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[摘 要：为了传承和弘扬我国的传统文化，将茶文化理念渗透到数学教学活动，提高了学生的数学思维能力；进行茶文化调查，有利于启发数学教师进行教學反思；开展社会实践活动，激发学生学习数学的兴趣；茶道演练活动展现数学思想，培养了学生的数学空间想象力；开展“茶德”、“茶联”、“茶诗”、“茶书”、“茶歌”等进课堂活动，培养师生良好的数学素养，提高学生对数学术语的理解和运用能力、朗读数学的技能技巧、培养学生的创新意识和创造能力，陶冶学生学习数学的情操，促进了学生全面发展。
关键词：茶文化；小学数学；教学影响]
为了丰富《综合实践活动课》内容，传承和弘扬我国的传统文化，我们开展了市级课题《茶文化进校园》（2017SJ081）研究。在实验活动过程中，师生受益匪浅，同时，将茶文化的研究与数学学科的教学有机地联系起来，更好地促进了小学数学的教学。
一、茶文化理念渗透到数学教学活动，提高了学生的数学思维能力
数学作为一门学科，不仅是数学理论和技能的展现，更重要的是一种文化理念诠释，其中所需要表达的，不仅仅是一种人文思维，更重要的是知识传递，而有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。因此，浓厚完善的茶文化理念渗透到数学教学活动之中，将茶文化所包含的文化精神引入到对数学文化的探究，引发数学文化在数学教学中从理论延伸到实践操作，提高数学的科学性，给数学教学活动注入新的活力，改变长期以来只关注教学内容和理念现象，并不断在创新数学教学活动中发展学生的思维，引导学生善于提出问题、思考问题和解决问题，以利于适应不同年级学生有效地学习数学。
二、进行茶文化调查，有利于启发数学教师进行教学反思
师生到沿河县思州茶城进行茶叶调查、分析，以及调查学生对茶的了解和学习《综合实践活动课》情况，启发数学教师对学生、家长进行数学教学调查，反馈课堂教学效果，以利于及时反思、查漏补缺，提高数学教学质量。如，教师上课时讲话学生是否听懂，作业布置的难与易，教学内容多与少；在思维能力、情感态度和价值观等方面是否得到发展等。
三、开展社会实践活动，激发学生学习数学的兴趣
《数学课程标准》将“实践与综合运用”作为数学知识技能领域的一个重要内容，反映了数学课程与数学改革的要求，也为学生提供了一种实践性、探索性和研究性学习的渠道。而开展的“茶文化进校园”社会实践活动——到沿河县谯家懿兴生态茶业（富硒茶）生产基地的茶山采摘茶叶和在茶叶加工坊参观，将数学课堂教学延伸到课外实践教学，为学生提供合作交流学习数学知识的机会，并在交流中培养能力，打破了数学平常的课堂教学，活跃了气氛，让学生感觉到数学具有浓厚的趣味性、探索性，从而激发学生学习数学的兴趣，积极思考、讨论数学问题，提高学习数学的效率。
四、开展“茶德”进课堂活动，有利于培养师生良好的数学素养
通过茶德（康、乐、甘、香、和、清、静、美）的讲解，要求人们在做任何事情时，都要静下心来认认真真地干，绝不能浮躁，提高了学生的茶文化素养，同时，将茶德巧妙地融入数学教学中，能够克服学生马虎、粗心、急躁的不良习惯，让学生静下心来了解更多的数学知识，提高数学悟性和数学意识，让学生在学习数学时陶冶高尚道德情操，增强集体意识，冷静思考问题，从而深入地、细心地分析与解答数学问题。
五、“茶联”进课堂，提高了学生对数学术语的理解和运用能力
《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”开展“茶联”进课堂，让学生认识、理解对联，有益于学生掌握数学术语，进一步理解数词与量词的搭配，理解数学知识在实际生活中的具体运用。如：一杯春露暂留客，两腋清风几欲仙；一闻四季尽显人情万象，三品六香方知茶道纯真；百道百茶百滋味，一山一水一乾坤。
六、开展“茶诗”进课堂，提高学生朗读数学的技能技巧
每首“茶诗”虽然只有几十个字，可是朗读“茶诗”，犹如一种身临其境的感觉，同时，通过茶诗朗读过渡到朗读数学诗，给人一种精神上的享受”，让人流连忘返、回味无穷，促进了教师引导学生朗读数学理论知识、公式定律和数学名人故事、数学经典故事（趣味故事）等，提高了学生的普通话水平和朗读数学的技能技巧。
七、“茶书”教学，培养了学生的创新意识和创造能力
学习《茶经》《茶人茶话》《茶及茶文化二十一讲》《茶趣》等，不仅了解了茶文化知识，还开启了包罗万象的数学知识宝藏，去领悟数学产生的历史背景和几千年的发展历程，知晓数学学科的来龙去脉和数学家的事迹，知晓数学深而广，遍及各个角落，且来源于生活，服务于生活，培养了学生的创新意识和创造能力。如：《分数的产生》《十进制的由来》《数学家华罗庚成长的故事》《祖冲之与圆周率》）等。
八、“茶歌”进课堂，陶冶了学生学习数学的情操
茶歌不仅能扩展音乐课的教学范围，开阔学生的音乐境界，还能够反映不同地域背景下的民俗风情和茶蕴藏的民族精神，活跃课堂气氛，特别是学生在学习数学前哼上一首歌曲，既能充满活力，又能陶冶数学情操，树立学习数学的信心，从而提高学习数学的效率。如，《少先队员采茶歌》《采茶歌》《请茶歌》；《数字歌》《乘法口诀儿歌》《拍手歌》《解应用题儿歌》等。
