【摘要】：高中历史教学是学生掌握历史知识的重要阶段，在学生的整个历史学习过程中起着举足轻重的作用。随着新课程改革的不断深入，传统的教学方式已经不再适应新的教学要求，为提高高中历史教学的有效性，教师应明确当前历史教学出现的问题，并不断的探索有效地教学方法，提高高中历史教学有效性。
　　【关键词】：新课程改革高中历史教学有效性
　　
　　历史是过去的事实，学习和认识历史是每一个学生在学习生涯中必须完成的任务，学生只有真正了解了历史，才能感知历史的荣辱，明确自己的位置，才能在内心中形成正确的爱国主义情怀。新课程改革给推广素质教育注入了新的生机和活力，为培养学生自主、创新、探究能力提供了新的途径。然而，随着新课程改革的不断推进，高中历史教学出现了许多的问题，严重影响了学生对历史知识的理解，提高高中历史教学的有效性已成为高中历史教师主要面对的问题。笔者结合多年高中历史教学经验，对高中历史教学的现状及如何提高教学有效性做了简要的分析，希望能给广大同仁提供借鉴。
　　一、 高中历史教学现状及其原因分析
　　当前的高中历史教学存在着许多的问题，主要表现在教师自身素养不高及缺乏有效教学手段两个方面。在教师自身素养方面，许多教师没有积累足够的历史知识，致使不能通过不同的角度讲解历史问题，导致学生不能深层次的理解历史问题。例如在讲解中国古代的农业工具这一历史知识点时，如果历史教师不能明晰的掌握我国古代所用的工具，也就无法将此处的历史知识与所讲述的古代不同农业政策相连接，只能将书本上生硬的知识点讲给学生，而且不能深入的挖掘一些潜在的知识点，致使学生无法系统的学习历史知识。如果教师没有积累丰富的历史知识，不仅会使课堂教学变得乏味无趣，还会将学生带到一种“不知所云”的教学环境中，这样对提高高中历史的教学有效性非常不利。
　　另一方面，受传统教学方法的影响，多数教师的教学仍采用板书教学，而新课程改革要求全面培养学生综合能力，单一的板书教学无法适应新的教学要求。例如在讲解中国近代史中的新民主主义革命时，需要给学生讲解许多的事件，而不同的事件发生的背景和时间不同，为提高教学效率，教师可采用表格总结的方式让学生理解不同的历史事件及时间。这就需要教师巧妙利用多媒体教学手段，课前对不同事件做好分类和总结，课堂上做出详细的讲解。与传统的板书教学相比，可以节省很多的教学时间，从而将更多的时间放在帮助学生对历史知识的理解上。
　　二、 提高高中历史教学有效性的策略
　　1. 提高教师自身教学素养，把握课程标准，准确定位教学目标
　　为提高高中历史教学有效性，教师在教学过程中应有意识的培养自身教学素养，为此，教师应针对所要讲授的历史知识进行深层次的积累。教师可以通过翻阅文献及网络搜索的方法自主学习和探究知识点，也可以旁听优秀教师的课堂教学，通过与优秀教师的对比，了解自己的不足，进而提高自身教学素养。除此之外，教师应要认真的分析课程标准，明确哪些知识点是要求学生理解的，哪些知识点是要求学生记忆的；然后根据课程的标准设计教学方法，在教学设计中充分的体现出教学的重点，做到有规律的讲解历史性问题。例如，在讲解“马克思主义在中国如何传播”这一知识点时，教师可以将教学的目标、历史性问题、教学方法等有机的结合起来，在教学中充分体现学生的主体地位，要求学生注意基础知识的理解，通过课堂讲述中国思想解放的阶段及出现的关键性人物，让学生自主探究各阶段之间存在的关系，进而在让学生掌握知识点的同时，强化了学生的自主探究能力。
　　2.选用有效地教学手段教学
　　與初中历史知识相比，高中历史具有较深层次的理论性，根据高中历史的教学特点，应选用新型的教学手段，以适应新课程的改革。针对一些抽象的理论性问题，可选用一些教学手段，将理论性问题转变成形象性问题，方便学生的理解。目前比较有效的教学手段有导入法、情境教学法、合作探究法等，在教学过程中教师可根据不同知识点的特点选用不同的教学手段。例如，在讲解“我国明清时期的君主专制”问题时，教师就可以选用一些热播的明清古装剧来引导学生，让学生在电视剧的讨论中对“君主专制”进行初步的了解，然后教师再根据这种现象分析其中的本质性问题。这样通过引导学生，可以将一些理论性问题形象化，进而有助于学生学习历史性问题。
　　三、 总结
　　高中历史是学生整个历史学习重要重要部分，新课程改革的不断推进为高中历史教学提出了很大的挑战，同时也为培养学生的综合素质提供了平台。作为高中历史教师，应明确当前历史教学出现的问题，并不断的探索有效地教学方法，力求让每个学生在课堂上掌握所讲述的历史知识，进而提高高中历史教学的有效性。
　　
　　参考文献
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　　[2]赵飞宇.新课程背景下如何提高高中历史课堂教学有效性[J].现代阅读
　　[3]邹玉兴.浅析高中历史教学中实施有效性教学的策略[J].教育战线