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一、通过激发学生兴趣提高学生的创新能力
兴趣是促使学生进一步学习的前提，只有产生了浓厚的学习兴趣，才能引导学生进一步的学习、探究、创新。因此，教师要采取各种手段提升学生的学习兴趣。
1.利用游戏激发学生学习兴趣
以“游戏学习法”激发创新兴趣是培养学生创新能力的原动力，抓住了它就会使我们的信息技术教学出现生动活泼、妙趣横生的局面，使学生在不知不觉中提高了创新能力。为此，我在教学时经常安排一些应用性强、带有游戏成分的软件，特别是小学生喜闻乐见、易于操作的内容。在教学“鼠标操作”时，理论部分讲完后，就安排学生学习Windows中的“纸牌”游戏，然后进行比赛。学生在比赛的时候兴趣盎然，并且在游戏过程中发现有的“拖动”操作可以用“双击”代替，而“双击”就快多了。于是，学生在游戏的过程中既掌握了鼠标的基本操作，又得到了创新思维的锻炼。
2.利用软件激发学生学习兴趣
计算机给小学生的感觉是神奇的，我们可以利用一些软件来吸引小学生，激发他们对电脑的爱好，产生兴趣。在学习图画的移动、旋转、改变大小等操作内容时，我利用“金山画王”软件作为教学手段，采用多种形式激发学生的学习兴趣，培养小学生的创造性。我利用大屏幕向学生展示一幅美丽的大森林，有各种可爱的动物，在这时，我以童话故事的形式导入新课：“在美丽的大森林中生活着许许多多动物，可是，随着人们乱伐森林，生态环境遭到严重的破坏，动物越来越少。为了能让自己有一个更好的生存环境，动物王国决定召开大会，让各地的动物都来参加。今天，我们用学过的方法，在大森林的背景图上，填上你们喜欢的动物，将它们变多、变形、转向，使我们的图画更加美丽。”导语刚说完，学生就争着开始在计算机上利用软件画了，他们展开想象的翅膀，尽情发挥思维创造力，画呀涂呀。这时，我又启发学生按照自己的思路，还可以创新、变化颜色，勾勒出更加神秘莫测的大森林。学生这时积极性又被调动起来，创作的潮水源源不断地涌出来……整节课，将学习新操作技能融入活跃、探究、创新的氛围中，让学生在美的熏陶中掌握知识，点燃创作的火花，培养创新能力。
二、通过质疑求新提高学生的创新能力
要培养学生的创新能力，就要鼓励学生争强好胜，敢于怀疑，敢于质疑，以挑战教材，挑战老师，挑战他人。只有善于诱发学生积极思维，才能更好地让学生进行创新性活动。在实践中鼓励学生提出问题、发现问题，实现教学互动效果，启动学生独立学习，积极思考，让其创新思维不断开发。
小学信息技术课上，在教学生使用“画笔”时，在作业中给他们提出怎么实现画立体镜框的问题。学生积极思考，结果创造出不止一种解决方法。如，有的学生美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段，就可以用从右到左或从下到上一道黑线、一道深灰线、两道浅灰线构成，而有的聪明但比较喜欢投机的学生将Windows窗口的边框线在“画笔”里放大发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上一道黑线、一道深灰线、两道浅灰线构成。这样，教师善于设置疑问，从而更好地为学生创新性思考问题，解决问题埋下伏笔。
三、通过实践操作提高学生的创新能力
陶行知在《创新的教育》中曾说：“由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是创造的过程。”实践是一种行动，小学信息技术教学就必须抓住上机操作这个培养创新能力的实践基地，让学生在上机操作的实践中去增长才干，产生新的价值。
为此，对于每节课的教学过程教师都应该精心设计，把更多的时间交给学生，使他们有更多的时间在实践中思维，在思维中实践，提高创新能力。有时每堂课的教学我通常只安排15分钟左右时间来演示和讲解，之后便提出简明扼要的任务，让学生在任务驱动下操作练习，并思考问题的种种解决方法。比如，在画图教学中，我先把课本上的“雪景”一图示范一遍，然后就让学生上机实践。在实践中要求他们不一定照书本上的图画一遍，而是允许他们可以自由发挥，在思考中探索，在实践中创新。由于时间充裕，操作过程中提出的问题远比讲理论时多得多，而操作出来的画面更是新、奇、异，各有特色。我看到他们创作的画面既惊又喜，深深体会到实践对学生创新能力提高的重要性。
小学信息技术教学中提高学生的创新能力的途径有待于我们去进一步探索。只要我们在教学中，积极思考，勇于实践，就会找到更多的方法和策略，在小学信息技术教学中提高学生的创新能力，从而使小学信息技术教学收到更好的效果。
