写作教学必须贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，鼓励、引导学生关注生活、热爱生活，表达真情实感。同时，积极倡导学生自主拟题，让学生在写作实践中学会写作，从而提高写作水平。
　　
　　一、创设情境，激发兴趣
　　
　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造表达的过程。那么如何才能达到上述目的呢?我认为，只有积极创设良好的教学情境，激发学生的表达欲望，才能使学生乐于写作，提高写作水平。
　　创设生动、丰富、精彩的写作情境，有利于激发学生的写作兴趣，给写作教学注入新鲜活力。常见的情境创设，可以由多媒体技术创设，可以通过教师运用语言技巧和体态艺术创设，也可以由教师带领学生到社会实践中去体验，由师生来共同创设，还可以由学生自己去创设。
　　
　　二、遵循规律，放宽要求
　　
　　良好写作习惯的养成是学生提高写作水平的关键之所在，因此写作教学必须遵循写作规律，适当放宽要求，着力培养学生良好的写作习惯。
　　不同学段学生的写作都需占有真实、丰富的材料。因此，写作教学要根据学生的生理、心理以及语言能力的发展等实际，遵循“易”到“难”的写作规律，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少学生对写作的束缚，引导学生通过观察、调查、访谈、阅读思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。例如几年的一次写作教学实践中，我让学生准备“两本一机”——日记本、随记本和录音机。日记本用来写日记，记录生活中的所见、所思、所感。随记本用来记录一些学生学习、工作、生活中的各种有价值的事情以及各种文字、图像材料中的名言、名句、名段等。录音机则可随时录下一些生活中人与人之间精彩的对话、富有乡土气息的语言，以及影视作品中富有哲理的语言、蕴含诗意的歌曲、创意奇妙的广告等。通过几年的训练，学生积累了大量的写作素材，尝试了各种文体的练习，掌握了一定的写作技巧，写作能力有了很大的提高。学生已经把写作当成了一种愿望、一种幸福、一种乐趣、一种享受，自然而然地形成了习惯。
　　
　　三、张扬个性，鼓励创新
　　
　　写作是学生的个性化行为，应让学生在主动、积极的思维和用文字表达中加深体验、张扬个性、有所感悟、获得启迪，享受成功的乐趣。因此，教师要珍爱学生独特的感受、体验和见解，提倡学生多角度、有创新的写作。基于此，写作教学要摒弃传统的“高、难、偏”的做法，提倡学生练写随笔。因为随笔这种文体形式不拘一格，不受内容限制，有话则长、无话则短，很容易引起学生的兴趣，有利于引导他们进入主动的写作状态，有利于促使他们写出“张扬个性，感情真实”的文章来。
　　总之，写作能力的提高不是一朝一夕就能办到的，要靠广大师生的共同努力，真正做到教与学互动、师与生互动，使学生乐于表达、敢于表达，更重要的是学会有创意地表达，从而使写作教学步上健康发展的轨道。