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摘要：口语交际是人必备的生存能力。在小学阶段应该注重低年级学生口语交际的发展水平，课堂教学中，教师更应该注重学生口语交际兴趣的培养，只有产生了口语交际学习的兴趣才能提升低年级学生的口语交际能力。本文主要阐述了农村低年级学生参与口语交际兴趣的意义，并提出了激发兴趣的方法。
关键词：农村低年级学生;口语交际;兴趣;
新时代下人的交际活动也越来越多。具备较强的口语交际能力才能有助于学生的思维发展，从而提高语文的综合素养，也为他们今后的学习生活、工作打下坚实的基础。因此在低年级语文教学的过程中，需要更加重视口语交际的教学，因为在口语交际的教学中能有助于学生在相互沟通交流的过程中将双方倾听和表达以及应对的能力提升，从而提高学生的口语交际能力。
一、培养农村低年级学生口语交际兴趣的意义
在新课程标准中指出：“充分的尊重学生在教学中的主体地位，并能够以学生未来的发展作为教学的着入点，促进学生的综合素质得到全面的发展，激发学生口语交际教学的参与兴趣，培养学生的口语交际能力，这才是小学语文进行教学改革和创新、提升小学语文教学效率以及教学质量的正确方式。”以此来看，也进一步体现了小学语文教学中激发学生口语交际学习的兴趣、培养学生口语交际能力的重要性。特别是在生活条件以及教学水平都较差的农村小学中，很多的学生成长的环境缺少父母的言传身教，再加上条件的限制，有些农村低年级学生或多或少会有孤僻自卑的性格特点，在学习以及生活中不愿与人交谈，导致学生口语交际的能力进一步的降低。农村低年级学生哪怕没有以上这些问题，口语交际能力的培养仍然也是非常重要的。因为在小学语文中激发学生参与口语交际的兴趣，能将学生课堂中主动学习的积极性调动出来，并通过口语交际学习创造出良好的课堂氛围，也使得教师与学生、学生与学生之间的关系增进了亲密感。
同时对于低年级学生对语言的理解和运用能力的提升都有着重要作用，并将低年级语文学习的难度进一步降低。
二、创设情境，激发兴趣
在教学中，经常会遇到各种各样的情况，就如学生不爱开口说话，又或者是说不出话。主要的原因有两点：其一没有给学生提供机会，或者没有给予引导。其二因为学生接触的事物非常的少，视野狭窄，在新课标中明确指出：口语交际教学中需要将听与说双方交流互动的这一特点体现出来。并根据学生每次实际的口语交际，运用不同的互动方式。所以，在口語交际中，首先要将学生的年龄、心里体征、知识能力的特点结合起来，进行活动的设计开展，让学习充满情趣，以此将学生内在的兴趣激发出来，并点燃学生思维的火花。就如在续讲故事这一课时的教学中，教师可以通过现代教学的手段，利用多媒体将书本上的图制作成课件内容，让图中的小兔能和学生进行交流，小兔用各种各样的话语和学生打招呼。这种以小动物拟人化的方式，与学生学习活动融合一体的情境，形象生动，与低年级学生心理发展的水平非常相符。图文并茂极大的提升了学生表达的欲望，有效激发了学生的情感，促进学生能更加自主的投入到学习的活动中，不仅能够激发出学生口语交际的学习兴趣，同时也提高了学生在口语交际过程中角色扮演的意识。
三、积极鼓励，激发兴趣
鼓励是启发学生积极学习的金钥匙，即使是成绩差一些的学生，教师也应该以鼓励为主要。教师的积极鼓励能够驱动学生更有信心的学习。语文课程标准中指出：学生是学习及发展的主人。口语交际的教学中需以学生的实际出发，并鼓励他们能够积极主动的参与到沟通交流中。因此，在教学中需要将一种轻松和谐的学习氛围营造出来，促进学生更加轻松愉悦的学习。在口语交际教学课堂中，师之间需建立一种平等、和谐、信任的关系，并充分的尊重每一个学生学习的主体地位。在口语交际训练中，在尊重学生个体差异的前提下，对表现积极地学生给予恰当的评价。对于表达通畅、具有创意的学生，教师首先需要给予肯定，而对于表达交际有障碍的学生，教师也需要充分的尊重学生的主观感受，并给以正确的引导和矫正，有意识的将其要求降低，并在适当的时候给学生充分的肯定与鼓励。如你讲的很好，很有创意，这种激励的语言能让学生感受到被关注的赏识，进而看到自身的价值，将口语交际的自信心增强，进一步将学生表达的欲望激发出来，真正的能爱说、会说。
