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“创新”意味着发现和超越，意味着打破常规。创新教育必须以教师的教法创新为出发点，教法创新绝不是简单的形式上的新颖，而必须体现出实质上的先进性，包括先进的教育思想、教学手段、评价方法等。教师必须树立教育教学新理念、改进教学方法和评价方式，最重要的就是去培养学生的创新精神。那么，如何在政治教学实践中培养学生的创新精神和创新能力呢？
一、建立平等的师生关系，让学生在愉快中学
教师应当给学生提供足够宽松、愉快的心理空间，构建真诚、平等的师生关系，营造民主气氛，鼓励学生去发现、去创新，坚持教育的成功导向和正面鼓励，允许学生在探索中出差错，不求全责备，努力成为学生求知道路上的共同探讨者和知心朋友。
1.教师要尊重学生。学生因受到教师的尊重而乐意同其进行情感交流，并接受教师的教育。如在学生回答问题时，教师要及时鼓励，要尽量引导学生说出自己的想法和心理话。
2.教师要信任学生，信任学生可以增强学生的信心，鼓励学生克服困难，积极上进，教师要淡化过去政治课说教者的身份，改变过去居高临下的态度，以朋友的身份出现，缩短与学生的心理距离，不要把自己的要求强加于学生，努力改变学生被动的角色，鼓励学生大胆表达自己的意见与看法，相信学生有自己的见解。
二、发挥学生的主体作用，在讨论中学
1.创设情景，激发学生主动参与
在课堂教学中，学生既是“教”的客体，又是“学”的主体，“学”要调动学生的积极性、主动性，如果学生的积极性、主动性调动了，就能促进政治学习，提高教学质量。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”为此我们从充分尊重和发扬学生的主体地位和主动精神出发，鼓励和引导学生积极、主动参与到思想政治课学习中，让学生在参与中学会学习、学会创新、学会合作，增长智能，提高学生的分析问题和理解问题的能力。
2.精心组织课堂讨论，促进学生主动参与
“不愤不启，不诽不发”，教师在课堂上巧设疑难、调动学生思维的主动性后，应发挥教师的主导作用，展开课堂讨论，给学生创造一个乐于思考、善于思考、敢于表达、师生和生生多向交流的时间和空间，让学生以主体的地位在发现和探究中完成学习的过程。討论时，教师善于启发和诱思，高屋建瓴，掌握好火候：当出现沉默时，教师拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮时，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。总结时，要表扬质量高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未提示的规律勇于探索，即使有不妥之处、得出的某些结论不尽成熟或甚至走入“误区”，教师也要满腔热情地肯定其创新精神，引导学生找出不足，分析原因，走出“误区”，变不足为圆满，变错误为正确，使学生的认识产生质的飞跃。通过讨论充分发掘了学生的潜能，拓展了学生的知识，充分体现了学生的主体地位，为学生施展才华搭建了平台。
三、注重实践体验，让学生在操作中学
注重实践教学，使学生在操作中学，就是让学生通过一定的实践活动，在实践中体验有关的道德问题。在体验感受和思考的过程中，经教师的点拨和引导，形成稳固的道德信念，知道自己的道德行为。这种实践性很强的教学模式，使教学过程以教育者为中心转向以学习者为中心，学生从教师的“教中学”转向自己的“做中学”，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的创新和实践精神。要教会学生能够在实践中、活动中去发现问题、分析考问题和解决问题。
四、探究新方法，讲活政治课
1.把政治与时事相结合，激发学生的求知欲
