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摘要：小学数学是一门重要的基础学科，在信息技术高速发展的今天，多媒体技术逐渐开始与课堂教学相结合，对现代教学方式产生了深刻地影响。随着新课程改革的深入发展，多媒体技术与小学数学课堂教学的有效整合更是被放到了一个突出的地位，引起了人们的广泛关注。
关键词：多媒体技术小学数学课堂整合
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0090-011多媒体技术在小学数学教学中应用现状分析
1.1存在的问题
首先，多媒体技术在小学数学课堂中使用形式化，多媒体资源利用率低。目前大多数学校都购买了多媒体设备，甚至构建了专门化的计算机教室，但实际教学活动中对这些资源的使用较少。教师在教学过程中出现为使用多媒体而使用多媒体的现象，将过多的精力放在制作教学课件和对计算机效果的使用上，而忽视了小学数学的学科特点，导致本末倒置，事倍功半。
其次，教师欠缺必要的多媒体应用能力，影响课堂进程。由于多媒体的使用对软件和硬件都有一定的要求，在教学过程中可能会出现设备故障或程序崩溃等问题，教师对突发事件的应对不利，影响了课堂秩序和教学效率。在课件内容的设计上容易出现素材堆积、内容繁杂、逻辑混乱、设计单调等问题，大量内容的展示限制了学生的思考和解决问题的时间，反而影响了学生对数学学习的积极性，学生仍然在被动接受知识。
再次，课件内容繁杂，偏离整合目的。教学过程中，教师经常会做一些过犹不及的事情，对多媒体课件内容的过分依赖使教师与学生之间的沟通交流少之又少，不但多媒体教学环境没有发挥出来，原本课堂的美感也消失不见。在多媒体技术上大量精力的耗费也造成了一种隐性的资源浪费。
1.2问题归因
教师方面，对多媒体技术与小学课堂教学“整合”的理解不透彻，以至于对多媒体技术的使用还处在媒体观的层面上，没有真正融入到小学数学的教学中去。小学教师普遍缺乏必要的多媒体应用技术，对多媒体软件的使用不当也造成了教学效果的不理想。教学资源方面，学校对多媒体技术硬件设施的投入高于对多媒体软件的投入，没有好的软件，多媒体设备就发挥不出應有的效果。多媒体课件质量不高，对教学情境的创设以及数学课堂教学的有效性也产生了一定影响。学校制度方面，在全面开展多媒体技术与小学数学课堂教学有效整合的过程中，学校将主要精力放在硬件设备的建设方面，对多媒体技术与学科整合的组织保障不到位，缺乏相应的教学评价机制。
2促进多媒体技术在小学数学教学中有效整合的建议
2.1创建良好的外部环境
良好的外部环境是多媒体技术在小学数学课堂教学中有效应用的前提和保障。首先，学校相关部门要建立科学合理的课堂评价体系，多媒体技术的使用要体现“优化教学过程，提高教学质量”的要求。其次，学校要逐渐建立自己的教学资源库，为教师提供资源共享的平台。再次，学校要成立专门的多媒体技术指导小组，创建良好的宽松氛围，把自己在教学中遇到的问题和困惑，通过网络手段，与广大教师进行有效交流，在交流中及时找到自己的不足，以求得到及时准确地指导和帮助。当然，随着新课程改革的不断地推进，提高课堂教学效率已经成为学校课堂优质化的必然趋势，多媒体计算只是一种辅助教学的手段，真正使课堂教学转变的高效，有趣味性，不能只依赖于这一种教学手段。
2.2多媒体的应用要符合小学生的认知特点
小学生的思维具有直观性和形象性的特点，对一些直观形象的事物易于理解，而对于一些比较抽象的概念或定理就无法引起学生足够的注意。而多媒体技术手段能够凭借自身的音响、动画融为一体的优势，调动小学生学习数学的兴趣，吸引小学生的注意力。小学生的思维离不开感性经验，教师在运用多媒体技术时要尽量直观展现教学内容。另外小学生课堂上对学习的参与往往带有感情色彩，投入的精力与情绪的高低有关，教师要通过一些新颖的问题激发学生的学习积极性，从而让学生主动参与到学习中来。例如，在学习《圆的认识》时，可以通过多媒体技术手段展示日常生活中学生骑自行车等的生活画面。向学生提问，为什么自行车、汽车的轮子都是圆的呢？圆形、长方形、三角形有什么区别，哪一种适合作轮子呢？通过一系列的问题引起学生的学习兴趣，创造良好的课堂氛围。这样的教学方式比较直观形象，也节省了课堂教学时间，提高了课堂教学效果。
2.3多媒体技术的应用要体现数学学科特点
一方面要重视逼真情境的创设，数学素有“思维的体操”之称，数学知识大都来源于生活，要让学生的数学学习同生活中经验相联系，如平时买东西、量身高、看钟表时间等等，让学生从自己的经验中感受数学的魅力，从而激发学生的学习兴趣。另一方面要重视学生的思维发展。教师在利用多媒体等先进教学手段呈现教学内容时，会在无意中加快教学速度，这就需要教师合理规划课堂结构，留给学生足够的思考和思维活跃时间，如可以适当停顿或组织学生分组探究，使学生养成独立思考的习惯。
3结语
目前，多媒体技术与小学数学课堂教学的整合过程中还存在着一些问题，通过外部环境的创设、教师自身素养的提高、教师对学生特点和学生思维的把握，对这些问题的解决有利于培养学生的自主学习能力和创新能力，是提高小学数学课堂教学有效性的必然要求。“兴趣是最好的教师”，小学课堂教学因为有了多媒体技术手段，使课堂教学迎来了新的春天。
（即墨市普东镇抬头小学，山东即墨266234）参考文献：
[1]姚东华.多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用[J].学科教育，2013，（7）：41.
