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摘 要 从理论教学、实践教学、师资队伍建设及机械实验室与工程训练中心建设四个方面对独立学院机械类应用型创新人才培养进行探索，并主要以重庆大学城市科技学院为例，介绍机械类应用型创新人才培养过程中的实践经验。
关键词 独立学院；机械类应用型创新人才；实验室
中图分类号：G642.4 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）08-0090-03
1 引言
我国机械制造业的高级技术工人队伍在逐渐萎缩，高素质人才与机械工业产业需求呈现巨大反差[1]。要把我国建设成为机械制造强国，其关键是培养适应制造业发展要求的新型机械制造科技人才。习近平在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次大会上说过，要“坚定不移创新创新再创新，加快创新型国家建设的步伐”[2]。创新型国家建设的关键又在于创新人才的培养。在这样的背景下，高校对机械类应用型创新人才的培养就显得非常重要和迫切。独立学院是高等教育的重要组成部分，其对人才的培养也显得尤为重要。以下以重庆大学城市科技学院为例，对独立学院机械类应用型创新人才的培养进行探讨。
2 理论教学方面
加强基础理论教学 大学阶段是人才培养非常重要的时期，学生只有掌握足够的理论知识，才能为今后的发展打下坚实的基础。现如今知识的更新速度快，光掌握知识是不够的，应着重培养学生终生学习的能力，而这种能力需要扎实的基础理论知识。独立学院学生按三本线招生，高中的理论基础相对薄弱，对某些知识的理解较难，教师在加强基础理论讲解时应根据学生情况做适当调整，如减少公式推导过程，强化公式的应用。改变传统教学方式，以学生为中心，充分体现学生的主体作用，不断提高学生的主动性和创造性。教师应帮助学生提高学习自觉性，养成自学习惯，提高创新能力。
完善课程体系 有计划地通过修订培养方案和教学大纲，调整课程设置和学时等措施，对教学内容与课程体系进行改革，使培养方案充分体现出知识、能力、素质的协调发展。课程设置应保证知识结构的系统性与完整性，将理论知识与工程实际相结合，将工程问题引入课堂，提高学生学习兴趣，增强学生求知欲、好奇欲、创造欲、质疑欲，培养学生的创新意识。
尊重学生个性 独立学院的学生兴趣广泛，注重个人综合素质的提高，对自己爱好的事物有极大的热情和培养潜力。学校可结合当地经济发展需要及自身的特点和优势，设置相应的专业方向，比如数控加工技术方向、工程机械方向等，学生可以根据自己的兴趣加以选择[3]。
重视工程应用软件的学习 随着计算机技术的快速发展，目前各种计算机辅助设计、计算机辅助制造、计算机辅助工程软件在机械工程中的应用越来越广泛，如AutoCAD、Pro/E、UG等相关软件，应重视这些工程应用软件的教学，让学生掌握一技之长。
将TRIZ理论与教学相结合 TRIZ理论成功地揭示了创造发明的内在规律和原理，学校针对机械类专业可以开设有关TRIZ理论的选修课，使学生了解TRIZ方法的应用，并将其利用于学习与实践中。
3 实践教学方面
对于应用型创新人才的培养，应加强实践环节，培养创新意识和创新能力，适当增加实践教学的学分比重。尤其是创造性的实践活动，可以培养学生的创造性思维、创造能力、创造技能，实现创造目标。课程实验、课程设计、金工实习、加工实践、毕业实习、毕业设计是实践教学的重要环节，根据培养目标，应合理安排，培养学生全面扎实的工程训练综合能力。
近年来，各独立学院对实践教学体系十分重视，加大了实践教学在整个教学过程中的比重。例如：哈尔滨石油学院机械设计制造及其自动化专业实践教学的学分数达到43，哈尔滨远东理工学院机械设计制造及其自动化专业实践教学学分为45，重庆大学城市科技学院该专业实践教学学分为40（如表1所示）。
除增加实践教学的比重外，独立学院还可采取以下措施来促进机械类应用型创新人才的培养。
丰富实践教学方法与手段 对于基础实验可以采用引导式或提交作品方式开展，综合实验采用命题、开放式、交作品或小论文等方式，创意实验可采取自命题、开放式、作品或论文等方式，设计实验可采用科研项目、开放式、模型和论文等方式。对于实习可采用实训操作、计算机仿真、现场教学、网络教学、实物、模型、挂图等多种方式。综合训练可以采用课堂讨论、分组项目设计、创新设计与制作等方法。通过多种教学方法与手段的应用，达到实践教学的效果。
