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[摘要]网络教学之于传统教育具有实现教学的个性化、完善教育内容、改变学生学习方式三方面的优点，但同时也存在监管不严、过度依赖网络资源等不足。对此要积极发挥网络教学的优势，可以采取以下策略：正确看待网络教学资源、积极落实因材施教、系统整合网络学习要素、坚持以学生为中心。
[关键词]网络教学 课堂教学 整合
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）06-0239-02
当今时代，信息技术在社会生活的各个领域得到广泛运用，在以多媒体广泛被运用的今天，课堂上单凭传统的讲台、黑板这种教学模式，已不能适应时代的要求，而适应社会发展的网络教学方式，紧跟时代步伐，以其丰富的学习资源把原本平面的教学方式转换成以图、画、声、等相结合的立体式教学。
一、网络教学较之课堂教学的优势
（一）实现了教学的个性化
网络教学就是学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。网络教学具有个性化特征，它可以将原本静态的、固定的知识点，灵活组织起来使学生更易接受。
（二）完善了教学内容
在传统课堂教学模式中主要是以老师为中心，没有网络的辅助，学生只能凭空想象老师所讲到的知识，没有额外的知识拓展。而网络教学以其活泼动态的生活情景吸引着学生，使孩子们在学习过程中积极主动起来，老师可以在教学过程中通过多媒体网络教学学习资源丰富，生动形象，给学生提供最新的学习资源，让他们的学习更好地与现实生活结合起来，有助于提高学生的生活技能。网络教学把书本上的学习内容延伸到生活的各个方面。这样就极大地丰富和扩展了书本的知识，学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好。学生对学习内容产生新奇感，这一优点无疑改变了传统课堂教学枯燥、乏味的学习气氛，极大地调动了学生的学习兴趣。
（三）改变了学生的学习方式
随着网络教学的广泛传播，各种各样的免费网络课程也不断地发展起来，学生可以在家或者课下搜索自己感兴趣的课程自主学习，一方面可以拓展自己的知识面，一方面对课堂上学到的东西做补充，既节省了时间又能够完善自己的知识体系。学生的学习地点、学习时间随心所欲，只要拥有一台电脑就能够学到自己想学的知识，为学生学习提供了方便。另外，一些学校翻转课堂的实行，也给教学带来了好处。所谓翻转课堂，就是老师把自己要讲的内容制成短小精悍的视频，学生尤其是因为请假不能去学校上课的学生，在课下或者是在家里都可以通过看视频来学习，然后再回到课堂上和老师交流自己学习的心得体会，这种教学模式既节省了老师的教学时间，又给老师提供了全面了解每一个学生的机会。这些都无疑证明了网络教学的进步意义。
二、网络教学较之课堂教学的不足
（一）过度依赖网络资源
网络教学带来的积极影响是不可否认的，它在一定程度上提高了课堂教学效率。但是随着信息技术的普及化，网络教学也带来了一些负面影响，老师对多媒体教学产生依赖性，一些老师常年使用网络上一成不变的课件给学生讲课，其内容并没有与时俱进，不利于创新型教学的发展。有些课件过分注重一些图画、声音的作用，整体上显得花哨，并不是太注重教学内容的设计，有些课件内容繁多，知识点解释不明确，学生难以在短短的课堂时间里消化，非但不会提高学生的学习兴趣，学生因为难以理解反而造成兴趣下降，上课不认真听讲等问题。
（二）监督机制不完善
学生自主学习的过程中考验的是学生的自主能力，并不是每一个学生都会有坚韧的毅力，在学习历程中学生自由了，没有管束了，就容易走神而忽视了学习内容。相比于传统教学中学生就在老师眼皮子底下，受到老师的管制，学生能自觉、规律地学习，但是在学习网络课程时，每个学生都有很好的自觉性吗？答案是否定的。研究表明，大多数学生以网络学习为由在网上玩游戏，在网上漫游。这种情况非但不能提高学生学习能力，反而使学生受到各方面的影响。
在网络学习过程中，学生只是单独和电脑接触，不能面对面和老师交流，这样就影响了和老师与同学之间的情感交流。
三、网络教学与课堂教学的整合策略
（一）正确看待网络教学资源
一般我们都认为只有教育出版社的教材才是最适合学生的，其实不然，教育出版社出版的教材，我们一般都是延迟一个月或者更久才能拿到，这样有些东西就会过时了。但是网络教学资源相比来说就具有与时俱进性，我们能通过网络获得最新的教学资源，给我们提供最有效的信息。
（二）积极落实因材施教
