一、在高中政治课堂中引入生活化思维的意义

　　1.激发学生的学习热情
　　高中人教版《政治》教材体现了以德育为中心的课程体系构建，注重增强学生的综合素质。新教材内容丰富，图文并茂，增添了很多与学生实际生活相关的材料。新版教材为师生互动教学提供了生活素材，能吸引学生参与到课堂教学活动中。这些与实际生活相关的学习材料，可能是学生身边发生或正在发生的事情，让学生在思考时可以产生代入感，更有兴趣去了解相关的知识。这种生活化思维的教学有别于传统被动接受知识的教学模式，充满好奇的探索学习和丰富的生活体验可以让学生产生较高的学习热情，主动参与课堂学习，取得良好的学习效果。
　　2.增强生活實践能力
　　现阶段，为了方便学生学习，每一科都有各式各样的配套学习资料，对知识点都进行了详细的总结，学生往往养成了看资料的习惯，懒得思考问题。但如果不能及时地进行思考，就会养成不良的习惯，理解也过于浅化，刚学过就容易忘。在高中政治课中培养学生的生活化思维，让学生从一开始接触学习就能形成良好的思维方法，培养他们善于动脑、乐于思考的习惯，注重生活的体验与感悟，在轻松愉悦的环境下形成良好的思想道德品质和法治观念。学生一旦形成了生活化思维，犹如在现实生活中长了一双善于发现问题的眼睛，把课堂中学到的基础知识运用到实际生活中，设身处地思考现实中的相关问题，进行感悟与思考，收获解决问题的恰当方法，极大地提高自身的生活实践能力。
　　3.培养创新学习能力
　　高中政治教材中设计了开放性思考的教学模块，多以生活中的问题为切入点，多样化、灵活化地对生活进行观察和思考，有利于培养学生的创新学习能力。教师在教学中要具备开放教学的意识，激励学生突破唯一答案的思维限制，对生活中的事物多多观察，大胆想象，积极探索，勇于发现，拓宽学生的生活化思维，提高其自学能力和水平，不甘于只了解课本上的知识，进一步去主动发现课堂外更加丰富的生活体验，积极探寻生活中的热点，甚至敢于标新立异、独树一帜，不断提升创新学习的能力。

二、生活化思维在高中政治课堂教学中的运用策略

　　1.立足于课程本身，激发学生兴趣
　　兴趣能够激发一个人的内在潜能，高中生正处于思想发育的重要时期，对外界事物保持较强的好奇心。在高中政治课程教学过程中，教师必须抓住学生这一特点。教师必须将课堂教学与实际生活有机结合起来，通过生活化的事件激发学生对这门课程的兴趣，让学生在课堂中能够集中注意力，提升整体教学效果。
　　例如，在《色彩斑斓的文化生活》这一节课学习过程中，教师可以让学生根据自己所见所闻，用手机、相机等将城市中体现文化生活的内容拍摄下来，在课堂中用多媒体播放出来。通过对这些照片的播放，不仅能够带给学生很多美好的回忆，让其感受到我国城市化生活的色彩斑斓，还能让学生保持足够的注意力，消除枯燥的课堂气氛，为以后的课堂教学打好基础。
　　2.创建生活化的情境，丰富教学内容
　　如果说良好的课堂导入是一个课堂成功的基础，那么教学主题内容就是课堂教学中最为关键的环节。在高中政治教材中，很多素材都是来源于生活，与生活息息相关，教材的编写者往往希望学生能够通过有关的案例得到启示。但是，现有教材中，有些案例与初中生实际生活不符，导致学生缺乏兴趣。因此，教师在教学中必须创造生活化的情境，让学生更加熟悉。例如，在《民主选举：投出理性一票》一节课学习过程中，让学生以小组合作的模式，在课堂中自己导演、编排村民选举大会，创造典型的事件，通过生动活泼的表演，让学生对我国公民参与政治有更深的认识，让学生对政治课程更加了解。
　　3.开展生活化的课外实践活动，提升初中生道德与法治素养
　　课外生活化实践活动也是高中政治教学中不可或缺的一个环节，它可以将知识延伸到课堂外，强化学生对知识的理解。一方面，学生能参与各种形式的社会实践；另一方面，学生可以在生活实践中梳理并印证课堂上所学的知识。
　　例如，教师在带领学生学习《传统文化的继承》一单元时，可以组织学生参观历史纪念馆。学生一边了解历史中感人的英勇事迹，一边可以感受生命的力量，并从心底油然而生一种对生命的敬畏。这种实践活动有效地避免了课程学习的枯燥，深化了学生对生命的思考，从而收获了课本之外的独特体会。
　　4.开展课外活动，强化生活实践
　　教师可以以某个课堂知识点为切入点，设计开放式的课外实践活动，带领学生贴近生活，获取生活实践经验，强化生活能力。在课外活动中，要经常鼓励学生进行独立自主思考，积极探寻合理、科学解决问题的方法。如让学生开展小调查活动、收集资料、撰写调查报告等。当然，也可以尝试做一些有创新的实践性活动。例如，《依法保护消费者合法权益》一课给出的探究活动是“发现生活中违背消费者合法权益的现象”，据此，学生通过课余时间，或者利用网上资源等，通过实践调查，发现并记录下生活中违背消费者合法权益的问题，在课堂中进行讨论，同时将事件上报到315邮箱中。通过这次活动，让学生对保护自己作为消费者合法权益有了更深的认识，同时也为能够为社会作出贡献而感到自豪。
　　5.关注生活热点，开拓生活视野
　　课程来源于生活。教师在课堂上提到的热点焦点，会瞬间激起学生的学习热情，对教师产生认同感，迫不及待地听取教师的见解，如果有与教师或其他同学意见不同之处，学生会踊跃发言表达自己的观点。因此，教师在讲课时可以选取最近学生身边或社会生活中发生的热点焦点事件，尽量让每一课的知识点都有相应的热点事件与之匹配。学生也会觉得关注热点的教师能够跟上潮流，愿意和教师成为朋友，也更愿意投入学习。如食品安全问题、马航MH370坠机、韩国客轮沉没、长征精神永存等社会热点问题都能引发学生对生命的敬畏与尊重，教师如能把这些事件合理运用到“唯物辩证法”教学活动中，可以让抽象的知识变得具体又有生活气息，从而开拓学生的视野，提升学生的法治素养和道德觉悟。

三、总结

　　通过上述分析可知，政治是高中阶段重要的学科之一，对培养学生道德法治精神、政治素养具有重要的意义。生活化思维在高中政治教学中的运用，能够有效地提升教学水平，实现课堂学习与生活之间的相互融合，让课堂更加直观地呈现给学生，加快教学的进度。

参考文献：

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