论文部分内容阅读
曾几何时，历史是教人明智的一门学科。纵观历史教学，在贯彻“明智”这一要义上似乎并不顺畅。在众多学科的教学中，历史常常被冠以枯燥、乏味等修饰词，因此，如何增强历史课堂教学的趣味性，激发学生学习历史的兴趣变得越来越迫切。“兴趣是最好的老师，是成才的起点”。教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生只有对本学科知识产生了兴趣，才能有探求这门学科的欲望。
在如今全球信息化的大背景下，新媒体的出现和运用为高中历史教学注入了新鲜的活力。和传统媒体相比，新媒体的吸引力和教学的生动直观性是其它历史素材无法比拟的。下面笔者结合自己的实际教学经验，浅谈新媒体技术在提高历史课堂学生学习兴趣方面的几点认识。
一、新媒体的特点
“新媒体”是相对于旧的媒体形式而言的，又称为新媒体。这是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。和传统媒体相比，它具有如下特点：
1、表现形式丰富。新媒体形式多样，各种形式的表现过程比较丰富，可融文字、音频、画面为一体，做到即时的、无限的扩展内容，从而使内容变成“活物”。在历史课堂教学中运用各种历史资料复现情境，或者创设情境，将学生置于某种特定的历史情境中，以激发学生的学习情趣。
2、容量巨大。新媒体的大信息量、大容量性特点，节约了空间和时间，提高了教学效率。新媒体容量大，可以存放大量的信息数据；兼容性强，它可以把照片、各种图片、动画、VCD、电影和录象带等转换为计算机数据存储在计算机硬件里。运用新媒体技术，不仅增大课堂教学容量，开拓学生视野，更是提高教学效率的重要举措。
3、良好的交互性。在传统教学中，教师和学生很难一一沟通，而新媒体教学则能充分利用计算机的交互性实行双向教学，让机器及时提供高质量的反溃通过人机对话，了解每个学生的学习现状，更好地体现出“因材施教”的原则。
二、运用新媒体提高历史课堂学生学习兴趣的益处
1、视听结合，激发学生学习兴趣
心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。传统历史课堂教学是一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，更遑论激发学生兴趣。所以教师讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，教师通过剪辑的电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实”地或“近似”地展现在学生面前，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，使学生从视、听等多方面感受历史，了解历史，发现历史，掌握历史规律，并激起热烈、持久的情绪，必然会使历史课堂教学充满生机与活力。
2、提高认知，引导学生自学
新媒体辅助历史教学，不仅为学生创造出和谐愉快的学习氛围，而且新媒体课件还是学生学习的认知工具，为学生提供了丰富的学习资源和清晰的认知导航路径，有利于充分发挥学生的主动性，积极参与学习，在探求新知、发现问题、解决问题的过程中，培养学习能力。
新媒体辅助历史教学，引导学生自学有两种方式：一种是在教师的指导下，根据历史知识结构和学习任务的不同，分别设置若干相关问题，投影到教室屏幕上，学生以个人或小组协作为单位，以投影出来的问题为学习目标，阅读相关课本内容和新媒体课件提供的相关历史资料，从中由浅入深地思考和理解本课所要掌握的历史知识，进而完成知识体系的建构，在完成历史知识学习和能力培养等学科任务的同时，实现学习方式的转变。
3、开发学生智力，增强创新意识
新媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的历史知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，开发了学生智力。
4、创设历史场景，陶冶学生情操
历史学科是一门具有较强的思想教育作用的学科，在历史教学中一定要突出“情感、态度与价值观”的教学目标，带有爱憎分明的情感。在历史教学过程中应该寓思想教育于历史知识的传授之中；同时，通过师生感情交流，创设特定的历史情境，培养学生的高尚情操。利用新媒体技术“再现”已消逝的历史现象，调动学生的听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到历史氛围，从而进入历史角色，受到感染和教育，做到以史动人，以史育人。
三、新媒体在高中历史教学中的运用原则
1、兼顾趣味性和科学性
历史学科与计算机辅助教学具有很好的结合点，许多教学内容都适合于制作CAI课件，如音像资料、图片和地图等，这与计算机辅助教学，集图、文、声、像于一体，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和学习效率的功能相吻合。例如在讲授近代革命战争史时，可以选择《鸦片战争》、《火烧圆明园》、《甲午风云》、《秋收起义》、《西安事变》、《重庆谈判》、《开国大典》等电影作品，和《毛泽东》、《周恩来》、《朱德》等文献纪录片。这类作品力图还原历史的同时最大程度上保留历史的真实，真正直白的用影像资料叙述历史，给学生一种新的审视历史的途径。
利用影视资料导入新课、创设情境，可以在短短的2,3分钟时间内快速激发学生的兴趣，调动学生探究的积极性。教师对影视资料进行筛选和加工改造使其符合高中生的心理特征，并且加以生活化、情境化、活动化，使历史知识由高深变浅显，联系实际生活进行教学，使历史走进学生的生活和经验，逐步发展成自己的知识和能力。
2、树立教师主导原则
新媒体虽然为历史课堂教学提供了诸多方便，但教师不可过分依赖新媒体技术，忽略自身在课堂教学中的主导地位。那种“没有影视资料课就不够精彩”、“影视资料越长越多，学生越兴奋，课堂教学效果越好”的观念是不足取的。
