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摘要：面对教育改革和新课程标准的实施，教师应对社会形势的发展变化作出相应的角色转换，教师首先要更新理念，努力创建新《标准》下的新型师生关系．以适应新時代英语教育的要求。
关键词：英语 教师 情感 主体
英语作为我国基础教育阶段的一门基础学科，其课程设置应符合信息时代人才素质培养的要求和多元化社会的要求。学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从：教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。新《标准》突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。
—、英语教师要面向全体学生，注重学生的全面发展
每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础，其实，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，要特别注重学生获取信息、处理信息和传达信息的能力，分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力，同时要注意激发和培养学生的学习兴趣。帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯。教师要尽可能的提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视学生的精神世界。实际上，学生的社会责任感，严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。
二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
新《标准》强调教学内容的人文性：要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。从独裁者的位子走下来，走到学生当中去。正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。新《标准》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，弘扬每个学生的鲜活个性。
三、以学生为中心，充分发挥学生的主体作用
学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”，学生是由活生生的、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异，学生正在成长的过程中，可塑性极大，作为教师应注重开发：学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。因此，我们作为教师，要做到以下几点，从根本上让学生成为学习的主人。
把问题交给学生，学生在互动中解决问题，对其发展才有意义。在教学中能让学生自己说出、自己归纳出来的东西教师绝对不能包办代替；能让学生自己发现答案的教师绝不再做指导。学生有归纳得不规范、不准确的地方，教师才会补充说明。如在教学初中英语句型时，出现了have的几种用法，学生会投入积极的寻找活动中来，他们根据句子的内容很容易总结出“有”、“取得”、“吃”，“进行”等词意。最后才由教师将have的其他用法如“要”、“叫”和”让”等意思补充完整。在自己解决学习中的问题时，学生你一言我一语始终处于积极的学习状态。
四、加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力
新《标准》强调学习策略的探究性，要求教育教学活动的主动性，相信学生，树立民主意识。教师要通过“引(引导)、扶(尝试)、玻(独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题)、收(反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控)、评(教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲)”几个步骤指导教学。书本让学生读，问题让学生提，：意见让学生讲，规律让学生找，总结计学生写。错误让学生政、凡是学生看得懂的．要求学生去看；凡是学生做得出的，要让学生主讲；凡是学生想得出的，要让学生去思；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，婴止学业去做，教师不包办代替。要努力做到教学活动、教学评估的民主陀，积极创设多维脏，多途径、开放式教学氛田．使我们的课堂，有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有干议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。
五、突破传统的教学模式，探索全新的特色教学
推进创造教育，要使学生创造性的学，很大程度上要决定于教师创造性的教。而教师的创造力是从实践中得来的。首先对于一个教师来说，如何挣脱旧观念的束缚，运用先进的、科学的教学思想来指导自己的教学实践。如何根据实际恰当地选择、运用教学模式、教学手段、教学方法，这就反映了一个教师的创造力：不少教师还习惯十传统的教学方法，教师”满堂灌”学生“满常学”，其结果既不能发挥教师的创造性，也窒息了学生的创造性。一个教师只有养成力图创新，锐意进取的性格，敢于冲破妨碍改革创新的清规戒律，突破思维定势的困扰，养成求异思维及人无我有、人有我先的意识，积极开展创造性工作。
新《课标》调整了基础教育的课程体系、结构和内容，构建符合素质教育要求的基础教育体系。进一步明确了学生学习的主体性，强调英语教学要从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践，参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，教师要迅速更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为奉，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。使学生学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意织和形成自觉学习能力的过程。
关键词：英语 教师 情感 主体
英语作为我国基础教育阶段的一门基础学科，其课程设置应符合信息时代人才素质培养的要求和多元化社会的要求。学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从：教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。新《标准》突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。
—、英语教师要面向全体学生，注重学生的全面发展
每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础，其实，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，要特别注重学生获取信息、处理信息和传达信息的能力，分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力，同时要注意激发和培养学生的学习兴趣。帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯。教师要尽可能的提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视学生的精神世界。实际上，学生的社会责任感，严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。
二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
新《标准》强调教学内容的人文性：要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。从独裁者的位子走下来，走到学生当中去。正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。新《标准》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，弘扬每个学生的鲜活个性。
三、以学生为中心，充分发挥学生的主体作用
学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”，学生是由活生生的、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异，学生正在成长的过程中，可塑性极大，作为教师应注重开发：学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。因此，我们作为教师，要做到以下几点，从根本上让学生成为学习的主人。
把问题交给学生，学生在互动中解决问题，对其发展才有意义。在教学中能让学生自己说出、自己归纳出来的东西教师绝对不能包办代替；能让学生自己发现答案的教师绝不再做指导。学生有归纳得不规范、不准确的地方，教师才会补充说明。如在教学初中英语句型时，出现了have的几种用法，学生会投入积极的寻找活动中来，他们根据句子的内容很容易总结出“有”、“取得”、“吃”，“进行”等词意。最后才由教师将have的其他用法如“要”、“叫”和”让”等意思补充完整。在自己解决学习中的问题时，学生你一言我一语始终处于积极的学习状态。
四、加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力
新《标准》强调学习策略的探究性，要求教育教学活动的主动性，相信学生，树立民主意识。教师要通过“引(引导)、扶(尝试)、玻(独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题)、收(反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控)、评(教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲)”几个步骤指导教学。书本让学生读，问题让学生提，：意见让学生讲，规律让学生找，总结计学生写。错误让学生政、凡是学生看得懂的．要求学生去看；凡是学生做得出的，要让学生主讲；凡是学生想得出的，要让学生去思；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，婴止学业去做，教师不包办代替。要努力做到教学活动、教学评估的民主陀，积极创设多维脏，多途径、开放式教学氛田．使我们的课堂，有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有干议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。
五、突破传统的教学模式，探索全新的特色教学
推进创造教育，要使学生创造性的学，很大程度上要决定于教师创造性的教。而教师的创造力是从实践中得来的。首先对于一个教师来说，如何挣脱旧观念的束缚，运用先进的、科学的教学思想来指导自己的教学实践。如何根据实际恰当地选择、运用教学模式、教学手段、教学方法，这就反映了一个教师的创造力：不少教师还习惯十传统的教学方法，教师”满堂灌”学生“满常学”，其结果既不能发挥教师的创造性，也窒息了学生的创造性。一个教师只有养成力图创新，锐意进取的性格，敢于冲破妨碍改革创新的清规戒律，突破思维定势的困扰，养成求异思维及人无我有、人有我先的意识，积极开展创造性工作。
新《课标》调整了基础教育的课程体系、结构和内容，构建符合素质教育要求的基础教育体系。进一步明确了学生学习的主体性，强调英语教学要从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践，参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，教师要迅速更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为奉，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。使学生学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意织和形成自觉学习能力的过程。