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“好习惯使人终生受益”，特别是小学阶段是人生的奠基时期，培养良好的习惯至关重要，但良好习惯的养成，非一朝一夕之易事。它是一个漫长的过程，需要经过长期、反复地坚持。良好的阅读习惯，对于培养一个人的终身文化素养至关重要。作为一名小学教师，深知任何良好习惯的养成，都是越早越好。那么，如何在小学阶段让孩子养成良好的阅读习惯，一直是我想要攻克的难题。所以，在教学中，我不断尝试各种办法，来培养孩子良好的阅读习惯。
一、“不动笔墨不读书”的重要性
多年的经验，让我了解到小学生在阅读时，多以朗读为主，而且注意力无法长时间集中，多数学生不能快速而深刻地理解文章内容，甚至观看文章后不知其所云。阅读，也就流于了形式，对于学生而言，没有收到“读书百遍、其义自见”的效果。当时理解了文章内容，经过几天的搁浅对知识就会遗忘很多，如果这个问题不及时解决，那么很难让孩子进行有效的读书，更无法谈及养成良好的阅读习惯了。
古人有“好记性不如烂笔头”的理论。的确，在阅读中，只是一味地用眼睛看，所产生的记忆不深刻，不足以让孩子在头脑中形成深刻的印象。那么，多动手，刺激大脑的记忆神经，这样手脑并用，化抽象思维为形象思维。久而久之，孩子就会把所看到的文字，演变为一幅幅画面，这样就便于接受和理解了。古往今来，很多大学者，就用实际行动，对这样的方法进行了佐证。例如东晋时期的著名化学家、医学家和炼丹家葛洪，一生所抄的书共达四百一十多卷，为他日后的写作奠定了坚实的基础。所以，我认为不动笔墨不读书，巧用手脑的习惯才是好习惯。
二、“动笔墨、巧读书”的方法
那么，要培养学生养成不动笔墨不读书，巧用手脑的好习惯，又有哪些具体方法呢？根据多年的经验，下面是我的一点心得：
1.教会孩子善于使用圈点、批注法
在实际教学工作中，我总是指导学生在阅读中大量运用圈点批注。第一步，就是运用圈、点、线等符号，对于所读内容进行勾画，用直线、曲线、圆圈、重点号、箭头、方框線等符号表示不同的含义，如在讲解记叙文的文学作品时，为了学生更好的把握文章内容，我就针对六要素，指导学生在阅读时，把联系记叙文的时间、地点、人物、事件，起因、经过、结果来进行勾画，学生由此更快地把握了文章的主要脉络。接着使用旁白法，对文章内容进行批注。即在书的空白处，适时对阅读的内容，对作者的观点、优美语句、相关写作手法等进行评价，褒扬或贬斥，也可以写出自己的不同意见或看法。我总是鼓励孩子大胆进行批注，在书籍的一方天地间，自由徜徉，自由发挥。这样既有利于对作品进行更深入的思考，又能让孩子不断提高思考能力与辩证能力，从而让学生仁者见仁，智者见智，形成只属于自己的读书感受。作为老师的我们，根据孩子的想法，适度进行点评与指导。不过，多数情况下，都要以表扬鼓励为主。如此下来，对于读过的每篇文章，孩子们都或多或少有了自己的真实想法，实实在在的，让孩子的内心都会有了些许的感悟。
2.摘录借鉴，学以致用
在圈点批注的基础上，让孩子们找到其中自己认为值得借鉴的地方，摘抄录在本上。这就是所说的“摘录法”，即把自己认为书中精彩、生动、深刻地词句、有重要观点和思想的段落摘抄下来。在摘录的过程中，要求孩子一定要注明摘录资料的出处，名称、作者、出版时间等相关信息，以便日后查找校对。同时还鼓励孩子分门别类地进行摘录，如名言警句为一类，写人记事为一类，写景抒情为一类等。
阅读不仅仅是对于其文章主要内容的把握，更重要的是对于文章思想的体会和启发，在阅读的基础上升华我们的情感。这样长期的积累，一些思想和文字就会成为一种思维，当我们在演讲、习作是就会自然而然的流露出来。
3.巧用读书笔记，丰富语文素养
语文教学中“读”是在语言文字中学到知识，启迪智慧，“写”就是真情的流淌，抒发自己内心的感悟。我总是鼓励孩子把内心的真实感受，落到纸上，让这些闪光的思想，用自己的文字记录下来。这就是写读书笔记，这样既能让孩子的思想不断成熟，又在不知不觉中，提高了孩子的写作能力。成功的阅读，是阅读完一篇文章后，学生能在情感态度价值观上受到熏陶和感染，这些一闪而过的灵感是宝贵的。我总是想法设法激发孩子的积极热情，让他们及时地将所得到的心得体会记录下来，可以是零碎的几句话，也可以结合文章的内容，写成完整的读后感。摘录、写读书心得的做法，不仅帮助了学生们在阅读过程中，加深对课文的理解，受到情感的熏陶，同时又帮助学生积累了丰富的写作素材，一点一滴中提高了学生的语文素养。