[2]孙正刚.多媒体技术与小学数学课堂的有效整合[J].教育研究，2010，（12）：104.
关键词：多媒体技术小学数学课堂整合
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0090-011多媒体技术在小学数学教学中应用现状分析
1.1存在的问题
首先，多媒体技术在小学数学课堂中使用形式化，多媒体资源利用率低。目前大多数学校都购买了多媒体设备，甚至构建了专门化的计算机教室，但实际教学活动中对这些资源的使用较少。教师在教学过程中出现为使用多媒体而使用多媒体的现象，将过多的精力放在制作教学课件和对计算机效果的使用上，而忽视了小学数学的学科特点，导致本末倒置，事倍功半。
其次，教师欠缺必要的多媒体应用能力，影响课堂进程。由于多媒体的使用对软件和硬件都有一定的要求，在教学过程中可能会出现设备故障或程序崩溃等问题，教师对突发事件的应对不利，影响了课堂秩序和教学效率。在课件内容的设计上容易出现素材堆积、内容繁杂、逻辑混乱、设计单调等问题，大量内容的展示限制了学生的思考和解决问题的时间，反而影响了学生对数学学习的积极性，学生仍然在被动接受知识。
再次，课件内容繁杂，偏离整合目的。教学过程中，教师经常会做一些过犹不及的事情，对多媒体课件内容的过分依赖使教师与学生之间的沟通交流少之又少，不但多媒体教学环境没有发挥出来，原本课堂的美感也消失不见。在多媒体技术上大量精力的耗费也造成了一种隐性的资源浪费。
1.2问题归因
教师方面，对多媒体技术与小学课堂教学“整合”的理解不透彻，以至于对多媒体技术的使用还处在媒体观的层面上，没有真正融入到小学数学的教学中去。小学教师普遍缺乏必要的多媒体应用技术，对多媒体软件的使用不当也造成了教学效果的不理想。教学资源方面，学校对多媒体技术硬件设施的投入高于对多媒体软件的投入，没有好的软件，多媒体设备就发挥不出應有的效果。多媒体课件质量不高，对教学情境的创设以及数学课堂教学的有效性也产生了一定影响。学校制度方面，在全面开展多媒体技术与小学数学课堂教学有效整合的过程中，学校将主要精力放在硬件设备的建设方面，对多媒体技术与学科整合的组织保障不到位，缺乏相应的教学评价机制。
2促进多媒体技术在小学数学教学中有效整合的建议
2.1创建良好的外部环境
良好的外部环境是多媒体技术在小学数学课堂教学中有效应用的前提和保障。首先，学校相关部门要建立科学合理的课堂评价体系，多媒体技术的使用要体现“优化教学过程，提高教学质量”的要求。其次，学校要逐渐建立自己的教学资源库，为教师提供资源共享的平台。再次，学校要成立专门的多媒体技术指导小组，创建良好的宽松氛围，把自己在教学中遇到的问题和困惑，通过网络手段，与广大教师进行有效交流，在交流中及时找到自己的不足，以求得到及时准确地指导和帮助。当然，随着新课程改革的不断地推进，提高课堂教学效率已经成为学校课堂优质化的必然趋势，多媒体计算只是一种辅助教学的手段，真正使课堂教学转变的高效，有趣味性，不能只依赖于这一种教学手段。
2.2多媒体的应用要符合小学生的认知特点
小学生的思维具有直观性和形象性的特点，对一些直观形象的事物易于理解，而对于一些比较抽象的概念或定理就无法引起学生足够的注意。而多媒体技术手段能够凭借自身的音响、动画融为一体的优势，调动小学生学习数学的兴趣，吸引小学生的注意力。小学生的思维离不开感性经验，教师在运用多媒体技术时要尽量直观展现教学内容。另外小学生课堂上对学习的参与往往带有感情色彩，投入的精力与情绪的高低有关，教师要通过一些新颖的问题激发学生的学习积极性，从而让学生主动参与到学习中来。例如，在学习《圆的认识》时，可以通过多媒体技术手段展示日常生活中学生骑自行车等的生活画面。向学生提问，为什么自行车、汽车的轮子都是圆的呢？圆形、长方形、三角形有什么区别，哪一种适合作轮子呢？通过一系列的问题引起学生的学习兴趣，创造良好的课堂氛围。这样的教学方式比较直观形象，也节省了课堂教学时间，提高了课堂教学效果。
2.3多媒体技术的应用要体现数学学科特点
一方面要重视逼真情境的创设，数学素有“思维的体操”之称，数学知识大都来源于生活，要让学生的数学学习同生活中经验相联系，如平时买东西、量身高、看钟表时间等等，让学生从自己的经验中感受数学的魅力，从而激发学生的学习兴趣。另一方面要重视学生的思维发展。教师在利用多媒体等先进教学手段呈现教学内容时，会在无意中加快教学速度，这就需要教师合理规划课堂结构，留给学生足够的思考和思维活跃时间，如可以适当停顿或组织学生分组探究，使学生养成独立思考的习惯。
3结语
目前，多媒体技术与小学数学课堂教学的整合过程中还存在着一些问题，通过外部环境的创设、教师自身素养的提高、教师对学生特点和学生思维的把握，对这些问题的解决有利于培养学生的自主学习能力和创新能力，是提高小学数学课堂教学有效性的必然要求。“兴趣是最好的教师”，小学课堂教学因为有了多媒体技术手段，使课堂教学迎来了新的春天。
（即墨市普东镇抬头小学，山东即墨266234）参考文献：
[1]姚东华.多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用[J].学科教育，2013，（7）：41.
[2]孙正刚.多媒体技术与小学数学课堂的有效整合[J].教育研究，2010，（12）：104.