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摘要重视大学生的心理发展历程,了解大学生的心理状态,发现大学生的心理疾病从而正确引导大学生排除心理障碍、消除心理阴影、预防心理健康疾病是目前高校教育的首要任务。高校大学生心理问题复杂多样,如何发挥辅导员在心理健康教育中的作用已是高等教育值得思考和必须实践的内容。本文将针对此现状对辅导员在开展大学生心理健康教育中的作用进行分析和探讨。
关键词大学生 心理健康教育 辅导员
中图分类号:G44文献标识码:A
1 辅导员实施大学生心理健康教育工作的优势
1.1 辅导员的年龄优势有利于大学生心理健康教育的开展
调查表明,高校辅导员的平均年龄在30岁以下,所以对一些社会现象,他们能与所教育的大学生保持相当的关注程度,在心理上更贴近大学生,更能理解大学生的想法,从而更容易取得大学生的信任,以便于及时发现存在的心理问题。其次,大量的年轻辅导员刚刚从学生的角色向老师的角色转变,大学的生活学习经历促使他们可以有指导性和针对性地帮助学生渡过心理困惑期。第三,年龄优势的另一个体现在于高校辅导员具备更充沛的精力和年轻人的热情。这就使得高校辅导员在工作方法中显示出更多的灵活性和多样性。
1.2 辅导员的工作性质有利于心理健康教育工作的实施
首先, 辅导员工作在学生中间,身临其境容易熟悉学生的学习困难、经济困难、家庭困难、生理缺陷等基本情况,而且还容易对学生所学专业、以及不同学习阶段学生呈现出的特点全面了解,这就给辅导员有针对性地进行心理健康教育工作提供了平台。其次,辅导员兼具学生的人生导师,日常学习生活管理及反馈信息服务学生三重角色,即辅导员发挥着教育,管理及服务三大功能。这样的角色促使辅导员同学生进行更好的换位思考,便于收集情况、发现问题。第三, 目前辅导员的知识层次高。辅导员的平均学历为硕士,多数辅导员都有较高的知识储备,对新信息的接受和反馈能力强,有些辅导员自身还在不断的学习充实自己。因此,辅导员容易运用自己积累的知识与学生沟通交流。
2 辅导员在实施大学生心理健康教育工作中需要重点解决的几个问题
正因为辅导员具备一系列工作优势,使得其在实施大学生心理健康教育中的作用不可估量。然而,在具体的实施过程中辅导员面临着诸多障碍。
2.1 辅导员的教育角色需要进一步拓展
目前辅导员仍主要扮演传统意义上的思想政治教育者和学生常规事务管理者角色,忽视了其在心理健康教育中的地位和功能。此外,人们对于辅导员的认识也存在一定的误区。认为辅导员只是做学生日常管理工作,谁都能做。淡化了辅导员的育人职责,没有认识到辅导员担负着除了思想政治教育之外的多方面的教育职责,而这些都需要有一定的专业知识来做支撑,必须专业化。伴随着心理咨询活动在高校发展迅速, 这是对高校辅导员教育角色提出的新要求和挑战。该如何适应这种发展来拓展自己的角色是辅导员面临的新课题。
2.2 辅导员的教育能力需进一步提升
辅导员能够掌握心理辅导方法和技巧并具备良好的心理素质,是其做好心理健康教育工作的必要条件。但就目前来看,这方面情况不容乐观,首先大多数辅导员没有系统学习心理学并接受心理学知识的培训,缺乏必要的心理科学知识, 也缺乏心理辅导方法和技巧的掌握; 其次是在对待和处理学生问题尤其是心理障碍和疾病问题的过程中辅导员尚缺乏一套有效的预警和应急机制,不能很好地认清和摆正自己的角色位置, 也就不能科学分析学生心理问题出现的矛盾根源和性质; 再次是辅导员自身心理素质水平仍有待提高。辅导员在解决学生心理困惑的同时,由于长期处于一种高度紧张与思考分析的氛围中,加之自身也面临着个人问题与家庭事务等多重压力,使得许多辅导员也不同程度的出现了焦虑等心理问题,影响到个人的情绪状态和生活质量。辅导员的有效心理维护及自我调节的能力是影响其开展心理健康教育广度和深度的重要因素。
2.3 辅导员队伍建设需进一步加强