时事是中考必考的知识，学生留意时事，不只可以用于应对中考，更重要的是时事事例丰富生动，和思想政治教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心和求知欲，对国家大事非常关心。因此，我在《弘扬民族精神和时代精神》教学中，讲到时代精神时，就结合了我国“神舟七号”载人飞船升空的事例，让学生认识到这种航天精神就是我们这里所讲的“时代精神”，并引导学生向这种精神靠近，现在努力学好科学文化知识，为以后勇于参加社会主义现代化建设作好准备。
2.创设情景，树立学生主体思想，增强学生参与意识
在教学中，我以漫画、歌曲、学生小品等方式创设各种各样的情景，引导学生思考、讨论，自行掌握知识。这样创设情景，一方面可以挖掘学生的潜在的能力，一方面又能带动课堂气氛，可谓“一箭双雕”啊。更重要的是，学生能在这样的环境下比较容易地领会其中的意思，这远比我讲给他们听要好得多。可由于初中学生思维的不成熟，很多时候，像小品表演那样，学生看完后哄堂大笑完了就完了，很多的人并没有多想这小品的意义何在。于是我在这节课上就小品刚结束时，大家都还在兴奋之际，给学生提出了问题：小品的主人公有哪些精神值得我们学习？为什么？学生的注意力马上又回到了对课堂知识的思考上来了。这样就达到了我开设小品情境的目的。
五、科学的评价方法，让学生在鼓励中学
教学评价是对教学效果进行的价值判断，它具有导向功能，因而是教学工作中不可缺少的环节。在教学评价中要注意的问题：一是克服智商化倾向。在进行评价时，不能只注重学生的分数，过分强调选拔功能，更要注重对学生平时行为的评价，重视过程的评价和综合素质的评价，力求做到知行统一。既重视学生校内的表现评价，也重视家庭社会的评价。二是评价内容具体、适度、透明。教学前要给学生明确而适度的评价内容，目标和评价细则，使学生对评价有章可循。并使学生的道德评价全面、科学、规范。三是评价方法自主化。在评价方法上要充分发挥学生的自主性。以学生自评、互评为主，结合家庭、社会、教师评价。评价结果力求客观、公正、科学。
创新不是一味的“标新立异”，而是发现，是超越，这种发现或超越在本质上应该具有一定的先进性，这才是创新的价值所在。因此，教师要引导学生敢持己见，大胆的标新立异，培养学生思维的多样性，批判性，以此来支持他们独特的人格，以此来培养他们的创新精神和创新能力。只要有了创新精神，“高智商”才能转化为“高成就”，天才少年才能真正展示天才，不断迸射出创新的火花。
一、建立平等的师生关系，让学生在愉快中学
教师应当给学生提供足够宽松、愉快的心理空间，构建真诚、平等的师生关系，营造民主气氛，鼓励学生去发现、去创新，坚持教育的成功导向和正面鼓励，允许学生在探索中出差错，不求全责备，努力成为学生求知道路上的共同探讨者和知心朋友。
1.教师要尊重学生。学生因受到教师的尊重而乐意同其进行情感交流，并接受教师的教育。如在学生回答问题时，教师要及时鼓励，要尽量引导学生说出自己的想法和心理话。
2.教师要信任学生，信任学生可以增强学生的信心，鼓励学生克服困难，积极上进，教师要淡化过去政治课说教者的身份，改变过去居高临下的态度，以朋友的身份出现，缩短与学生的心理距离，不要把自己的要求强加于学生，努力改变学生被动的角色，鼓励学生大胆表达自己的意见与看法，相信学生有自己的见解。
二、发挥学生的主体作用，在讨论中学
1.创设情景，激发学生主动参与
在课堂教学中，学生既是“教”的客体，又是“学”的主体，“学”要调动学生的积极性、主动性，如果学生的积极性、主动性调动了，就能促进政治学习，提高教学质量。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”为此我们从充分尊重和发扬学生的主体地位和主动精神出发，鼓励和引导学生积极、主动参与到思想政治课学习中，让学生在参与中学会学习、学会创新、学会合作，增长智能，提高学生的分析问题和理解问题的能力。
2.精心组织课堂讨论，促进学生主动参与
