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摘 要：游戏在幼儿的成长中扮演着非常重要的作用，能够激发幼儿的探索欲望，让幼儿在玩乐的过程中实现对课程内容的掌握。随着新课改的逐步推进，幼儿课程游戏化受到了幼儿教师的关注，也不断在教学实践中进行落实。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索幼儿园教学中课程游戏化的有效措施和方法。
关键词：幼儿园教学;课程游戏化;有效途径
幼儿的年龄在3至6岁之间，正处于天真活泼的阶段。在传统幼儿教学中，很多教师都采用模式化的方法进行教学，使得幼儿失去了自己童年的快乐，不利于幼儿综合素质的发展。因此，开展幼儿园游戏化教学就显得尤为重要。
一、组织音乐游戏，渗透音乐审美
很多幼儿在听到音乐的时候都非常兴奋，开心地挥舞着自己的四肢，表达自己兴奋的情绪。教师可以在音乐中加入一些游戏，让幼儿在游戏过程中对音乐中的基本乐理进行掌握，并且能够提升幼儿的音乐审美。
例如，在一次音乐教学中，为了能够让幼儿对节奏进行感受，理解什么是慢拍子、什么是快拍子，我对幼儿说：“大家知道大象走路是什么样子吗？”有的幼儿说，大象身体很重，因此走路的时候有咚咚咚的感觉。我又让幼儿对小鸟的脚步进行模仿。幼儿说，小鸟非常轻盈，它飞的时候很快。我告诉幼儿，有一些歌曲节奏比较慢，就像大象走路一样;而有的歌曲节奏比较快，就像小鸟飞一样。然后我分别为幼儿播放了慢节奏的歌曲和快节奏的歌曲，让幼儿模仿大象和小鸟的样子，使课堂上充满了快乐的笑声。通过组织音乐游戏的方式，幼儿能够进一步实现对音乐知识的理解和掌握，为提高幼儿的音乐审美奠定了良好的基础。
二、组织美术游戏，锻炼绘画技巧
美术教学是幼儿教学中的重要组成部分之一，能够让幼儿对多种色彩进行感知，在动手创作的过程中实现对世界的认识。在进行美术教学的过程中，教师也可以适当融入游戏，让幼儿在丰富多彩的美术游戏中，实现绘画技巧的提升和发展。
例如，在一次美术课程上，我想让幼儿在纸盘上绘制自己喜欢的动物形象，并将其制作成为面具。为了能够吸引幼儿的注意力，我对幼儿说：“小朋友们，动物舞会要开始了，小朋友们快准备好面具参加舞会吧。”幼儿都非常想参加舞会，兴致勃勃地开始在圆盘上绘制图案。有的幼儿绘制了小兔子，有的幼儿繪制了小老虎，有的幼儿绘制了小猫咪。当幼儿绘制完成之后，我帮助幼儿在纸盘两边剪出小洞，并将绳子绑在上面，形成一个小面具。我对幼儿说：“小朋友们，快快带上面具吧，动物舞会马上要开始了，让我们开心地唱歌跳舞吧。”幼儿非常开心地带上自己制作的面具，快乐地融入到舞会的氛围中。在这个过程中，幼儿不仅对美术创作产生了浓厚的兴趣，也在教师的帮助下掌握了更多的绘画技巧，学会了制作面具，使教学效果非常好。通过组织美术游戏的方法，能够使幼儿的美术素养得到发展，为幼儿打开通向世界的新窗口。
三、组织户外游戏，提高身体素养
户外游戏能够让幼儿的身体得到锻炼，也能够让幼儿与其他小朋友共同协作的过程中找到人际沟通的方式，掌握基本的社会秩序。在户外游戏组织的过程中，教师应采用多样化的方法，让幼儿能够在丰富的形式中提升身体素养，感受到阳光和快乐。