我国辅导员的队伍培训还处在比较初级的阶段,对辅导员的心理健康知识和技能的培训更是缺乏系统的规定和有效的执行。教育部关于《加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》着重提出了辅导员、班主任的培养和培训工作。“各地教育部门和高等学校要制定辅导员、班主任培训规划, 建立分层次、多形式的培训体系,做到先培训后上岗,坚持日常培训和专题培训相结合。”高校学生辅导员是大学生心理健康教育和心理咨询工作队伍的一支重要力量,加强和改进辅导员的心理健康教育工作是大学生群体身心健康发展的重要保证。除了有组织的培训外,辅导员的自我充实和学习也应值得提倡。
3 高校学生辅导员实施大学生心理健康教育的对策建言
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出,教育者要结合大学生实际,广泛开展谈心活动, 有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题, 提高思想认识和精神境界。据此,高校学生辅导员实施心理健康教育中应重点做好几点:
3.1 提高辅导员的心理健康教育水平需要做好主客观两个层面的工作
大学生心理健康教育是一项系统的,复杂的工程,辅导员的教育经历和观念直接关系到此项工作的效果。提高辅导员自身的教育水平是主观和客观两个方面共同协调努力的结果。从主观角度来讲,辅导员需改变传统思想政治工作的简单说教方式,了解学生心理问题产生的根源,剖析其性格特点并结合自身生活经历,以耐心、爱心和智慧与学生进行心理对话。因此,作为高校辅导员,只有树立了科学的教育观念和健康理念,才能在工作中重视心理健康相关知识的学习和应用,只有真正掌握心理健康教育和咨询的理论和方法才能在实践中有效的开展心理健康教育活动来维护大学生心理健康,提高大学生心理素质,成为更加职业化和专业化的辅导员。同时,也只有注重自身心理素质的培养,才能自我调整压力,以积极乐观的心态投入到心理健康教育的工作中去。
从客观条件分析,首先,由于辅导员自身学历层次高,具备不同的学科背景,加强辅导员之间的交流可以从不同的角度分析问题,优势互补,为解决学生心理困惑寻找突破口,提供好的建议。其次,高校领导也应重视辅导员专业化的培训,加大投资力度,为辅导员老师提供心理健康教育的培训机会,用过硬的专业技能和知识打造专业的辅导员队伍。再者,辅导员激励机制不足,待遇有失公平。目前高校存在辅导员工作量超出负荷,辅导员与学生比例严重失调,加之学生心理问题层出不穷,辅导员需要更多的来自精神和物质的双重慰藉和关怀。高校倡导对“辅导员的人性关爱”是今后应该重点关注的问题。
3.2 以主题班会为契机,引导大学生树立正确的“三观”
引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观并非老生常谈。随着社会的迅速发展与价值观的多元化趋势,大学生的认知角度和认知模式都发生了巨大改变,对三观的认识越来越模糊,甚至可能因为外界的不良诱导和自身遭遇的突发事件而形成对世界,社会和自我的畸形理解。作为辅导员应明确学生心理问题产生的诱因,有预见性地开展工作,根据大学生不同的成长阶段和不同类型的大学生开展主题班会。例如针对不同时期学生可能出现的困惑压力,进行团体性的疏导。“赞美自己” 这样的主题班会以赏识教育方式为载体,鼓励大学生在大学的新环境下寻找自信,正确地定位自己。“宽容是一种智慧和品格”的主题班会帮助大学生学习与他人交往并保持良好的人际关系, 处理好与同学、异性及教师各方面的关系,共建和谐大学生活。“高校辅导员给大学生的爱情建议”类似的主题班会,站在朋友,老师的双重角度下给予学生感情生活的引导,使学生理性地调整把握自己的爱情观,用开明、理解、倾听的态度拉近与学生的距离,让敏感话题变得轻松和易于解决。“正确认识社会的不公正现象”等话题的讨论避免大学生对社会产生偏差的认识或激进的态度,培养学生做事脚踏实地的态度,提高心理承受能力,以充分的心理准备和较强的适应能力迎接急剧变化的时代。
同时,针对那些经济贫困的学生。辅导员除了积极采取有效的思想引导工作外,还要帮助他们解决实际的困难,例如助学金及各类补助的申请。对于那些心理贫困的学生除了日常的关注和思想教育外,为学生寻找社会资源,求助专业的心理疾病治疗机构。
3.3 以班集体建设作为有力的社会支撑
