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从20世纪80年代至今20多年，我国高中英语教材教法大体经历了三个阶段，随着课程的改革有两次大的变革。这三个阶段教材各有特点，其遵循的教学路子和采用的方法不断更新。
人们一提到上世纪80年代的英语教材，往往断言那是以“语法翻译法”为理论基础的教材。其实，这个论断是不符合事实的。其主要表现如下。
一是课本重视听、说、读、写的训练，认为口语是第一性的，文字是第二性的，主张在初中教学中以听说训练为主，听先于说，读写为辅，读先于写;高中侧重阅读理解能力。
二是认为语言是一种线形结构，是由不同层次的小的结构一层一层地组成的，句子是基本的结构。
三是认为语言教学过程是一种新的习惯形成的过程，语言习惯形成的过程犹如动物的行为一样，是一种“刺激——反应”的过程。
四是主张语言教学是教语言本身，而不是教有关语言的知识。要求通过模仿和反复大量的操练，使学生养成正确运用英语的能力。
五是教学要借助直观手段、语言环境来进行，要用外语直接教授。
新高中英语教材的特点有以下几点。
第一，有利于提高学生的思想素质和人文素养。
新高中英语必修阶段和选修阶段涉及的话题很广。课程标准规定的话题循环反复地出现在各个单元。
第二，符合学生生理和心理发展的需要，能激发学生的兴趣
新教材打破了单纯以语法结构为主要脉络组织和安排教学的模式，采取了话题，结构和功能相结合的路子编写。
第三，采取功能、结构、话题及“任务型”活动相结合的途径，帮助学生建构自己的认知结构系统。
教科书吸取了世界上现代语言教学理论和实践的成果，同时又结合我国国情，继承传统的、行之有效的教学方法。新教材与以往教材还有一个不同点，就是要求区分层次。倡导五步教学法是一大特色。五步指的是：复习、呈现 、操练、练习和巩固。
当然“教学有法，教无定法”。天下没有万能的教法。任何一种教学法的产生与发展都有其时代背景，对当时的社会都有积极的作用。究竟选用哪种教学方法最有效呢？这就要根据以下情况决定。
一是教学目标。高中的英语教学目标是培养学生建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展基础上的综合语言运用能力。
二是教学对象。作为青少年的高中生，他们的生理和心理发展特征与初中和小学生相比有明显的差异。高中生的生理趋于成熟阶段，已不像少年儿童那么好动、善于模仿;他们的思维已理性化，求知欲强，对新奇、具有刺激性的事物怀有热情，对未来既憧憬又忧虑，看问题往往主观、片面、偏激。
三是教学环境。英语在我国普遍是作为外语教学，大部分地区都较薄弱，学生的母语和文化背景，如班级大，课时不足等，对学生采用何种教学方法都有影响。
针对上述问题，总结了几点在英语教育教学中应该注意的方面。
第一，要取得好的课堂教学效果首先要学会爱学生。
只有拥有关爱学生之心的老师才会真正热爱自己的教师职业，才会尽职尽责完成教学任务。
第二，教师自身素质的提高是教学的保证，要“身正学高”师生同乐。
要成为一名优秀的教师，光有爱心还远远不够，爱心只是作好称职老师教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，要作一个好老师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用。
第三，充分的备课是上好课的前提条件。
备课是搞好课堂教学的前提，也是教师自身学习、提高和完善的重要过程，教师只有认真备好课，才能制定出周密的上课计划，妥当的安排课堂教学的各个环节和时间，胸有成竹运用自如地发挥在课堂教学中的主导作用。
第四，合适教学方法和手段的使用为上好一节英语课锦上添花。
英语课堂教学有别于其它学科的教学，它是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。下面一些教学方法值得一试。
1.分组讨论法
在课上我们通常将学生分成若干小组，当课文或学习中出现一些难点时，可以安排学生对这些问题进行小组讨论，使每个同学都参与到思考问题、解决问题的行列中。
2.及时检测法
定期给学生做一些与所学内容相关的题目，并给出评价是激发学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，查缺补漏，并使学生获得成就感，增强自信心的有效方法。
3. 启发式教学法
让学生成为课堂的主导同样也是激发学生学习热情的好方法。我们会根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，让学生在课堂上发挥想象力，自由讨论，使学生在联系自己的生活、分享同伴的经历中进入新课学习。
4.分层次教学法
我们通常会在通过一段时间较学后会大致将学生分为基础较好的，中等的和较差的，这样便于教师在教学过程中针对不同层次的学生对症下药。
5.情景教学法
在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，激发了他们内在的激情，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。
在社会主义现代化建设的新形式下，我们正在培养千百万具有较高科学文化知识和实际本领的各种人才，而外语是一门造就这些人才所不可缺少的学科。怎样才能使我国的中学生通过中学短短几年的学习，具有初步运用英语的能力，特别是具有一定的阅读能力，这往往与英语教学的思想和方法有着很密切的关系。在这样的形势下，越来越多的中学英语教师更加意识到学习英语教学法的重要性，努力寻找先进的教学理论和方法，科学地指导自己的学生英语教学活动，全面提高教学质量，而这条路任重而道远，需要付出艰苦的努力和探索。希望在不久的未来我们能够开拓出更符合我们学生实际需要的，更高效的英语教学方法。