总之，《茶文化进校园》的研究，不仅丰富了《综合实践活动课》的内容，丰富了学生的业余生活和精神生活，而且通过大量的生活事例学习数学知识，体会数学的现实意义，使数学课堂教学更加活跃起来，变得灵活、多样，既达到了课题研究的目的，又让课题研究为数学教学服务，让学生在快乐中学好数学知识，促进学生德、智、体、美、劳等全面发展。
关键词：茶文化；小学数学；教学影响]
为了丰富《综合实践活动课》内容，传承和弘扬我国的传统文化，我们开展了市级课题《茶文化进校园》（2017SJ081）研究。在实验活动过程中，师生受益匪浅，同时，将茶文化的研究与数学学科的教学有机地联系起来，更好地促进了小学数学的教学。
一、茶文化理念渗透到数学教学活动，提高了学生的数学思维能力
数学作为一门学科，不仅是数学理论和技能的展现，更重要的是一种文化理念诠释，其中所需要表达的，不仅仅是一种人文思维，更重要的是知识传递，而有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。因此，浓厚完善的茶文化理念渗透到数学教学活动之中，将茶文化所包含的文化精神引入到对数学文化的探究，引发数学文化在数学教学中从理论延伸到实践操作，提高数学的科学性，给数学教学活动注入新的活力，改变长期以来只关注教学内容和理念现象，并不断在创新数学教学活动中发展学生的思维，引导学生善于提出问题、思考问题和解决问题，以利于适应不同年级学生有效地学习数学。
二、进行茶文化调查，有利于启发数学教师进行教学反思
师生到沿河县思州茶城进行茶叶调查、分析，以及调查学生对茶的了解和学习《综合实践活动课》情况，启发数学教师对学生、家长进行数学教学调查，反馈课堂教学效果，以利于及时反思、查漏补缺，提高数学教学质量。如，教师上课时讲话学生是否听懂，作业布置的难与易，教学内容多与少；在思维能力、情感态度和价值观等方面是否得到发展等。
三、开展社会实践活动，激发学生学习数学的兴趣
《数学课程标准》将“实践与综合运用”作为数学知识技能领域的一个重要内容，反映了数学课程与数学改革的要求，也为学生提供了一种实践性、探索性和研究性学习的渠道。而开展的“茶文化进校园”社会实践活动——到沿河县谯家懿兴生态茶业（富硒茶）生产基地的茶山采摘茶叶和在茶叶加工坊参观，将数学课堂教学延伸到课外实践教学，为学生提供合作交流学习数学知识的机会，并在交流中培养能力，打破了数学平常的课堂教学，活跃了气氛，让学生感觉到数学具有浓厚的趣味性、探索性，从而激发学生学习数学的兴趣，积极思考、讨论数学问题，提高学习数学的效率。
四、开展“茶德”进课堂活动，有利于培养师生良好的数学素养
通过茶德（康、乐、甘、香、和、清、静、美）的讲解，要求人们在做任何事情时，都要静下心来认认真真地干，绝不能浮躁，提高了学生的茶文化素养，同时，将茶德巧妙地融入数学教学中，能够克服学生马虎、粗心、急躁的不良习惯，让学生静下心来了解更多的数学知识，提高数学悟性和数学意识，让学生在学习数学时陶冶高尚道德情操，增强集体意识，冷静思考问题，从而深入地、细心地分析与解答数学问题。
五、“茶联”进课堂，提高了学生对数学术语的理解和运用能力
《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”开展“茶联”进课堂，让学生认识、理解对联，有益于学生掌握数学术语，进一步理解数词与量词的搭配，理解数学知识在实际生活中的具体运用。如：一杯春露暂留客，两腋清风几欲仙；一闻四季尽显人情万象，三品六香方知茶道纯真；百道百茶百滋味，一山一水一乾坤。
六、开展“茶诗”进课堂，提高学生朗读数学的技能技巧
每首“茶诗”虽然只有几十个字，可是朗读“茶诗”，犹如一种身临其境的感觉，同时，通过茶诗朗读过渡到朗读数学诗，给人一种精神上的享受”，让人流连忘返、回味无穷，促进了教师引导学生朗读数学理论知识、公式定律和数学名人故事、数学经典故事（趣味故事）等，提高了学生的普通话水平和朗读数学的技能技巧。
七、“茶书”教学，培养了学生的创新意识和创造能力
学习《茶经》《茶人茶话》《茶及茶文化二十一讲》《茶趣》等，不仅了解了茶文化知识，还开启了包罗万象的数学知识宝藏，去领悟数学产生的历史背景和几千年的发展历程，知晓数学学科的来龙去脉和数学家的事迹，知晓数学深而广，遍及各个角落，且来源于生活，服务于生活，培养了学生的创新意识和创造能力。如：《分数的产生》《十进制的由来》《数学家华罗庚成长的故事》《祖冲之与圆周率》）等。
八、“茶歌”进课堂，陶冶了学生学习数学的情操
茶歌不仅能扩展音乐课的教学范围，开阔学生的音乐境界，还能够反映不同地域背景下的民俗风情和茶蕴藏的民族精神，活跃课堂气氛，特别是学生在学习数学前哼上一首歌曲，既能充满活力，又能陶冶数学情操，树立学习数学的信心，从而提高学习数学的效率。如，《少先队员采茶歌》《采茶歌》《请茶歌》；《数字歌》《乘法口诀儿歌》《拍手歌》《解应用题儿歌》等。
总之，《茶文化进校园》的研究，不仅丰富了《综合实践活动课》的内容，丰富了学生的业余生活和精神生活，而且通过大量的生活事例学习数学知识，体会数学的现实意义，使数学课堂教学更加活跃起来，变得灵活、多样，既达到了课题研究的目的，又让课题研究为数学教学服务，让学生在快乐中学好数学知识，促进学生德、智、体、美、劳等全面发展。