良好的师生、同学关系是构建和谐校园的基础,是有效开展危机干预的重要保证。班集体是大学生课余文化生活、思想交流重要载体功能需要被强化。因此,辅导员应把加强班集体建设、增强班集体凝聚力作为开展大学生心理健康教育工作的有力支撑,营造良好氛围。通过组织开展形式多样的班集体活动,帮助学生在班集体中寻找归宿感,从而建立良好的人际关系网络,当学生遇到心理危机问题时,可以及时在班集体中寻求帮助,这是特殊个体和边缘学生有利的支持系统。
3.4 建立一支以“学生骨干为核心”的高素质心理健康教育工作队伍
国外对心理健康教育从业人员的素质要求很高,只有在专业心理健康教育培训机构培训并取得硕士、博士学位者才有资格从事学校心理咨询工作。可见,国外对心理健康教育的队伍建设很重视。因此,根据中国国情,高校应建立一支“以学生骨干为核心”的心理健康教育工作队伍。
学生干部和学生党员是与学生朝夕相处接触最多的,能及时发现学生心理危机和反馈有效信息的最为可靠的团队,也是辅导员老师与普通学生沟通的纽带,通过学生干部我们可以利用最少的时间了解最多的学生情况。学生干部这个团队的整体素质也决定了辅导员的管理水平。因此,辅导员应重视学生骨干的培养,为学生干部提供专门的心理健康知识培训,聘请专业心理咨询师向学生干部介绍衡量心理疾病的标准和病理症状,使得学生干部具备一定的心理学素养。其次,通过一系列的专业培训,建立班级预警档案,由学生干部密切关注心理危机学生,更好地发挥预警督导作用。有了这支核心骨干力量,在加之辅导员的专业化和职业化培训,大学生心理健康教育的开展才能有效率有效果。
综上所述,辅导员是社会舞台中的小角色,而教育却是社会领域的大事业,小角色从事大事业,只要辅导员老师履职尽责,敬业育人,就会在事业的大舞台上展示才华,发挥作用。
参考文献
[1]邹战英.大学生常见心理问题分析[J] .贵州教育学院学报(社会科学),2006(3).
[2]王莹.高校辅导员参与大学生心理健康教育的新思考[J] .黑龙江科技信息,2008(27).
[3]李智慧,龙跃等.高校辅导员与大学生心理健康教育[J] .河北理工大学学报(社会科学版),2009(5).
[4]杨思帆.试论新形势下高校学生心理健康教育的五大引导[J] .黑龙江教育(高教研究与评估),2006(Z1).
[5]田智,韩素贞.辅导员参与大学生心理健康教育的研究[J] .职业圈,2007(11).
关键词大学生 心理健康教育 辅导员
中图分类号:G44文献标识码:A
1 辅导员实施大学生心理健康教育工作的优势
1.1 辅导员的年龄优势有利于大学生心理健康教育的开展
调查表明,高校辅导员的平均年龄在30岁以下,所以对一些社会现象,他们能与所教育的大学生保持相当的关注程度,在心理上更贴近大学生,更能理解大学生的想法,从而更容易取得大学生的信任,以便于及时发现存在的心理问题。其次,大量的年轻辅导员刚刚从学生的角色向老师的角色转变,大学的生活学习经历促使他们可以有指导性和针对性地帮助学生渡过心理困惑期。第三,年龄优势的另一个体现在于高校辅导员具备更充沛的精力和年轻人的热情。这就使得高校辅导员在工作方法中显示出更多的灵活性和多样性。
1.2 辅导员的工作性质有利于心理健康教育工作的实施
首先, 辅导员工作在学生中间,身临其境容易熟悉学生的学习困难、经济困难、家庭困难、生理缺陷等基本情况,而且还容易对学生所学专业、以及不同学习阶段学生呈现出的特点全面了解,这就给辅导员有针对性地进行心理健康教育工作提供了平台。其次,辅导员兼具学生的人生导师,日常学习生活管理及反馈信息服务学生三重角色,即辅导员发挥着教育,管理及服务三大功能。这样的角色促使辅导员同学生进行更好的换位思考,便于收集情况、发现问题。第三, 目前辅导员的知识层次高。辅导员的平均学历为硕士,多数辅导员都有较高的知识储备,对新信息的接受和反馈能力强,有些辅导员自身还在不断的学习充实自己。因此,辅导员容易运用自己积累的知识与学生沟通交流。
2 辅导员在实施大学生心理健康教育工作中需要重点解决的几个问题
正因为辅导员具备一系列工作优势,使得其在实施大学生心理健康教育中的作用不可估量。然而,在具体的实施过程中辅导员面临着诸多障碍。
2.1 辅导员的教育角色需要进一步拓展