创建开放性创新实验室 通过开放性创新实验室，引导学生在课余时间到实验室做实验，自行设计实验，培养学生的创新与动手能力。
鼓励学生参加科技竞赛 科技竞赛不仅能深化实验教学改革，提升大学生创新意识、实践能力和团队合作精神，还能促进创新人才的培养。例如：重庆大学城市科技学院科技创新协会举办的制图竞赛、力学竞赛、航模比赛等，培养了学生的动手创新能力；哈尔滨石油学院的“大学生作品展”在培养学生实践能力和创新能力方面也有较好的效果。
将先进三维制造技术应用于教学 将先进三维制造技术应用于教学，不仅可以使学生了解到机械制造行业的前沿知识，而且可以使学生掌握最新的技能，培养创新能力，进一步促进应用型人才、技能型人才、创新型人才的培养。
建立校企合作机制 与机械制造企业建立长期稳定的合作关系，学生到企业实习，不仅能提高学生对所学专业的兴趣，还能开阔学生视野，使学生了解产品设计→加工制造→检测等全过程。重庆大学城市科技学院经过多年努力，与重庆西源凸轮轴有限公司、重庆鹏程机械厂等多家企业建立了合作关系。
4 师资队伍建设方面
目前，大多数独立学院的教师结构呈现出“两头大，中间小”的特点，退休教师多，中年教师少，刚毕业的年轻教师多。为适应应用型创新人才的培养，学校应充分利用具有丰富教学和实践经验的老教师的传授、帮助、带领作用。例如：重庆大学城市科技学院目前实施导师制度，对新进的青年教师配备指导教师，指导教师要求具有副高职及以上职称，具有10年及以上教学经验等严格条件。 加大青年教师的培养力度，发挥青年教师的积极性、主动性。重庆大学城市科技学院采用校内培训、外协培训、外派培训等多种方式加强教职工队伍建设，改善师资队伍结构，提高师资队伍整体素质和水平。同时聘请有工作经验的高级工程师讲授专业知识。
加强“双师型”教师的培养。“双师型”教师应具有较强的专业知识和实践能力，能将专业知识与实践能力融于教学中。学校应鼓励青年教师到与专业相同或相近的企业挂职，积累专业技能和实践经验；鼓励并要求青年教师参加各类执业资格或技能等级的培训考试。重庆大学城市科技学院鼓励青年教师到企业工作学习至少半年[4]。
5 实验室及工程训练中心建设方面
机械实验室及工程训练中心在高等教育中，尤其在独立学院机械类本科应用型人才培养中起着非常重要的作用。建设应坚持实用性原则、经济性原则、可创新原则，应结合学校对人才培养目标和本学校的实际条件来确定实验设备。
为了保证先进三维制造技术的教学工作，学校可以根据自身条件建设先进三维制造技术实训室。实训室配置三维扫描仪、3D打印机，应用UG、Catia、Geomagic等逆向设计软件和Geomagic Qualify等质量检测软件，在教师指导下可完成基本能力训练，如3D设备的基本操作、数据测量与数据处理。可以让学生根据自身情况，按照教学学时要求选择若干实验，自己设计测量方案独立完成，如逆向软件的应用、坐标系建立与变换、复杂模型的重建等；还可根据就业倾向和学生兴趣自由选择，如扫描路径的优化、逆向软件二次开发、实体模型的创新设计等。
6 结束语
重庆大学城市科技学院经过多年的探索与实践，目前已完成对机械类专业的培养方案及教学大纲的修订工作，不断完善教学体系；通过内培、外培等方式，加强对青年教师的培养工作，使教师的综合能力得到提升；积极鼓励并指导学生参加各类科技创新竞赛，并取得较好的成绩，比如在全国第三届工程训练综合能力竞赛中获得全国一等奖一项，在第六届机械创新设计大赛获重庆赛区一等奖、二等奖各一项，在第四届全国大学生工程训练综合能力竞赛中获重庆赛区一等奖、二等奖各两项等。同时，学校正在加快机械基础实验室及工程训练中心的建设。教学体制的改革及资金的投入将大大推动学校机械类应用型创新人才的培养。
参考文献
[1]吉云亮，张瑞东.我国机械制造业的发展及其人才需求的思考[J].电力学报，2006，21（1）：100-103.
[2]习近平.在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会上的讲话[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n/2014/0610/c64094-25125594.html.
[3]牛振华，张益民.独立学院机械类学生创新能力培养方法的探索[J].科技信息，2009（27）：151.