对于网络教学资源我们不能完全照搬照抄，要根据每个学生的发展水平，对网络资源进行合理的改进，以适应自己学生的学习。杜绝使用冗杂的课件对学生进行教学，根据学生的发展水平灵活添加学习内容，激发学生学习兴趣。不要过分给学生施加课堂内容，学习内容要真正符合学生需求，能够促进学生学习能力的提高。让学生自己确定明确目标，利用互联网优势，自主选择学习方法。给学生提供绿色的网络空间，从正确的渠道获取知识信息，避免复杂的网络环境给学生造成负面影响。
（三）系统整合网络学习要素
在网络课程与课堂教学整合教学模式的实施中，教师要注意将网络课程提供的沟通机制，如计算机网路、多媒体、专业网站、信息搜集等要素，同学生的能力素质要素，如基本技能、信息素养、创新思维等相结合，在符合学生接受能力的基础上适当地给他们进行知识拓展，而不是一味地灌输。
（四）坚持以学生为中心
在合适的情境下，允许学生充当老师的角色，充分发挥他们的想象力，表达自己对学习内容的认识，以更好地找到他们不理解或者知识储备还不够完善的地方，并加以引导，激发学生学习的主动性，加深对课堂内容的理解，锻炼主动思考的能力，建立师生互动平台，学生不只是单纯地学习课堂内容，也要在课下或者在家时可以通过网络和同学，老师进行交流，对学到的内容进行巩固，并对知识作进一步研究。
在信息化的社会里，网络教学的确是给老师和学生带来了帮助，提高了课堂效率，但是网络教学资源自身的复杂性又要求师生能够取其精华，去其糟粕，这个过程中不仅要求老师能够筛选有效的学习资源应用于教学，而且要求学生具备一定的自主性，让自己在网络学习过程中达到最理想的学习效果。一方面在课堂教学过程中不能一味地依赖网络教学资源，老师应该引导学生发挥想象力提出自己的见解，让整个课堂学习气氛活跃起来。另一方面，中学生的学习自觉性发展不均衡，部分学生学习自觉性比较高，他们能够自觉利用网络扩充自己的知识面，但是仍然有部分学生学习自觉性较差，利用网络玩游戏的现象普遍存在，这就要求家长和老师起到监督作用。因此，只有将网络资源有效合理地运用到课堂教学中，促使网络和课堂有效地整合在一起，才能对教师的教学和学生的学习带来最大效益。
【参考文献】
[1]黎加厚.信息技术与课程整合[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2]徐晓东.信息技术教育的理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]杨春梅，赵杰.网络环境中任务驱动教学方法思考[J].科技信息，2011（32）.
责任编辑：杨柳
[关键词]网络教学 课堂教学 整合
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）06-0239-02
当今时代，信息技术在社会生活的各个领域得到广泛运用，在以多媒体广泛被运用的今天，课堂上单凭传统的讲台、黑板这种教学模式，已不能适应时代的要求，而适应社会发展的网络教学方式，紧跟时代步伐，以其丰富的学习资源把原本平面的教学方式转换成以图、画、声、等相结合的立体式教学。
一、网络教学较之课堂教学的优势
（一）实现了教学的个性化
网络教学就是学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。网络教学具有个性化特征，它可以将原本静态的、固定的知识点，灵活组织起来使学生更易接受。
（二）完善了教学内容
在传统课堂教学模式中主要是以老师为中心，没有网络的辅助，学生只能凭空想象老师所讲到的知识，没有额外的知识拓展。而网络教学以其活泼动态的生活情景吸引着学生，使孩子们在学习过程中积极主动起来，老师可以在教学过程中通过多媒体网络教学学习资源丰富，生动形象，给学生提供最新的学习资源，让他们的学习更好地与现实生活结合起来，有助于提高学生的生活技能。网络教学把书本上的学习内容延伸到生活的各个方面。这样就极大地丰富和扩展了书本的知识，学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好。学生对学习内容产生新奇感，这一优点无疑改变了传统课堂教学枯燥、乏味的学习气氛，极大地调动了学生的学习兴趣。
（三）改变了学生的学习方式
随着网络教学的广泛传播，各种各样的免费网络课程也不断地发展起来，学生可以在家或者课下搜索自己感兴趣的课程自主学习，一方面可以拓展自己的知识面，一方面对课堂上学到的东西做补充，既节省了时间又能够完善自己的知识体系。学生的学习地点、学习时间随心所欲，只要拥有一台电脑就能够学到自己想学的知识，为学生学习提供了方便。另外，一些学校翻转课堂的实行，也给教学带来了好处。所谓翻转课堂，就是老师把自己要讲的内容制成短小精悍的视频，学生尤其是因为请假不能去学校上课的学生，在课下或者是在家里都可以通过看视频来学习，然后再回到课堂上和老师交流自己学习的心得体会，这种教学模式既节省了老师的教学时间，又给老师提供了全面了解每一个学生的机会。这些都无疑证明了网络教学的进步意义。