“不愤不启，不诽不发”，教师在课堂上巧设疑难、调动学生思维的主动性后，应发挥教师的主导作用，展开课堂讨论，给学生创造一个乐于思考、善于思考、敢于表达、师生和生生多向交流的时间和空间，让学生以主体的地位在发现和探究中完成学习的过程。討论时，教师善于启发和诱思，高屋建瓴，掌握好火候：当出现沉默时，教师拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮时，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。总结时，要表扬质量高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未提示的规律勇于探索，即使有不妥之处、得出的某些结论不尽成熟或甚至走入“误区”，教师也要满腔热情地肯定其创新精神，引导学生找出不足，分析原因，走出“误区”，变不足为圆满，变错误为正确，使学生的认识产生质的飞跃。通过讨论充分发掘了学生的潜能，拓展了学生的知识，充分体现了学生的主体地位，为学生施展才华搭建了平台。
三、注重实践体验，让学生在操作中学
注重实践教学，使学生在操作中学，就是让学生通过一定的实践活动，在实践中体验有关的道德问题。在体验感受和思考的过程中，经教师的点拨和引导，形成稳固的道德信念，知道自己的道德行为。这种实践性很强的教学模式，使教学过程以教育者为中心转向以学习者为中心，学生从教师的“教中学”转向自己的“做中学”，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的创新和实践精神。要教会学生能够在实践中、活动中去发现问题、分析考问题和解决问题。
四、探究新方法，讲活政治课
1.把政治与时事相结合，激发学生的求知欲
时事是中考必考的知识，学生留意时事，不只可以用于应对中考，更重要的是时事事例丰富生动，和思想政治教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心和求知欲，对国家大事非常关心。因此，我在《弘扬民族精神和时代精神》教学中，讲到时代精神时，就结合了我国“神舟七号”载人飞船升空的事例，让学生认识到这种航天精神就是我们这里所讲的“时代精神”，并引导学生向这种精神靠近，现在努力学好科学文化知识，为以后勇于参加社会主义现代化建设作好准备。
2.创设情景，树立学生主体思想，增强学生参与意识
在教学中，我以漫画、歌曲、学生小品等方式创设各种各样的情景，引导学生思考、讨论，自行掌握知识。这样创设情景，一方面可以挖掘学生的潜在的能力，一方面又能带动课堂气氛，可谓“一箭双雕”啊。更重要的是，学生能在这样的环境下比较容易地领会其中的意思，这远比我讲给他们听要好得多。可由于初中学生思维的不成熟，很多时候，像小品表演那样，学生看完后哄堂大笑完了就完了，很多的人并没有多想这小品的意义何在。于是我在这节课上就小品刚结束时，大家都还在兴奋之际，给学生提出了问题：小品的主人公有哪些精神值得我们学习？为什么？学生的注意力马上又回到了对课堂知识的思考上来了。这样就达到了我开设小品情境的目的。
五、科学的评价方法，让学生在鼓励中学
教学评价是对教学效果进行的价值判断，它具有导向功能，因而是教学工作中不可缺少的环节。在教学评价中要注意的问题：一是克服智商化倾向。在进行评价时，不能只注重学生的分数，过分强调选拔功能，更要注重对学生平时行为的评价，重视过程的评价和综合素质的评价，力求做到知行统一。既重视学生校内的表现评价，也重视家庭社会的评价。二是评价内容具体、适度、透明。教学前要给学生明确而适度的评价内容，目标和评价细则，使学生对评价有章可循。并使学生的道德评价全面、科学、规范。三是评价方法自主化。在评价方法上要充分发挥学生的自主性。以学生自评、互评为主，结合家庭、社会、教师评价。评价结果力求客观、公正、科学。
创新不是一味的“标新立异”，而是发现，是超越，这种发现或超越在本质上应该具有一定的先进性，这才是创新的价值所在。因此，教师要引导学生敢持己见，大胆的标新立异，培养学生思维的多样性，批判性，以此来支持他们独特的人格，以此来培养他们的创新精神和创新能力。只要有了创新精神，“高智商”才能转化为“高成就”，天才少年才能真正展示天才，不断迸射出创新的火花。