“不动笔墨不读书”的阅读习惯，可以让学生更加集中精力地去阅读，也能够精准的找到所读文章的重点，在读与思之中很快的领悟到作者的写作意图，并且更加深化对文章的理解，提高学生对阅读文章的兴趣。摘要：记录、圈点勾画法可以让学生更好的记住文章的主要内容、写作方法和精彩片段，做好读书笔记能让学生完好的记录阅读时的心得与情感，让学生有如身临其境之感，感同身受，由此感悟生活的意义和生命的智慧。养成巧用手脑，不动笔墨不读书的良好阅读习惯，是最为有效的读书方法，一旦养成，将受用终生。
一、“不动笔墨不读书”的重要性
多年的经验，让我了解到小学生在阅读时，多以朗读为主，而且注意力无法长时间集中，多数学生不能快速而深刻地理解文章内容，甚至观看文章后不知其所云。阅读，也就流于了形式，对于学生而言，没有收到“读书百遍、其义自见”的效果。当时理解了文章内容，经过几天的搁浅对知识就会遗忘很多，如果这个问题不及时解决，那么很难让孩子进行有效的读书，更无法谈及养成良好的阅读习惯了。
古人有“好记性不如烂笔头”的理论。的确，在阅读中，只是一味地用眼睛看，所产生的记忆不深刻，不足以让孩子在头脑中形成深刻的印象。那么，多动手，刺激大脑的记忆神经，这样手脑并用，化抽象思维为形象思维。久而久之，孩子就会把所看到的文字，演变为一幅幅画面，这样就便于接受和理解了。古往今来，很多大学者，就用实际行动，对这样的方法进行了佐证。例如东晋时期的著名化学家、医学家和炼丹家葛洪，一生所抄的书共达四百一十多卷，为他日后的写作奠定了坚实的基础。所以，我认为不动笔墨不读书，巧用手脑的习惯才是好习惯。
二、“动笔墨、巧读书”的方法
那么，要培养学生养成不动笔墨不读书，巧用手脑的好习惯，又有哪些具体方法呢？根据多年的经验，下面是我的一点心得：
1.教会孩子善于使用圈点、批注法
在实际教学工作中，我总是指导学生在阅读中大量运用圈点批注。第一步，就是运用圈、点、线等符号，对于所读内容进行勾画，用直线、曲线、圆圈、重点号、箭头、方框線等符号表示不同的含义，如在讲解记叙文的文学作品时，为了学生更好的把握文章内容，我就针对六要素，指导学生在阅读时，把联系记叙文的时间、地点、人物、事件，起因、经过、结果来进行勾画，学生由此更快地把握了文章的主要脉络。接着使用旁白法，对文章内容进行批注。即在书的空白处，适时对阅读的内容，对作者的观点、优美语句、相关写作手法等进行评价，褒扬或贬斥，也可以写出自己的不同意见或看法。我总是鼓励孩子大胆进行批注，在书籍的一方天地间，自由徜徉，自由发挥。这样既有利于对作品进行更深入的思考，又能让孩子不断提高思考能力与辩证能力，从而让学生仁者见仁，智者见智，形成只属于自己的读书感受。作为老师的我们，根据孩子的想法，适度进行点评与指导。不过，多数情况下，都要以表扬鼓励为主。如此下来，对于读过的每篇文章，孩子们都或多或少有了自己的真实想法，实实在在的，让孩子的内心都会有了些许的感悟。
2.摘录借鉴，学以致用
在圈点批注的基础上，让孩子们找到其中自己认为值得借鉴的地方，摘抄录在本上。这就是所说的“摘录法”，即把自己认为书中精彩、生动、深刻地词句、有重要观点和思想的段落摘抄下来。在摘录的过程中，要求孩子一定要注明摘录资料的出处，名称、作者、出版时间等相关信息，以便日后查找校对。同时还鼓励孩子分门别类地进行摘录，如名言警句为一类，写人记事为一类，写景抒情为一类等。
阅读不仅仅是对于其文章主要内容的把握，更重要的是对于文章思想的体会和启发，在阅读的基础上升华我们的情感。这样长期的积累，一些思想和文字就会成为一种思维，当我们在演讲、习作是就会自然而然的流露出来。
3.巧用读书笔记，丰富语文素养
语文教学中“读”是在语言文字中学到知识，启迪智慧，“写”就是真情的流淌，抒发自己内心的感悟。我总是鼓励孩子把内心的真实感受，落到纸上，让这些闪光的思想，用自己的文字记录下来。这就是写读书笔记，这样既能让孩子的思想不断成熟，又在不知不觉中，提高了孩子的写作能力。成功的阅读，是阅读完一篇文章后，学生能在情感态度价值观上受到熏陶和感染，这些一闪而过的灵感是宝贵的。我总是想法设法激发孩子的积极热情，让他们及时地将所得到的心得体会记录下来，可以是零碎的几句话，也可以结合文章的内容，写成完整的读后感。摘录、写读书心得的做法，不仅帮助了学生们在阅读过程中，加深对课文的理解，受到情感的熏陶，同时又帮助学生积累了丰富的写作素材，一点一滴中提高了学生的语文素养。
“不动笔墨不读书”的阅读习惯，可以让学生更加集中精力地去阅读，也能够精准的找到所读文章的重点，在读与思之中很快的领悟到作者的写作意图，并且更加深化对文章的理解，提高学生对阅读文章的兴趣。摘要：记录、圈点勾画法可以让学生更好的记住文章的主要内容、写作方法和精彩片段，做好读书笔记能让学生完好的记录阅读时的心得与情感，让学生有如身临其境之感，感同身受，由此感悟生活的意义和生命的智慧。养成巧用手脑，不动笔墨不读书的良好阅读习惯，是最为有效的读书方法，一旦养成，将受用终生。