四、多元化评价激发学生的口语交际的兴趣
激励性的教学评价非常的重要。新课标强调：评价的实施过程中需要注重结合教师的评价、学生的自评、以及学生相互之间的互评。并在评价的过程中能够充分的将学生的主体地位凸显出来，这也进一步的体现出口语交际的评价中学生参与的重要性，课堂中需要观察每一个学生并抓住身上的闪光点，及时恰当的给予评价。在每一节课堂中，如果班上较淘气的小冬主动举手回答问题时，教师可以说小冬今天朗读课文的声音真洪亮，吐词也很清楚，大家一起给他鼓鼓掌并要向他学习。教师每一句的评价，都能将学生更大的学习动力激发出来。因此，教师应该多元化、多样化的对学生进行针对性的评价，让学生感受到教师对他们的关爱。另外对学生也需从对知识的掌握上、能力的培养上、以及语文素养等方面进行展开评价。评价的指标越多，给学生提供的成功机会也就越多。学生无论哪方面不论进步多少，教师都可以通过及时的评价体现出来， 能有效的激发学生学习的兴趣。
五、结束语
在小学阶段是低年级学生口语交际能力培养的最佳时期。所以，需要充分的将学生的兴趣激发出来，让学生的口语交际能力得到有效的培养，并在教学内容上创设情境，不断的将交际学习的空间拓展，教学的方法上也要多样化，学生才可以自主地通过与人交流的过程中将自身口语交际能力有效的提升。这不仅是为了顺应新课改教学的必要需求，也更是促进低年级学生综合素养的全面发展，这为学生未来的学习生活也奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]刘心慧.基于农村小学低年级段学生的口语交际教学[J].新课程导学，2020（11）：33+38.
[2]刘黔敏.浅谈如何激发农村小学低年级学生参与口语交际的兴趣[J].考试周刊，2019（96）：19-20.
[3]刘芳.农村小学低年级口语交际课堂教学现状及策略研究[J].现代交际，2019（01）：181-183.
[4]朱青.农村低年级学生口语交际训练方法及评价[J].才智，2018（27）：5.
（广西南宁市上林县白圩镇中心学校龙宝教学点 530500）
关键词：农村低年级学生;口语交际;兴趣;
新时代下人的交际活动也越来越多。具备较强的口语交际能力才能有助于学生的思维发展，从而提高语文的综合素养，也为他们今后的学习生活、工作打下坚实的基础。因此在低年级语文教学的过程中，需要更加重视口语交际的教学，因为在口语交际的教学中能有助于学生在相互沟通交流的过程中将双方倾听和表达以及应对的能力提升，从而提高学生的口语交际能力。
一、培养农村低年级学生口语交际兴趣的意义
在新课程标准中指出：“充分的尊重学生在教学中的主体地位，并能够以学生未来的发展作为教学的着入点，促进学生的综合素质得到全面的发展，激发学生口语交际教学的参与兴趣，培养学生的口语交际能力，这才是小学语文进行教学改革和创新、提升小学语文教学效率以及教学质量的正确方式。”以此来看，也进一步体现了小学语文教学中激发学生口语交际学习的兴趣、培养学生口语交际能力的重要性。特别是在生活条件以及教学水平都较差的农村小学中，很多的学生成长的环境缺少父母的言传身教，再加上条件的限制，有些农村低年级学生或多或少会有孤僻自卑的性格特点，在学习以及生活中不愿与人交谈，导致学生口语交际的能力进一步的降低。农村低年级学生哪怕没有以上这些问题，口语交际能力的培养仍然也是非常重要的。因为在小学语文中激发学生参与口语交际的兴趣，能将学生课堂中主动学习的积极性调动出来，并通过口语交际学习创造出良好的课堂氛围，也使得教师与学生、学生与学生之间的关系增进了亲密感。
同时对于低年级学生对语言的理解和运用能力的提升都有着重要作用，并将低年级语文学习的难度进一步降低。
二、创设情境，激发兴趣
