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随着现代教育技术的推广，多媒体教学已是必不可少的了。由于具有图、文、声、像并茂的特点，它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。人们常说听到的不如看到的，由于数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而小学生的思维特点又是以直观形象思维为主，因此，在教学当中，教师可以根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意，为无意注意，从而使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。
一、巧用多媒体，激发学生对数学的兴趣
1、巧设悬念导入。悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起学生探索、追求的浓厚兴趣。在教学《认识周长》这一课时，利用多媒体游戏设疑导入。两只蚂蚁在两张叶子上比赛爬行，请学生猜一猜哪只蚂蚁会得第一。第一次比赛一只蚂蚁沿着叶子的边缘爬行，一只蚂蚁在叶子中间爬行，很多学生观看了这次比赛后都觉得这次比赛不公平要求重新比赛，老师请学生设计好公平的比赛规则以后重新进行第二次比赛，两只蚂蚁都沿着叶子的边缘爬行。在有趣的游戏中使学生体会周长的含义：图形一周的长度。
2、启趣谈话导入。
教学片断：
师：今天，森林里的小动物们将要举行投篮的总决赛呢。你们看，森林里多热闹呀！（课件演示）进入决赛的是小熊、小老虎和米老鼠。小猫作为本次比赛的裁判员。冠军的奖品是一袋好看又非常好吃的饼干。（课件出示一袋饼干）
师：你知道袋子中的饼干有几种形状吗？ 你从哪里知道的？
想不想知道三角形的饼干有几块、正方形的饼干有几块、圆形的饼干又有几块？那该怎么办？
师：好！请电脑帮忙吧！作好准备了吗？（课件演示饼干一块一块掉下来后便消失了）
根据低年级儿童对彩色图画的敏感， 对小动物的偏爱，制作一些动画片，为儿童创设生动活泼的学习情境，同时配上富有启发而有趣的谈话，来提高学生参与欲望。教学《统计》时，导入部分用了一段很可爱的小动画，内容大意为：森林里的小动物要举行投篮比赛，参赛的选手有小熊、小老虎和米老鼠。比赛的奖品是一袋饼干，袋子中饼干的形状有很多，产生统计的需要。
二、利用多媒体辅助，培养学生的思维能力
“数学是思维的体操”。数学教学过程不仅是知识的传播过程，更是能力的培养过程，现代教育思想的核心即是强调学生思维能力的培养。
1、演示过程，培养逻辑思维能力。
小学生思维的特点是：由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，并且这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。在数学课堂上利用多媒体技术能形象逼真的再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，促进他们逻辑思维能力的发展。《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生由具体的数过渡到用字母表示数。在认识上是一次飞跃，对小学生来说用字母表示数是比较抽象的。第一课时，主要目标是让学生能用含有字母的式子表示简单的数量关系或计算公式，学会求简单的含有字母的式子的值，初步体会用字母表示数的简洁与便利。考虑到知识比较抽象，于是我设计了数青蛙的游戏。
教学片断一：
编儿歌，找关系。
1只青蛙，1张嘴；2只青蛙，2张嘴 ……
师：想接着编下去，好啊。
师：同学们都能往下编，那老师要考考你们了。10只青蛙？20只青蛙？50只青蛙？
师：对得这么快有规律吗？
师：几只青蛙几张嘴，青蛙的只数和嘴巴的张数有关系，按照这种关系100只青蛙？1000只青蛙？
师：这样下去说得完吗？用一句话表示出这首儿歌。
师：x只青蛙x张嘴，这里的x可以是哪些数？
生：可以是任何自然数。
师：当x=1时，就是1只青蛙1张嘴，当x=2时？当x=100时？
风趣的儿歌配上生动的动画以及富有童趣的声音的作为学生的素材，学生在素材中自己发现问题，自己解决问题，从中切身体验数学中的奥妙。
我还设计了魔盒游戏，利用多媒体制作生动形象的将魔盒带进课堂，带到学生身边。
教学片断二：
介绍魔盒的玩法。（简单的说就是进去一个数，出来的是另一个数）
进5 3 12 200
出10 6 24 400
师：你发现了魔盒的什么秘密？
生：出来的数是进去的数的2倍。
师：是吗？我们来验证一下。
师：如果我们接着往下举，出来的数和进去的数还会是这样的关系吗？你能不能用一个式子概括出这种关系呢？（小组讨论）
生：用X来表示进去的数，用X×2来表示出来的数
师：这究竟是不是魔盒中的秘密呢？想不想打开魔盒看一看？
打开魔盒验证（魔盒中 ×2）
在情境游戏中体验、掌握用字母表示数的方法，进一步体会用字母表示数的简洁和概括。
2、计算机技术还可以形象的模拟思维世界，再现思维过程促使学生多向思维、发散思维，培养其空间想象能力和创造力。推导平行四边形的公式时，就可以将抽象的推导过程形象的在多媒体课件里演示。通过切割平行四边形，移动、组合成长方形，比较两个图形，由长方形的面积=长×宽，推导平行四边形的面积=底×高，变抽象为形象，学生更容易接受，印象更为深刻。解决行程问题时课件的演示也可以让学生更加清晰的理解题意，理解什么是相向而行，相对而行，是相遇问题还是追及问题，通过课件的演示掌握线段图的画法。同时动态演示能使学生的记忆更深刻、更牢固。
