让数学教学充满生活情趣

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  著名数学家华罗庚说过这样一句话:“数学产生枯燥乏味,神秘难懂的印象,主要原因就是脱离实际。”新的数学《课程标准》提出:应加强数学与学生的生活经验相联系,从学生熟知、感兴趣的生活事例出发,以生活实践为依托,将生活经验数学化,促进学生的主动参与,焕发出数学课堂的活力。数学学科作为工具学科,它的教学必须理论联系实际,学以致用,这就是人们常说的数学知识必须“生活化”,要体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣,从而对数学产生亲切感,增强学生对数学知识的应用意识。因此,在教学中,我们要从现实生活入手,让学生通过参与身边的数学活动,激发他们内在的情感体验,缩短学生与学习内容之间的距离,让学生主动参与新知探究,营造和谐、愉快的学习氛围。具体从以下几个方面做起:
  一、让学生在生活体验中学数学
  数学是生活的一面镜子,它折射出生活中数与形的夺目光芒。新的课程理念强调:“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”没有生活的数学是没有魅力的数学。生活离不开数学,数学来源于生活,尤其是小学数学。因此,数学教学应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活紧密联系起来,让学生学习活生生的数学知识,是小学生构建数学知识的重要途径。
  在教学除法的初步认识,要求学生理解“平均分”这一概念时,我设计了这样一个片断:小朋友们,老师今天给你们每人准备了一份礼物,你们喜欢吗?老师为每个小朋友准备了6颗糖,想请小朋友带回家和爸爸妈妈一起分享。但是老师有一个问题想请同学们议一议:这6颗糖你准备怎样分着吃?一下子,教室里便炸开了锅,小组同学议论纷纷,各抒己见。有个同学说:“爸爸妈妈每人吃一颗,剩下是我的,嘿嘿!”立即就有一个同学批评说:“这样不好,你也太自私了吧!爸爸妈妈工作那么辛苦,我想每人应该吃 2 颗,这样很公平。爸爸妈妈也会夸奖我的。”此时,所有的同学都赞成这种分法。此刻,我非常兴奋,于是不失时机地提出了“平均分”这一概念。通过这一开放性的活动,让学生从直观到抽象理解“平均分”的含义及平均分的方法。
  这一片断的教学,让我感受到孩子们在现实生活中的能力是不可估量的。要想真正挖掘学生的潜力,培养学生学习数学的兴趣,就必须让数学随着学生走进生活,让他们感受到生活中处处有数学,并初步培养用数学的“眼光”看身边的事物及运用数学知识解决实际问题的意识,让他们学到有价值的、生活所必需的数学。
  二、创设课堂教学生活化情境
  教师要注重创设生活与实践的人文情境,增强数学课堂教学的生活情趣,同时应放手让学生在大胆猜想、辨别争论、实践验证,充分提供给学生从事数学活动的机会,使学生真正成为课堂学习的自主探究者。传统的数学知识内容缺乏时代气息和生活色彩,让学生喜闻乐见的内容较少,我们要加强数学知识与学生生活世界的沟通,在现实世界寻找生活素材,让数学贴近生活,用具体生动、形象可感的生活事例解释数学问题。通过创设具有浓厚生活气息,贴近学生认知水平的教学情境,把教学情境与学生的生活密切联系起来。让学生亲身体验来自生活情境中的问题,一方面可以激活学生的学习兴趣,产生内在学习动力,使其智力活动达到最佳激活状态;另一方面可以沟通生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的联系,在解决问题中学到数学。例如:在进行计算教学时,由于计算教学本身内容比较单调、乏味,吸引不了学生的注意力,教学效果必然不是很理想,这就要求教师通过创设各种教学情境,激发学生的学习欲望。
  三、数学问题生活化,感受数学价值
  建构主义理论认为:知识并不能简单地由教师传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构,这样知识的获得才是牢固的知识。因此,我们不能把课本中的数学知识当作一种真理教给学生,也不应该要求学生以成人化的理解方式去接受数学知识,应联系学生生活实际,按照学生自己的理解方式去建构数学知识,这就需要我们数学教师根据课本知识关注现实生活,为课本抽象知识寻找生活原型,来帮助学生理解。例如,在四年级 “加减法的一些简便计算”教学时,对于“多加要减去”“多减了要加上”的方法,学生常常很难理解。为此,在计算364-198时我们首先从生活中的“付整找零”问题展开:张明带了364元钱到商店买一台复读机,到了商店张明看中了一台标价198元的复读机,就从口袋里拿出( )张一百元,营业员找给张明( )元,这时,张明的口袋里还剩( )元。然后再将上述生活问题进行数学化即364-200+2。生活常识被提炼为数学问题,很拗口的简便算法算理一下子也理解通了。此时教师可再组织学生解一些相似的题,然后让学生观察这些题解法上的特点,尝试归纳简算方法,再次建构一个更高层次的理性的数学模型。这样的教学,既没有脱离生活,又高于生活,而且同时训练了学生的数学思维,培养了学生从生活中挖掘数学问题的意识。
  总之,数学的教学不能再是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的闭门苦修,而应是“家事、国事、天下事,事事关心”的生活化的学习。作为教师要善于引导学生从生活中提练数学,从书本里走向生活,使学生学会在生活中学习数学、应用数学。
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