[4]胡义华，张宏献.独立学院机械类专业“双师型”教师培养的探讨[J].科技创新导报，2013（30）：132.
关键词 独立学院；机械类应用型创新人才；实验室
中图分类号：G642.4 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）08-0090-03
1 引言
我国机械制造业的高级技术工人队伍在逐渐萎缩，高素质人才与机械工业产业需求呈现巨大反差[1]。要把我国建设成为机械制造强国，其关键是培养适应制造业发展要求的新型机械制造科技人才。习近平在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次大会上说过，要“坚定不移创新创新再创新，加快创新型国家建设的步伐”[2]。创新型国家建设的关键又在于创新人才的培养。在这样的背景下，高校对机械类应用型创新人才的培养就显得非常重要和迫切。独立学院是高等教育的重要组成部分，其对人才的培养也显得尤为重要。以下以重庆大学城市科技学院为例，对独立学院机械类应用型创新人才的培养进行探讨。
2 理论教学方面
加强基础理论教学 大学阶段是人才培养非常重要的时期，学生只有掌握足够的理论知识，才能为今后的发展打下坚实的基础。现如今知识的更新速度快，光掌握知识是不够的，应着重培养学生终生学习的能力，而这种能力需要扎实的基础理论知识。独立学院学生按三本线招生，高中的理论基础相对薄弱，对某些知识的理解较难，教师在加强基础理论讲解时应根据学生情况做适当调整，如减少公式推导过程，强化公式的应用。改变传统教学方式，以学生为中心，充分体现学生的主体作用，不断提高学生的主动性和创造性。教师应帮助学生提高学习自觉性，养成自学习惯，提高创新能力。
完善课程体系 有计划地通过修订培养方案和教学大纲，调整课程设置和学时等措施，对教学内容与课程体系进行改革，使培养方案充分体现出知识、能力、素质的协调发展。课程设置应保证知识结构的系统性与完整性，将理论知识与工程实际相结合，将工程问题引入课堂，提高学生学习兴趣，增强学生求知欲、好奇欲、创造欲、质疑欲，培养学生的创新意识。
尊重学生个性 独立学院的学生兴趣广泛，注重个人综合素质的提高，对自己爱好的事物有极大的热情和培养潜力。学校可结合当地经济发展需要及自身的特点和优势，设置相应的专业方向，比如数控加工技术方向、工程机械方向等，学生可以根据自己的兴趣加以选择[3]。
重视工程应用软件的学习 随着计算机技术的快速发展，目前各种计算机辅助设计、计算机辅助制造、计算机辅助工程软件在机械工程中的应用越来越广泛，如AutoCAD、Pro/E、UG等相关软件，应重视这些工程应用软件的教学，让学生掌握一技之长。
将TRIZ理论与教学相结合 TRIZ理论成功地揭示了创造发明的内在规律和原理，学校针对机械类专业可以开设有关TRIZ理论的选修课，使学生了解TRIZ方法的应用，并将其利用于学习与实践中。
3 实践教学方面
对于应用型创新人才的培养，应加强实践环节，培养创新意识和创新能力，适当增加实践教学的学分比重。尤其是创造性的实践活动，可以培养学生的创造性思维、创造能力、创造技能，实现创造目标。课程实验、课程设计、金工实习、加工实践、毕业实习、毕业设计是实践教学的重要环节，根据培养目标，应合理安排，培养学生全面扎实的工程训练综合能力。
近年来，各独立学院对实践教学体系十分重视，加大了实践教学在整个教学过程中的比重。例如：哈尔滨石油学院机械设计制造及其自动化专业实践教学的学分数达到43，哈尔滨远东理工学院机械设计制造及其自动化专业实践教学学分为45，重庆大学城市科技学院该专业实践教学学分为40（如表1所示）。
除增加实践教学的比重外，独立学院还可采取以下措施来促进机械类应用型创新人才的培养。
丰富实践教学方法与手段 对于基础实验可以采用引导式或提交作品方式开展，综合实验采用命题、开放式、交作品或小论文等方式，创意实验可采取自命题、开放式、作品或论文等方式，设计实验可采用科研项目、开放式、模型和论文等方式。对于实习可采用实训操作、计算机仿真、现场教学、网络教学、实物、模型、挂图等多种方式。综合训练可以采用课堂讨论、分组项目设计、创新设计与制作等方法。通过多种教学方法与手段的应用，达到实践教学的效果。
创建开放性创新实验室 通过开放性创新实验室，引导学生在课余时间到实验室做实验，自行设计实验，培养学生的创新与动手能力。