运用计算机只是为了更好地解决解决教材中的重点、难点问题。从学生的角度来说，历史课堂教学中运用现代教育技术能帮助他们更好地理解和記忆历史知识。因此，传统的教学手段与现代的新媒体技术应巧妙结合，有机统一，两者取长补短，充分发挥现代教育技术的辅助作用，才能取得理想的教学效果。
在如今全球信息化的大背景下，新媒体的出现和运用为高中历史教学注入了新鲜的活力。和传统媒体相比，新媒体的吸引力和教学的生动直观性是其它历史素材无法比拟的。下面笔者结合自己的实际教学经验，浅谈新媒体技术在提高历史课堂学生学习兴趣方面的几点认识。
一、新媒体的特点
“新媒体”是相对于旧的媒体形式而言的，又称为新媒体。这是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。和传统媒体相比，它具有如下特点：
1、表现形式丰富。新媒体形式多样，各种形式的表现过程比较丰富，可融文字、音频、画面为一体，做到即时的、无限的扩展内容，从而使内容变成“活物”。在历史课堂教学中运用各种历史资料复现情境，或者创设情境，将学生置于某种特定的历史情境中，以激发学生的学习情趣。
2、容量巨大。新媒体的大信息量、大容量性特点，节约了空间和时间，提高了教学效率。新媒体容量大，可以存放大量的信息数据；兼容性强，它可以把照片、各种图片、动画、VCD、电影和录象带等转换为计算机数据存储在计算机硬件里。运用新媒体技术，不仅增大课堂教学容量，开拓学生视野，更是提高教学效率的重要举措。
3、良好的交互性。在传统教学中，教师和学生很难一一沟通，而新媒体教学则能充分利用计算机的交互性实行双向教学，让机器及时提供高质量的反溃通过人机对话，了解每个学生的学习现状，更好地体现出“因材施教”的原则。
二、运用新媒体提高历史课堂学生学习兴趣的益处
1、视听结合，激发学生学习兴趣
心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。传统历史课堂教学是一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，更遑论激发学生兴趣。所以教师讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，教师通过剪辑的电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实”地或“近似”地展现在学生面前，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，使学生从视、听等多方面感受历史，了解历史，发现历史，掌握历史规律，并激起热烈、持久的情绪，必然会使历史课堂教学充满生机与活力。
2、提高认知，引导学生自学
新媒体辅助历史教学，不仅为学生创造出和谐愉快的学习氛围，而且新媒体课件还是学生学习的认知工具，为学生提供了丰富的学习资源和清晰的认知导航路径，有利于充分发挥学生的主动性，积极参与学习，在探求新知、发现问题、解决问题的过程中，培养学习能力。
新媒体辅助历史教学，引导学生自学有两种方式：一种是在教师的指导下，根据历史知识结构和学习任务的不同，分别设置若干相关问题，投影到教室屏幕上，学生以个人或小组协作为单位，以投影出来的问题为学习目标，阅读相关课本内容和新媒体课件提供的相关历史资料，从中由浅入深地思考和理解本课所要掌握的历史知识，进而完成知识体系的建构，在完成历史知识学习和能力培养等学科任务的同时，实现学习方式的转变。
3、开发学生智力，增强创新意识
新媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的历史知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，开发了学生智力。
4、创设历史场景，陶冶学生情操
历史学科是一门具有较强的思想教育作用的学科，在历史教学中一定要突出“情感、态度与价值观”的教学目标，带有爱憎分明的情感。在历史教学过程中应该寓思想教育于历史知识的传授之中；同时，通过师生感情交流，创设特定的历史情境，培养学生的高尚情操。利用新媒体技术“再现”已消逝的历史现象，调动学生的听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到历史氛围，从而进入历史角色，受到感染和教育，做到以史动人，以史育人。
三、新媒体在高中历史教学中的运用原则
1、兼顾趣味性和科学性
历史学科与计算机辅助教学具有很好的结合点，许多教学内容都适合于制作CAI课件，如音像资料、图片和地图等，这与计算机辅助教学，集图、文、声、像于一体，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和学习效率的功能相吻合。例如在讲授近代革命战争史时，可以选择《鸦片战争》、《火烧圆明园》、《甲午风云》、《秋收起义》、《西安事变》、《重庆谈判》、《开国大典》等电影作品，和《毛泽东》、《周恩来》、《朱德》等文献纪录片。这类作品力图还原历史的同时最大程度上保留历史的真实，真正直白的用影像资料叙述历史，给学生一种新的审视历史的途径。
利用影视资料导入新课、创设情境，可以在短短的2,3分钟时间内快速激发学生的兴趣，调动学生探究的积极性。教师对影视资料进行筛选和加工改造使其符合高中生的心理特征，并且加以生活化、情境化、活动化，使历史知识由高深变浅显，联系实际生活进行教学，使历史走进学生的生活和经验，逐步发展成自己的知识和能力。
2、树立教师主导原则
新媒体虽然为历史课堂教学提供了诸多方便，但教师不可过分依赖新媒体技术，忽略自身在课堂教学中的主导地位。那种“没有影视资料课就不够精彩”、“影视资料越长越多，学生越兴奋，课堂教学效果越好”的观念是不足取的。
运用计算机只是为了更好地解决解决教材中的重点、难点问题。从学生的角度来说，历史课堂教学中运用现代教育技术能帮助他们更好地理解和記忆历史知识。因此，传统的教学手段与现代的新媒体技术应巧妙结合，有机统一，两者取长补短，充分发挥现代教育技术的辅助作用，才能取得理想的教学效果。