例如，在一次户外游戏的时候，我让幼儿在操场上练习跳圈游戏。有的幼儿说：“老师，我们已经会跳圈了，咱们换一个游戏吧。”为了能够使户外游戏更有挑战性，我让幼儿分成两组进行“接力跳圈比赛”，每个队都要排好队，从第一组开始进行跳圈游戏，跳到终点之后快速跑回队伍，下一组幼儿马上开始跳圈，哪个队伍先跳完，哪个队伍就获得胜利，教师会给获胜队的每一个小朋友都贴上一朵小红花。幼儿觉得这个形式非常新奇，都积极地加入了跳圈比赛中。在比赛中，幼儿为了能够获得最终的胜利，都展现出了惊人的热情，比平常的速度快了许多。在比赛之后，我对所有幼儿的表现都进行了表扬，并为获胜的队伍贴上了小红花，也告诉没有获胜的小朋友不要着急，我们以后也会有机会进行比赛、获得胜利的。在游戏化的户外活动中，幼儿感受到了体育活动的乐趣，对户外活动充满了热情，也养成了爱运动的习惯，能够使自己的身体素质不断提升。
总之，游戏伴随着幼儿的发展，幼儿在游戏中不断成长。老一辈教育家陈鹤琴明确指出，幼儿的“游戏就是工作，工作就是游戏”。可见，幼儿时期的主要活动就是在游戏中学习。幼儿园阶段的孩子由于年龄较小，幼儿教师在对其进行教学的过程中要十分注意教学内容的设置，为了激发幼儿学习的积极性，教师提高教学的趣味性十分必要。课程游戏化是在传统教学模式的基础上形成的新教学模式，其主要目的是为了激发幼儿学习的积极性，在教学过程中结合游戏，让幼儿在游戏中体会教学内容。教师可以将游戏渗透到音乐、美术、户外活动等多个课程中，从而促进幼儿更好地发展。
参考文献：
[1]范秀琪.课程游戏化背景下幼儿园教学模式的探索与研究[J].科学大众（科学教育），2019（05）：102.
[2]郭佳佳.幼儿课程游戏化过程中存在的问题及改进策略[J].名师在线，2018（28）：56-57.
关键词：幼儿园教学;课程游戏化;有效途径
幼儿的年龄在3至6岁之间，正处于天真活泼的阶段。在传统幼儿教学中，很多教师都采用模式化的方法进行教学，使得幼儿失去了自己童年的快乐，不利于幼儿综合素质的发展。因此，开展幼儿园游戏化教学就显得尤为重要。
一、组织音乐游戏，渗透音乐审美
很多幼儿在听到音乐的时候都非常兴奋，开心地挥舞着自己的四肢，表达自己兴奋的情绪。教师可以在音乐中加入一些游戏，让幼儿在游戏过程中对音乐中的基本乐理进行掌握，并且能够提升幼儿的音乐审美。
例如，在一次音乐教学中，为了能够让幼儿对节奏进行感受，理解什么是慢拍子、什么是快拍子，我对幼儿说：“大家知道大象走路是什么样子吗？”有的幼儿说，大象身体很重，因此走路的时候有咚咚咚的感觉。我又让幼儿对小鸟的脚步进行模仿。幼儿说，小鸟非常轻盈，它飞的时候很快。我告诉幼儿，有一些歌曲节奏比较慢，就像大象走路一样;而有的歌曲节奏比较快，就像小鸟飞一样。然后我分别为幼儿播放了慢节奏的歌曲和快节奏的歌曲，让幼儿模仿大象和小鸟的样子，使课堂上充满了快乐的笑声。通过组织音乐游戏的方式，幼儿能够进一步实现对音乐知识的理解和掌握，为提高幼儿的音乐审美奠定了良好的基础。
二、组织美术游戏，锻炼绘画技巧