鼓励学生参加科技竞赛 科技竞赛不仅能深化实验教学改革，提升大学生创新意识、实践能力和团队合作精神，还能促进创新人才的培养。例如：重庆大学城市科技学院科技创新协会举办的制图竞赛、力学竞赛、航模比赛等，培养了学生的动手创新能力；哈尔滨石油学院的“大学生作品展”在培养学生实践能力和创新能力方面也有较好的效果。
将先进三维制造技术应用于教学 将先进三维制造技术应用于教学，不仅可以使学生了解到机械制造行业的前沿知识，而且可以使学生掌握最新的技能，培养创新能力，进一步促进应用型人才、技能型人才、创新型人才的培养。
建立校企合作机制 与机械制造企业建立长期稳定的合作关系，学生到企业实习，不仅能提高学生对所学专业的兴趣，还能开阔学生视野，使学生了解产品设计→加工制造→检测等全过程。重庆大学城市科技学院经过多年努力，与重庆西源凸轮轴有限公司、重庆鹏程机械厂等多家企业建立了合作关系。
4 师资队伍建设方面
目前，大多数独立学院的教师结构呈现出“两头大，中间小”的特点，退休教师多，中年教师少，刚毕业的年轻教师多。为适应应用型创新人才的培养，学校应充分利用具有丰富教学和实践经验的老教师的传授、帮助、带领作用。例如：重庆大学城市科技学院目前实施导师制度，对新进的青年教师配备指导教师，指导教师要求具有副高职及以上职称，具有10年及以上教学经验等严格条件。 加大青年教师的培养力度，发挥青年教师的积极性、主动性。重庆大学城市科技学院采用校内培训、外协培训、外派培训等多种方式加强教职工队伍建设，改善师资队伍结构，提高师资队伍整体素质和水平。同时聘请有工作经验的高级工程师讲授专业知识。
加强“双师型”教师的培养。“双师型”教师应具有较强的专业知识和实践能力，能将专业知识与实践能力融于教学中。学校应鼓励青年教师到与专业相同或相近的企业挂职，积累专业技能和实践经验；鼓励并要求青年教师参加各类执业资格或技能等级的培训考试。重庆大学城市科技学院鼓励青年教师到企业工作学习至少半年[4]。
5 实验室及工程训练中心建设方面
机械实验室及工程训练中心在高等教育中，尤其在独立学院机械类本科应用型人才培养中起着非常重要的作用。建设应坚持实用性原则、经济性原则、可创新原则，应结合学校对人才培养目标和本学校的实际条件来确定实验设备。
为了保证先进三维制造技术的教学工作，学校可以根据自身条件建设先进三维制造技术实训室。实训室配置三维扫描仪、3D打印机，应用UG、Catia、Geomagic等逆向设计软件和Geomagic Qualify等质量检测软件，在教师指导下可完成基本能力训练，如3D设备的基本操作、数据测量与数据处理。可以让学生根据自身情况，按照教学学时要求选择若干实验，自己设计测量方案独立完成，如逆向软件的应用、坐标系建立与变换、复杂模型的重建等；还可根据就业倾向和学生兴趣自由选择，如扫描路径的优化、逆向软件二次开发、实体模型的创新设计等。
6 结束语
重庆大学城市科技学院经过多年的探索与实践，目前已完成对机械类专业的培养方案及教学大纲的修订工作，不断完善教学体系；通过内培、外培等方式，加强对青年教师的培养工作，使教师的综合能力得到提升；积极鼓励并指导学生参加各类科技创新竞赛，并取得较好的成绩，比如在全国第三届工程训练综合能力竞赛中获得全国一等奖一项，在第六届机械创新设计大赛获重庆赛区一等奖、二等奖各一项，在第四届全国大学生工程训练综合能力竞赛中获重庆赛区一等奖、二等奖各两项等。同时，学校正在加快机械基础实验室及工程训练中心的建设。教学体制的改革及资金的投入将大大推动学校机械类应用型创新人才的培养。
参考文献
[1]吉云亮，张瑞东.我国机械制造业的发展及其人才需求的思考[J].电力学报，2006，21（1）：100-103.
[2]习近平.在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会上的讲话[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n/2014/0610/c64094-25125594.html.
[3]牛振华，张益民.独立学院机械类学生创新能力培养方法的探索[J].科技信息，2009（27）：151.
[4]胡义华，张宏献.独立学院机械类专业“双师型”教师培养的探讨[J].科技创新导报，2013（30）：132.