人们一提到上世纪80年代的英语教材，往往断言那是以“语法翻译法”为理论基础的教材。其实，这个论断是不符合事实的。其主要表现如下。
一是课本重视听、说、读、写的训练，认为口语是第一性的，文字是第二性的，主张在初中教学中以听说训练为主，听先于说，读写为辅，读先于写;高中侧重阅读理解能力。
二是认为语言是一种线形结构，是由不同层次的小的结构一层一层地组成的，句子是基本的结构。
三是认为语言教学过程是一种新的习惯形成的过程，语言习惯形成的过程犹如动物的行为一样，是一种“刺激——反应”的过程。
四是主张语言教学是教语言本身，而不是教有关语言的知识。要求通过模仿和反复大量的操练，使学生养成正确运用英语的能力。
五是教学要借助直观手段、语言环境来进行，要用外语直接教授。
新高中英语教材的特点有以下几点。
第一，有利于提高学生的思想素质和人文素养。
新高中英语必修阶段和选修阶段涉及的话题很广。课程标准规定的话题循环反复地出现在各个单元。
第二，符合学生生理和心理发展的需要，能激发学生的兴趣
新教材打破了单纯以语法结构为主要脉络组织和安排教学的模式，采取了话题，结构和功能相结合的路子编写。
第三，采取功能、结构、话题及“任务型”活动相结合的途径，帮助学生建构自己的认知结构系统。
教科书吸取了世界上现代语言教学理论和实践的成果，同时又结合我国国情，继承传统的、行之有效的教学方法。新教材与以往教材还有一个不同点，就是要求区分层次。倡导五步教学法是一大特色。五步指的是：复习、呈现 、操练、练习和巩固。
当然“教学有法，教无定法”。天下没有万能的教法。任何一种教学法的产生与发展都有其时代背景，对当时的社会都有积极的作用。究竟选用哪种教学方法最有效呢？这就要根据以下情况决定。
一是教学目标。高中的英语教学目标是培养学生建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展基础上的综合语言运用能力。
二是教学对象。作为青少年的高中生，他们的生理和心理发展特征与初中和小学生相比有明显的差异。高中生的生理趋于成熟阶段，已不像少年儿童那么好动、善于模仿;他们的思维已理性化，求知欲强，对新奇、具有刺激性的事物怀有热情，对未来既憧憬又忧虑，看问题往往主观、片面、偏激。
三是教学环境。英语在我国普遍是作为外语教学，大部分地区都较薄弱，学生的母语和文化背景，如班级大，课时不足等，对学生采用何种教学方法都有影响。
针对上述问题，总结了几点在英语教育教学中应该注意的方面。
第一，要取得好的课堂教学效果首先要学会爱学生。
只有拥有关爱学生之心的老师才会真正热爱自己的教师职业，才会尽职尽责完成教学任务。
第二，教师自身素质的提高是教学的保证，要“身正学高”师生同乐。
要成为一名优秀的教师，光有爱心还远远不够，爱心只是作好称职老师教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，要作一个好老师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用。
第三，充分的备课是上好课的前提条件。
备课是搞好课堂教学的前提，也是教师自身学习、提高和完善的重要过程，教师只有认真备好课，才能制定出周密的上课计划，妥当的安排课堂教学的各个环节和时间，胸有成竹运用自如地发挥在课堂教学中的主导作用。
第四，合适教学方法和手段的使用为上好一节英语课锦上添花。
英语课堂教学有别于其它学科的教学，它是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。下面一些教学方法值得一试。
1.分组讨论法
在课上我们通常将学生分成若干小组，当课文或学习中出现一些难点时，可以安排学生对这些问题进行小组讨论，使每个同学都参与到思考问题、解决问题的行列中。
2.及时检测法
定期给学生做一些与所学内容相关的题目，并给出评价是激发学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，查缺补漏，并使学生获得成就感，增强自信心的有效方法。
3. 启发式教学法
让学生成为课堂的主导同样也是激发学生学习热情的好方法。我们会根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，让学生在课堂上发挥想象力，自由讨论，使学生在联系自己的生活、分享同伴的经历中进入新课学习。
4.分层次教学法
我们通常会在通过一段时间较学后会大致将学生分为基础较好的，中等的和较差的，这样便于教师在教学过程中针对不同层次的学生对症下药。
5.情景教学法
在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，激发了他们内在的激情，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。
在社会主义现代化建设的新形式下，我们正在培养千百万具有较高科学文化知识和实际本领的各种人才，而外语是一门造就这些人才所不可缺少的学科。怎样才能使我国的中学生通过中学短短几年的学习，具有初步运用英语的能力，特别是具有一定的阅读能力，这往往与英语教学的思想和方法有着很密切的关系。在这样的形势下，越来越多的中学英语教师更加意识到学习英语教学法的重要性，努力寻找先进的教学理论和方法，科学地指导自己的学生英语教学活动，全面提高教学质量，而这条路任重而道远，需要付出艰苦的努力和探索。希望在不久的未来我们能够开拓出更符合我们学生实际需要的，更高效的英语教学方法。