在教学中，经常会遇到各种各样的情况，就如学生不爱开口说话，又或者是说不出话。主要的原因有两点：其一没有给学生提供机会，或者没有给予引导。其二因为学生接触的事物非常的少，视野狭窄，在新课标中明确指出：口语交际教学中需要将听与说双方交流互动的这一特点体现出来。并根据学生每次实际的口语交际，运用不同的互动方式。所以，在口語交际中，首先要将学生的年龄、心里体征、知识能力的特点结合起来，进行活动的设计开展，让学习充满情趣，以此将学生内在的兴趣激发出来，并点燃学生思维的火花。就如在续讲故事这一课时的教学中，教师可以通过现代教学的手段，利用多媒体将书本上的图制作成课件内容，让图中的小兔能和学生进行交流，小兔用各种各样的话语和学生打招呼。这种以小动物拟人化的方式，与学生学习活动融合一体的情境，形象生动，与低年级学生心理发展的水平非常相符。图文并茂极大的提升了学生表达的欲望，有效激发了学生的情感，促进学生能更加自主的投入到学习的活动中，不仅能够激发出学生口语交际的学习兴趣，同时也提高了学生在口语交际过程中角色扮演的意识。
三、积极鼓励，激发兴趣
鼓励是启发学生积极学习的金钥匙，即使是成绩差一些的学生，教师也应该以鼓励为主要。教师的积极鼓励能够驱动学生更有信心的学习。语文课程标准中指出：学生是学习及发展的主人。口语交际的教学中需以学生的实际出发，并鼓励他们能够积极主动的参与到沟通交流中。因此，在教学中需要将一种轻松和谐的学习氛围营造出来，促进学生更加轻松愉悦的学习。在口语交际教学课堂中，师之间需建立一种平等、和谐、信任的关系，并充分的尊重每一个学生学习的主体地位。在口语交际训练中，在尊重学生个体差异的前提下，对表现积极地学生给予恰当的评价。对于表达通畅、具有创意的学生，教师首先需要给予肯定，而对于表达交际有障碍的学生，教师也需要充分的尊重学生的主观感受，并给以正确的引导和矫正，有意识的将其要求降低，并在适当的时候给学生充分的肯定与鼓励。如你讲的很好，很有创意，这种激励的语言能让学生感受到被关注的赏识，进而看到自身的价值，将口语交际的自信心增强，进一步将学生表达的欲望激发出来，真正的能爱说、会说。
四、多元化评价激发学生的口语交际的兴趣
激励性的教学评价非常的重要。新课标强调：评价的实施过程中需要注重结合教师的评价、学生的自评、以及学生相互之间的互评。并在评价的过程中能够充分的将学生的主体地位凸显出来，这也进一步的体现出口语交际的评价中学生参与的重要性，课堂中需要观察每一个学生并抓住身上的闪光点，及时恰当的给予评价。在每一节课堂中，如果班上较淘气的小冬主动举手回答问题时，教师可以说小冬今天朗读课文的声音真洪亮，吐词也很清楚，大家一起给他鼓鼓掌并要向他学习。教师每一句的评价，都能将学生更大的学习动力激发出来。因此，教师应该多元化、多样化的对学生进行针对性的评价，让学生感受到教师对他们的关爱。另外对学生也需从对知识的掌握上、能力的培养上、以及语文素养等方面进行展开评价。评价的指标越多，给学生提供的成功机会也就越多。学生无论哪方面不论进步多少，教师都可以通过及时的评价体现出来， 能有效的激发学生学习的兴趣。
五、结束语
在小学阶段是低年级学生口语交际能力培养的最佳时期。所以，需要充分的将学生的兴趣激发出来，让学生的口语交际能力得到有效的培养，并在教学内容上创设情境，不断的将交际学习的空间拓展，教学的方法上也要多样化，学生才可以自主地通过与人交流的过程中将自身口语交际能力有效的提升。这不仅是为了顺应新课改教学的必要需求，也更是促进低年级学生综合素养的全面发展，这为学生未来的学习生活也奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]刘心慧.基于农村小学低年级段学生的口语交际教学[J].新课程导学，2020（11）：33+38.
[2]刘黔敏.浅谈如何激发农村小学低年级学生参与口语交际的兴趣[J].考试周刊，2019（96）：19-20.
[3]刘芳.农村小学低年级口语交际课堂教学现状及策略研究[J].现代交际，2019（01）：181-183.
[4]朱青.农村低年级学生口语交际训练方法及评价[J].才智，2018（27）：5.
（广西南宁市上林县白圩镇中心学校龙宝教学点 530500）