美术教学是幼儿教学中的重要组成部分之一，能够让幼儿对多种色彩进行感知，在动手创作的过程中实现对世界的认识。在进行美术教学的过程中，教师也可以适当融入游戏，让幼儿在丰富多彩的美术游戏中，实现绘画技巧的提升和发展。
例如，在一次美术课程上，我想让幼儿在纸盘上绘制自己喜欢的动物形象，并将其制作成为面具。为了能够吸引幼儿的注意力，我对幼儿说：“小朋友们，动物舞会要开始了，小朋友们快准备好面具参加舞会吧。”幼儿都非常想参加舞会，兴致勃勃地开始在圆盘上绘制图案。有的幼儿绘制了小兔子，有的幼儿繪制了小老虎，有的幼儿绘制了小猫咪。当幼儿绘制完成之后，我帮助幼儿在纸盘两边剪出小洞，并将绳子绑在上面，形成一个小面具。我对幼儿说：“小朋友们，快快带上面具吧，动物舞会马上要开始了，让我们开心地唱歌跳舞吧。”幼儿非常开心地带上自己制作的面具，快乐地融入到舞会的氛围中。在这个过程中，幼儿不仅对美术创作产生了浓厚的兴趣，也在教师的帮助下掌握了更多的绘画技巧，学会了制作面具，使教学效果非常好。通过组织美术游戏的方法，能够使幼儿的美术素养得到发展，为幼儿打开通向世界的新窗口。
三、组织户外游戏，提高身体素养
户外游戏能够让幼儿的身体得到锻炼，也能够让幼儿与其他小朋友共同协作的过程中找到人际沟通的方式，掌握基本的社会秩序。在户外游戏组织的过程中，教师应采用多样化的方法，让幼儿能够在丰富的形式中提升身体素养，感受到阳光和快乐。
例如，在一次户外游戏的时候，我让幼儿在操场上练习跳圈游戏。有的幼儿说：“老师，我们已经会跳圈了，咱们换一个游戏吧。”为了能够使户外游戏更有挑战性，我让幼儿分成两组进行“接力跳圈比赛”，每个队都要排好队，从第一组开始进行跳圈游戏，跳到终点之后快速跑回队伍，下一组幼儿马上开始跳圈，哪个队伍先跳完，哪个队伍就获得胜利，教师会给获胜队的每一个小朋友都贴上一朵小红花。幼儿觉得这个形式非常新奇，都积极地加入了跳圈比赛中。在比赛中，幼儿为了能够获得最终的胜利，都展现出了惊人的热情，比平常的速度快了许多。在比赛之后，我对所有幼儿的表现都进行了表扬，并为获胜的队伍贴上了小红花，也告诉没有获胜的小朋友不要着急，我们以后也会有机会进行比赛、获得胜利的。在游戏化的户外活动中，幼儿感受到了体育活动的乐趣，对户外活动充满了热情，也养成了爱运动的习惯，能够使自己的身体素质不断提升。
总之，游戏伴随着幼儿的发展，幼儿在游戏中不断成长。老一辈教育家陈鹤琴明确指出，幼儿的“游戏就是工作，工作就是游戏”。可见，幼儿时期的主要活动就是在游戏中学习。幼儿园阶段的孩子由于年龄较小，幼儿教师在对其进行教学的过程中要十分注意教学内容的设置，为了激发幼儿学习的积极性，教师提高教学的趣味性十分必要。课程游戏化是在传统教学模式的基础上形成的新教学模式，其主要目的是为了激发幼儿学习的积极性，在教学过程中结合游戏，让幼儿在游戏中体会教学内容。教师可以将游戏渗透到音乐、美术、户外活动等多个课程中，从而促进幼儿更好地发展。
参考文献：
[1]范秀琪.课程游戏化背景下幼儿园教学模式的探索与研究[J].科学大众（科学教育），2019（05）：102.
[2]郭佳佳.幼儿课程游戏化过程中存在的问题及改进策略[J].名师在线，2018（28）：56-57.