（作者单位：浙江义乌市经济开发区学校）
兴趣是促使学生进一步学习的前提，只有产生了浓厚的学习兴趣，才能引导学生进一步的学习、探究、创新。因此，教师要采取各种手段提升学生的学习兴趣。
1.利用游戏激发学生学习兴趣
以“游戏学习法”激发创新兴趣是培养学生创新能力的原动力，抓住了它就会使我们的信息技术教学出现生动活泼、妙趣横生的局面，使学生在不知不觉中提高了创新能力。为此，我在教学时经常安排一些应用性强、带有游戏成分的软件，特别是小学生喜闻乐见、易于操作的内容。在教学“鼠标操作”时，理论部分讲完后，就安排学生学习Windows中的“纸牌”游戏，然后进行比赛。学生在比赛的时候兴趣盎然，并且在游戏过程中发现有的“拖动”操作可以用“双击”代替，而“双击”就快多了。于是，学生在游戏的过程中既掌握了鼠标的基本操作，又得到了创新思维的锻炼。
2.利用软件激发学生学习兴趣
计算机给小学生的感觉是神奇的，我们可以利用一些软件来吸引小学生，激发他们对电脑的爱好，产生兴趣。在学习图画的移动、旋转、改变大小等操作内容时，我利用“金山画王”软件作为教学手段，采用多种形式激发学生的学习兴趣，培养小学生的创造性。我利用大屏幕向学生展示一幅美丽的大森林，有各种可爱的动物，在这时，我以童话故事的形式导入新课：“在美丽的大森林中生活着许许多多动物，可是，随着人们乱伐森林，生态环境遭到严重的破坏，动物越来越少。为了能让自己有一个更好的生存环境，动物王国决定召开大会，让各地的动物都来参加。今天，我们用学过的方法，在大森林的背景图上，填上你们喜欢的动物，将它们变多、变形、转向，使我们的图画更加美丽。”导语刚说完，学生就争着开始在计算机上利用软件画了，他们展开想象的翅膀，尽情发挥思维创造力，画呀涂呀。这时，我又启发学生按照自己的思路，还可以创新、变化颜色，勾勒出更加神秘莫测的大森林。学生这时积极性又被调动起来，创作的潮水源源不断地涌出来……整节课，将学习新操作技能融入活跃、探究、创新的氛围中，让学生在美的熏陶中掌握知识，点燃创作的火花，培养创新能力。
二、通过质疑求新提高学生的创新能力
要培养学生的创新能力，就要鼓励学生争强好胜，敢于怀疑，敢于质疑，以挑战教材，挑战老师，挑战他人。只有善于诱发学生积极思维，才能更好地让学生进行创新性活动。在实践中鼓励学生提出问题、发现问题，实现教学互动效果，启动学生独立学习，积极思考，让其创新思维不断开发。
小学信息技术课上，在教学生使用“画笔”时，在作业中给他们提出怎么实现画立体镜框的问题。学生积极思考，结果创造出不止一种解决方法。如，有的学生美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段，就可以用从右到左或从下到上一道黑线、一道深灰线、两道浅灰线构成，而有的聪明但比较喜欢投机的学生将Windows窗口的边框线在“画笔”里放大发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上一道黑线、一道深灰线、两道浅灰线构成。这样，教师善于设置疑问，从而更好地为学生创新性思考问题，解决问题埋下伏笔。
三、通过实践操作提高学生的创新能力
陶行知在《创新的教育》中曾说：“由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是创造的过程。”实践是一种行动，小学信息技术教学就必须抓住上机操作这个培养创新能力的实践基地，让学生在上机操作的实践中去增长才干，产生新的价值。
为此，对于每节课的教学过程教师都应该精心设计，把更多的时间交给学生，使他们有更多的时间在实践中思维，在思维中实践，提高创新能力。有时每堂课的教学我通常只安排15分钟左右时间来演示和讲解，之后便提出简明扼要的任务，让学生在任务驱动下操作练习，并思考问题的种种解决方法。比如，在画图教学中，我先把课本上的“雪景”一图示范一遍，然后就让学生上机实践。在实践中要求他们不一定照书本上的图画一遍，而是允许他们可以自由发挥，在思考中探索，在实践中创新。由于时间充裕，操作过程中提出的问题远比讲理论时多得多，而操作出来的画面更是新、奇、异，各有特色。我看到他们创作的画面既惊又喜，深深体会到实践对学生创新能力提高的重要性。
小学信息技术教学中提高学生的创新能力的途径有待于我们去进一步探索。只要我们在教学中，积极思考，勇于实践，就会找到更多的方法和策略，在小学信息技术教学中提高学生的创新能力，从而使小学信息技术教学收到更好的效果。
（作者单位：浙江义乌市经济开发区学校）