伴，成为了学生学习的良师益友。
（作者单位：西藏昌都地区第一高级中学）
（责任编校：白水）