多媒体被作为一种新的教学手段引入数学课堂，调动了学生的积极性，有效的促进了对学生能力的培养，教学实践也证明这种教学手段是可取的。当然，毕竟计算机辅助教学产生和发展的时间还不长，现阶段仍处在探索、学习阶段。对于如何更加高效的将多媒体融入到数学课堂里去，还有各种不同的见解。面对各种不同的观点和方法，我们要集思广益，积极借鉴优秀理念，同时将各种新思维、新方法与自己的教学实践紧密结合，摸索出一条适合自己班级实际教学情况的路子来。
一、巧用多媒体，激发学生对数学的兴趣
1、巧设悬念导入。悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起学生探索、追求的浓厚兴趣。在教学《认识周长》这一课时，利用多媒体游戏设疑导入。两只蚂蚁在两张叶子上比赛爬行，请学生猜一猜哪只蚂蚁会得第一。第一次比赛一只蚂蚁沿着叶子的边缘爬行，一只蚂蚁在叶子中间爬行，很多学生观看了这次比赛后都觉得这次比赛不公平要求重新比赛，老师请学生设计好公平的比赛规则以后重新进行第二次比赛，两只蚂蚁都沿着叶子的边缘爬行。在有趣的游戏中使学生体会周长的含义：图形一周的长度。
2、启趣谈话导入。
教学片断：
师：今天，森林里的小动物们将要举行投篮的总决赛呢。你们看，森林里多热闹呀！（课件演示）进入决赛的是小熊、小老虎和米老鼠。小猫作为本次比赛的裁判员。冠军的奖品是一袋好看又非常好吃的饼干。（课件出示一袋饼干）
师：你知道袋子中的饼干有几种形状吗？ 你从哪里知道的？
想不想知道三角形的饼干有几块、正方形的饼干有几块、圆形的饼干又有几块？那该怎么办？
师：好！请电脑帮忙吧！作好准备了吗？（课件演示饼干一块一块掉下来后便消失了）
根据低年级儿童对彩色图画的敏感， 对小动物的偏爱，制作一些动画片，为儿童创设生动活泼的学习情境，同时配上富有启发而有趣的谈话，来提高学生参与欲望。教学《统计》时，导入部分用了一段很可爱的小动画，内容大意为：森林里的小动物要举行投篮比赛，参赛的选手有小熊、小老虎和米老鼠。比赛的奖品是一袋饼干，袋子中饼干的形状有很多，产生统计的需要。
二、利用多媒体辅助，培养学生的思维能力
“数学是思维的体操”。数学教学过程不仅是知识的传播过程，更是能力的培养过程，现代教育思想的核心即是强调学生思维能力的培养。
1、演示过程，培养逻辑思维能力。
小学生思维的特点是：由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，并且这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。在数学课堂上利用多媒体技术能形象逼真的再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，促进他们逻辑思维能力的发展。《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生由具体的数过渡到用字母表示数。在认识上是一次飞跃，对小学生来说用字母表示数是比较抽象的。第一课时，主要目标是让学生能用含有字母的式子表示简单的数量关系或计算公式，学会求简单的含有字母的式子的值，初步体会用字母表示数的简洁与便利。考虑到知识比较抽象，于是我设计了数青蛙的游戏。
教学片断一：
编儿歌，找关系。
1只青蛙，1张嘴；2只青蛙，2张嘴 ……
师：想接着编下去，好啊。
师：同学们都能往下编，那老师要考考你们了。10只青蛙？20只青蛙？50只青蛙？
师：对得这么快有规律吗？
师：几只青蛙几张嘴，青蛙的只数和嘴巴的张数有关系，按照这种关系100只青蛙？1000只青蛙？
师：这样下去说得完吗？用一句话表示出这首儿歌。
师：x只青蛙x张嘴，这里的x可以是哪些数？
生：可以是任何自然数。
师：当x=1时，就是1只青蛙1张嘴，当x=2时？当x=100时？
风趣的儿歌配上生动的动画以及富有童趣的声音的作为学生的素材，学生在素材中自己发现问题，自己解决问题，从中切身体验数学中的奥妙。
我还设计了魔盒游戏，利用多媒体制作生动形象的将魔盒带进课堂，带到学生身边。
教学片断二：
介绍魔盒的玩法。（简单的说就是进去一个数，出来的是另一个数）
进5 3 12 200
出10 6 24 400
师：你发现了魔盒的什么秘密？
生：出来的数是进去的数的2倍。
师：是吗？我们来验证一下。
师：如果我们接着往下举，出来的数和进去的数还会是这样的关系吗？你能不能用一个式子概括出这种关系呢？（小组讨论）
生：用X来表示进去的数，用X×2来表示出来的数
师：这究竟是不是魔盒中的秘密呢？想不想打开魔盒看一看？
打开魔盒验证（魔盒中 ×2）
在情境游戏中体验、掌握用字母表示数的方法，进一步体会用字母表示数的简洁和概括。
2、计算机技术还可以形象的模拟思维世界，再现思维过程促使学生多向思维、发散思维，培养其空间想象能力和创造力。推导平行四边形的公式时，就可以将抽象的推导过程形象的在多媒体课件里演示。通过切割平行四边形，移动、组合成长方形，比较两个图形，由长方形的面积=长×宽，推导平行四边形的面积=底×高，变抽象为形象，学生更容易接受，印象更为深刻。解决行程问题时课件的演示也可以让学生更加清晰的理解题意，理解什么是相向而行，相对而行，是相遇问题还是追及问题，通过课件的演示掌握线段图的画法。同时动态演示能使学生的记忆更深刻、更牢固。
多媒体被作为一种新的教学手段引入数学课堂，调动了学生的积极性，有效的促进了对学生能力的培养，教学实践也证明这种教学手段是可取的。当然，毕竟计算机辅助教学产生和发展的时间还不长，现阶段仍处在探索、学习阶段。对于如何更加高效的将多媒体融入到数学课堂里去，还有各种不同的见解。面对各种不同的观点和方法，我们要集思广益，积极借鉴优秀理念，同时将各种新思维、新方法与自己的教学实践紧密结合，摸索出一条适合自己班级实际教学情况的路子来。