目前辅导员仍主要扮演传统意义上的思想政治教育者和学生常规事务管理者角色,忽视了其在心理健康教育中的地位和功能。此外,人们对于辅导员的认识也存在一定的误区。认为辅导员只是做学生日常管理工作,谁都能做。淡化了辅导员的育人职责,没有认识到辅导员担负着除了思想政治教育之外的多方面的教育职责,而这些都需要有一定的专业知识来做支撑,必须专业化。伴随着心理咨询活动在高校发展迅速, 这是对高校辅导员教育角色提出的新要求和挑战。该如何适应这种发展来拓展自己的角色是辅导员面临的新课题。
2.2 辅导员的教育能力需进一步提升
辅导员能够掌握心理辅导方法和技巧并具备良好的心理素质,是其做好心理健康教育工作的必要条件。但就目前来看,这方面情况不容乐观,首先大多数辅导员没有系统学习心理学并接受心理学知识的培训,缺乏必要的心理科学知识, 也缺乏心理辅导方法和技巧的掌握; 其次是在对待和处理学生问题尤其是心理障碍和疾病问题的过程中辅导员尚缺乏一套有效的预警和应急机制,不能很好地认清和摆正自己的角色位置, 也就不能科学分析学生心理问题出现的矛盾根源和性质; 再次是辅导员自身心理素质水平仍有待提高。辅导员在解决学生心理困惑的同时,由于长期处于一种高度紧张与思考分析的氛围中,加之自身也面临着个人问题与家庭事务等多重压力,使得许多辅导员也不同程度的出现了焦虑等心理问题,影响到个人的情绪状态和生活质量。辅导员的有效心理维护及自我调节的能力是影响其开展心理健康教育广度和深度的重要因素。
2.3 辅导员队伍建设需进一步加强
我国辅导员的队伍培训还处在比较初级的阶段,对辅导员的心理健康知识和技能的培训更是缺乏系统的规定和有效的执行。教育部关于《加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》着重提出了辅导员、班主任的培养和培训工作。“各地教育部门和高等学校要制定辅导员、班主任培训规划, 建立分层次、多形式的培训体系,做到先培训后上岗,坚持日常培训和专题培训相结合。”高校学生辅导员是大学生心理健康教育和心理咨询工作队伍的一支重要力量,加强和改进辅导员的心理健康教育工作是大学生群体身心健康发展的重要保证。除了有组织的培训外,辅导员的自我充实和学习也应值得提倡。
3 高校学生辅导员实施大学生心理健康教育的对策建言
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出,教育者要结合大学生实际,广泛开展谈心活动, 有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题, 提高思想认识和精神境界。据此,高校学生辅导员实施心理健康教育中应重点做好几点:
3.1 提高辅导员的心理健康教育水平需要做好主客观两个层面的工作
大学生心理健康教育是一项系统的,复杂的工程,辅导员的教育经历和观念直接关系到此项工作的效果。提高辅导员自身的教育水平是主观和客观两个方面共同协调努力的结果。从主观角度来讲,辅导员需改变传统思想政治工作的简单说教方式,了解学生心理问题产生的根源,剖析其性格特点并结合自身生活经历,以耐心、爱心和智慧与学生进行心理对话。因此,作为高校辅导员,只有树立了科学的教育观念和健康理念,才能在工作中重视心理健康相关知识的学习和应用,只有真正掌握心理健康教育和咨询的理论和方法才能在实践中有效的开展心理健康教育活动来维护大学生心理健康,提高大学生心理素质,成为更加职业化和专业化的辅导员。同时,也只有注重自身心理素质的培养,才能自我调整压力,以积极乐观的心态投入到心理健康教育的工作中去。
从客观条件分析,首先,由于辅导员自身学历层次高,具备不同的学科背景,加强辅导员之间的交流可以从不同的角度分析问题,优势互补,为解决学生心理困惑寻找突破口,提供好的建议。其次,高校领导也应重视辅导员专业化的培训,加大投资力度,为辅导员老师提供心理健康教育的培训机会,用过硬的专业技能和知识打造专业的辅导员队伍。再者,辅导员激励机制不足,待遇有失公平。目前高校存在辅导员工作量超出负荷,辅导员与学生比例严重失调,加之学生心理问题层出不穷,辅导员需要更多的来自精神和物质的双重慰藉和关怀。高校倡导对“辅导员的人性关爱”是今后应该重点关注的问题。
