【摘 要】
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·策划人语·教学主张,已经成为当下教师议论的热词。不知从何时开始,优秀教师尤其是特级教师都给自己的学科教学冠之以"某某语文""某某数学"之类的标签,甚至出现无主张不成名的怪象。如果你再细细琢磨"某某"的意蕴与内涵,更是异化现象迭出:有的已经溢出学科的范畴,有的生造一个令人费解的概念,有的与自身的教学实践完全脱节……教学主张即是对教学所持有或倡导的观点,当然这样的观点是居于教学思考的核心地位的
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<正>·策划人语·教学主张,已经成为当下教师议论的热词。不知从何时开始,优秀教师尤其是特级教师都给自己的学科教学冠之以"某某语文""某某数学"之类的标签,甚至出现无主张不成名的怪象。如果你再细细琢磨"某某"的意蕴与内涵,更是异化现象迭出:有的已经溢出学科的范畴,有的生造一个令人费解的概念,有的与自身的教学实践完全脱节……教学主张即是对教学所持有或倡导的观点,当然这样的观点是居于教学思考的核心地位的,影响着教育价值判断与教学实践反思;同时,教学主张也是对教学行为的见解,当然这样的见解是稳定的、持久的、一以贯之的,照耀着课堂教学的设计、组织、评价等。
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