【摘 要】
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当前,世界许多发达国家都先后建立了国家基础教育质量评价体系,一些国际组织如IEA、OECD也多次开展教育质量检测。2006年5月,我国"教育部基础教育监测中心"在上海市教育科学
【机 构】
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新疆师范大学教育科学学院,新疆师范大学外国语学院
【基金项目】
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新疆师范大学2015年度博士研究生科技创新项目“新疆维吾尔族大学生三语习得中句法迁移现象研究”（XJ107621508）;新疆师范大学2017年度外语及外语教育研究中心招标项目“少数民族学生外语语言文字习得中的语言迁移机制研究”（XJNURWJD042017B09）;国家语委2016年度“一带一路”语言文字研究专项项目“‘一带一路’背景下新疆语言生态及语言规划研究”（WT125-85）;国家社
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当前,世界许多发达国家都先后建立了国家基础教育质量评价体系,一些国际组织如IEA、OECD也多次开展教育质量检测。2006年5月,我国"教育部基础教育监测中心"在上海市教育科学研究院成立,对全国义务教育质量进行检测。但是,我国当前质量检测体系还不完善,教育质量的衡量标准须考虑教育目标达成程度、教学效果和学生学业成就。要想构建义务教育质量监测模型,须明确监测目标、创新组织模式、丰富监测内容、开发监测工具以及科学分析检测数据。
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