二、网络教学较之课堂教学的不足
（一）过度依赖网络资源
网络教学带来的积极影响是不可否认的，它在一定程度上提高了课堂教学效率。但是随着信息技术的普及化，网络教学也带来了一些负面影响，老师对多媒体教学产生依赖性，一些老师常年使用网络上一成不变的课件给学生讲课，其内容并没有与时俱进，不利于创新型教学的发展。有些课件过分注重一些图画、声音的作用，整体上显得花哨，并不是太注重教学内容的设计，有些课件内容繁多，知识点解释不明确，学生难以在短短的课堂时间里消化，非但不会提高学生的学习兴趣，学生因为难以理解反而造成兴趣下降，上课不认真听讲等问题。
（二）监督机制不完善
学生自主学习的过程中考验的是学生的自主能力，并不是每一个学生都会有坚韧的毅力，在学习历程中学生自由了，没有管束了，就容易走神而忽视了学习内容。相比于传统教学中学生就在老师眼皮子底下，受到老师的管制，学生能自觉、规律地学习，但是在学习网络课程时，每个学生都有很好的自觉性吗？答案是否定的。研究表明，大多数学生以网络学习为由在网上玩游戏，在网上漫游。这种情况非但不能提高学生学习能力，反而使学生受到各方面的影响。
在网络学习过程中，学生只是单独和电脑接触，不能面对面和老师交流，这样就影响了和老师与同学之间的情感交流。
三、网络教学与课堂教学的整合策略
（一）正确看待网络教学资源
一般我们都认为只有教育出版社的教材才是最适合学生的，其实不然，教育出版社出版的教材，我们一般都是延迟一个月或者更久才能拿到，这样有些东西就会过时了。但是网络教学资源相比来说就具有与时俱进性，我们能通过网络获得最新的教学资源，给我们提供最有效的信息。
（二）积极落实因材施教
对于网络教学资源我们不能完全照搬照抄，要根据每个学生的发展水平，对网络资源进行合理的改进，以适应自己学生的学习。杜绝使用冗杂的课件对学生进行教学，根据学生的发展水平灵活添加学习内容，激发学生学习兴趣。不要过分给学生施加课堂内容，学习内容要真正符合学生需求，能够促进学生学习能力的提高。让学生自己确定明确目标，利用互联网优势，自主选择学习方法。给学生提供绿色的网络空间，从正确的渠道获取知识信息，避免复杂的网络环境给学生造成负面影响。
（三）系统整合网络学习要素
在网络课程与课堂教学整合教学模式的实施中，教师要注意将网络课程提供的沟通机制，如计算机网路、多媒体、专业网站、信息搜集等要素，同学生的能力素质要素，如基本技能、信息素养、创新思维等相结合，在符合学生接受能力的基础上适当地给他们进行知识拓展，而不是一味地灌输。
（四）坚持以学生为中心
在合适的情境下，允许学生充当老师的角色，充分发挥他们的想象力，表达自己对学习内容的认识，以更好地找到他们不理解或者知识储备还不够完善的地方，并加以引导，激发学生学习的主动性，加深对课堂内容的理解，锻炼主动思考的能力，建立师生互动平台，学生不只是单纯地学习课堂内容，也要在课下或者在家时可以通过网络和同学，老师进行交流，对学到的内容进行巩固，并对知识作进一步研究。
在信息化的社会里，网络教学的确是给老师和学生带来了帮助，提高了课堂效率，但是网络教学资源自身的复杂性又要求师生能够取其精华，去其糟粕，这个过程中不仅要求老师能够筛选有效的学习资源应用于教学，而且要求学生具备一定的自主性，让自己在网络学习过程中达到最理想的学习效果。一方面在课堂教学过程中不能一味地依赖网络教学资源，老师应该引导学生发挥想象力提出自己的见解，让整个课堂学习气氛活跃起来。另一方面，中学生的学习自觉性发展不均衡，部分学生学习自觉性比较高，他们能够自觉利用网络扩充自己的知识面，但是仍然有部分学生学习自觉性较差，利用网络玩游戏的现象普遍存在，这就要求家长和老师起到监督作用。因此，只有将网络资源有效合理地运用到课堂教学中，促使网络和课堂有效地整合在一起，才能对教师的教学和学生的学习带来最大效益。
【参考文献】
[1]黎加厚.信息技术与课程整合[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2]徐晓东.信息技术教育的理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]杨春梅，赵杰.网络环境中任务驱动教学方法思考[J].科技信息，2011（32）.
责任编辑：杨柳