3.2 以主题班会为契机,引导大学生树立正确的“三观”
引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观并非老生常谈。随着社会的迅速发展与价值观的多元化趋势,大学生的认知角度和认知模式都发生了巨大改变,对三观的认识越来越模糊,甚至可能因为外界的不良诱导和自身遭遇的突发事件而形成对世界,社会和自我的畸形理解。作为辅导员应明确学生心理问题产生的诱因,有预见性地开展工作,根据大学生不同的成长阶段和不同类型的大学生开展主题班会。例如针对不同时期学生可能出现的困惑压力,进行团体性的疏导。“赞美自己” 这样的主题班会以赏识教育方式为载体,鼓励大学生在大学的新环境下寻找自信,正确地定位自己。“宽容是一种智慧和品格”的主题班会帮助大学生学习与他人交往并保持良好的人际关系, 处理好与同学、异性及教师各方面的关系,共建和谐大学生活。“高校辅导员给大学生的爱情建议”类似的主题班会,站在朋友,老师的双重角度下给予学生感情生活的引导,使学生理性地调整把握自己的爱情观,用开明、理解、倾听的态度拉近与学生的距离,让敏感话题变得轻松和易于解决。“正确认识社会的不公正现象”等话题的讨论避免大学生对社会产生偏差的认识或激进的态度,培养学生做事脚踏实地的态度,提高心理承受能力,以充分的心理准备和较强的适应能力迎接急剧变化的时代。
同时,针对那些经济贫困的学生。辅导员除了积极采取有效的思想引导工作外,还要帮助他们解决实际的困难,例如助学金及各类补助的申请。对于那些心理贫困的学生除了日常的关注和思想教育外,为学生寻找社会资源,求助专业的心理疾病治疗机构。
3.3 以班集体建设作为有力的社会支撑
良好的师生、同学关系是构建和谐校园的基础,是有效开展危机干预的重要保证。班集体是大学生课余文化生活、思想交流重要载体功能需要被强化。因此,辅导员应把加强班集体建设、增强班集体凝聚力作为开展大学生心理健康教育工作的有力支撑,营造良好氛围。通过组织开展形式多样的班集体活动,帮助学生在班集体中寻找归宿感,从而建立良好的人际关系网络,当学生遇到心理危机问题时,可以及时在班集体中寻求帮助,这是特殊个体和边缘学生有利的支持系统。
3.4 建立一支以“学生骨干为核心”的高素质心理健康教育工作队伍
国外对心理健康教育从业人员的素质要求很高,只有在专业心理健康教育培训机构培训并取得硕士、博士学位者才有资格从事学校心理咨询工作。可见,国外对心理健康教育的队伍建设很重视。因此,根据中国国情,高校应建立一支“以学生骨干为核心”的心理健康教育工作队伍。
学生干部和学生党员是与学生朝夕相处接触最多的,能及时发现学生心理危机和反馈有效信息的最为可靠的团队,也是辅导员老师与普通学生沟通的纽带,通过学生干部我们可以利用最少的时间了解最多的学生情况。学生干部这个团队的整体素质也决定了辅导员的管理水平。因此,辅导员应重视学生骨干的培养,为学生干部提供专门的心理健康知识培训,聘请专业心理咨询师向学生干部介绍衡量心理疾病的标准和病理症状,使得学生干部具备一定的心理学素养。其次,通过一系列的专业培训,建立班级预警档案,由学生干部密切关注心理危机学生,更好地发挥预警督导作用。有了这支核心骨干力量,在加之辅导员的专业化和职业化培训,大学生心理健康教育的开展才能有效率有效果。
综上所述,辅导员是社会舞台中的小角色,而教育却是社会领域的大事业,小角色从事大事业,只要辅导员老师履职尽责,敬业育人,就会在事业的大舞台上展示才华,发挥作用。
参考文献
[1]邹战英.大学生常见心理问题分析[J] .贵州教育学院学报(社会科学),2006(3).
[2]王莹.高校辅导员参与大学生心理健康教育的新思考[J] .黑龙江科技信息,2008(27).
[3]李智慧,龙跃等.高校辅导员与大学生心理健康教育[J] .河北理工大学学报(社会科学版),2009(5).
[4]杨思帆.试论新形势下高校学生心理健康教育的五大引导[J] .黑龙江教育(高教研究与评估),2006(Z1).
[5]田智,韩素贞.辅导员参与大学生心理健康教育的研究[J] .职业圈,2007(11).