论文部分内容阅读
摘 要：在新的时代条件下，培养学生的创造性思维是中小学教师教学的一个重点，尤其是在数学学科。学生在学习数学的过程中，不仅要获得知识的提高和解决问题的方法更要获得数学思维和数学意识的培养，而创造性思维就是数学思维的一种。在初中数学学科中教师必须致力于培养学生的创造性思维，充分发挥数学学科的特殊性，为学生日后的学习打下坚实的基础。接下来本文将从培养学生创造性思维的重要意义以及具体培养策略进行论述。
关键词：初中数学;教学;创造性思维
引言：
培养学生的创造性思维不僅要发挥学生个人的作用也要体现出教师的主导作用，教师要充分的利用课堂教学的时间，挖掘学生的创造性思维并对学生的创造性思维加以引导，形成关于数学学科的整体思路和逻辑意识，这就要求教师对教学环节有清楚明确的设计，对教学内容有合理恰当的安排，发挥教师对学生的引导作用和课堂对学生学习的促进作用，帮助学生更好的培养起创造性思维，将创造性思维应用到数学解题过程中，促进学生思维的发散和数学核心素养的培养。
一、培养学生创造性思维的重要意义
创造性思维的培养对学生的数学学习是必不可少的，首先，通过培养创造性思维能够培养学生数学学科的核心素养，在核心素养的指导下进行学习，提高数学习能力，其次，培养创造性思维也能够提高学生问题解决能力，应用创造性思维来解决问题是非常好的方式。
（一）培养学生数学核心素养
新课程改革中提出，各学科的教学都要充分围绕核心素养展开，教师在课堂上要以核心素养为指导来进行教学工作，学生也要充分的认识到核心素养对自身学习的重要意义，以核心素养为中心，向四周扩散，正确的进行学科专业知识的学习。而数学学科的核心素养正是以数学思维的培养为关键的，要想培养学生的数学思维就必须抓住创造性思维这个关键，通过创造性思维的培养学生能够在问题解决的过程中达到举一反三的目标，更好地掌握数学知识，并获得数学分析和数学理解的能力。
（二）提高学生问题解决能力
培养创造性思维，也有助于提高学生的问题解决能力，数学学科教学的最终目的就是提高学生的问题解决能力，让学生能够用书本中的理论知识解决实际生活中的问题，并对理论知识进行更深层次的拓展和深化，与头脑中的旧知识相结合创造出新的知识财富，而这一切都是建立在创造性思维培养的基础之上的。通过创造性思维的培养，学生在解决问题的过程中能够将旧知识与新知识相互联系，找到二者之间的共通之处，在充分结合各学科各层次知识的基础之上解决问题。
二、初中数学教学中学生创造性思维的培养的策略
通过上面的介绍，我们知道在初中数学学科培养学生的创造性思维是非常重要的，这就要求初中数学教师深刻的关注到创造性思维培养的意义，并在自身的教学过程中将创造性思维融入其中，用创造性思维来指导数学学科的教学。为了实现培养学生创造性思维的目标，教师可以从以下四个方面做起。首先，教师要具备充足的理论知识，其次，教师要善于帮助学生提高观察能力，在此，教师要充分的发挥学生的主体作用，最后制定个性化的学习计划也是必不可少的。
（一）教师要具备充足的理论知识
教师具备充足的理论知识是指导学生学习，帮助学生掌握数学应用技巧，站在创造性思维开发的角度来培养学生，而这一切的首要前提就是教师具备充足的理论知识，教师不仅要对创造性思维的培养方案有明确的认识，也要对学生的学习情况和教材内容有明确的认识，只有这样才能够将三者结合起来，通过课堂内容的讲解来培养学生的创造性思维，激发学生的学习动机。在教育信息化的背景下，教师可以通过多种途径来丰富自己的理论知识，提高自己的理论素养，这样才能够在教学过程中显得游刃有余。尤其是在数学学科，对于书中理论知识的掌握教师也必须格外关注，在大量理论知识的指导下开展学科教学不仅能够让学生产生信服感，而且能够举一反三，运用多种方法解决数学问题。
（二）帮助学生提高观察能力
观察能力是培养学生创造性的前提，学生只有具备了较强的观察能力才能够发现生活中和学习中存在的问题并调动头脑中的知识来解决问题，实现创造性思维的培养。如何提高学生的观察能力是初中数学教师要关注的一个问题，为此，教师在教学过程中要充分地调动学生的积极性和主动性，在课堂教学过程中培养学生的观察能力。
（三）发挥学生主体作用
发挥学生的主体作用是体现创造性思维的一个重要因素，对初中阶段的学生来说，学生应该成为课堂教学的主人，尽管教师是课堂的主导者，但课堂更应该交给学生，让学生在学习的过程中以主人翁的状态来对待课堂教学。因此，教师在具体的教学时必须充分注重与学生之间的互动，对学生加以鼓励，引导学生参与到课堂动中，形成全员参与共同学习的状态，打造积极型的课堂氛围。
（四）制定个性化学习规划
最后，教师要做到制定个性化的学习规划，对待初中阶段的学生来说，尽管被分在一个班级之内，但学生学习能力和已有知识水平之间是存在巨大差异的，因此，教师在教学时必须关注到每一位学生的成长成才，应为学生制定个性化的学习规划，让学生在教师的关注和关心中快速的成长。对于初中数学学科来说，在布置作业的过程中，教师就可以根据学生学习的层次布置3到4层作业，这些作业的内容是针对不同层次的学生的，对于基础较差的学生，教师的作文目标就是调动他们的学习积极性，让学生在课堂上能够认真听讲，对于基础较好的学生，教师要做的就是激发他们的求知欲，培养学生的创造性，让学生能够做到举一反三。
三、结语
初中数学学科中创造性思维的培养是必不可少，教师在教学中也要充分地关注到学生创造性思维的体现和创造性思维的培养，站在新课程改革的角度进行数学学科的教与教学工作，促进学生的更好发展。
参考文献
[1] 蔡林之.论初中数学教学增效的策略[J].读与写（教育教学刊），2014，11（10）：95.
[2] 陈昊.新课改背景下初中数学合作探究教学模式的理论与实践分析[A] .新教育时代（2015年10月总第2辑）[C] .天津电子出版社有限公司，2015：1.
[3] 陈益民.构建核心素养下的初中数学创新课堂[J].云南教育（中学教师），2017（11）：11-12.
[4] 孙秀兰.数形结合思想在初中数学中的教学研究及案例分析[D].伊犁师范学院，2018.
[5] 孙全宏.中考数学总复习有效性策略初探[J] .读写算（教育教学研究），2015（35）：108-109.
关键词：初中数学;教学;创造性思维
引言：
培养学生的创造性思维不僅要发挥学生个人的作用也要体现出教师的主导作用，教师要充分的利用课堂教学的时间，挖掘学生的创造性思维并对学生的创造性思维加以引导，形成关于数学学科的整体思路和逻辑意识，这就要求教师对教学环节有清楚明确的设计，对教学内容有合理恰当的安排，发挥教师对学生的引导作用和课堂对学生学习的促进作用，帮助学生更好的培养起创造性思维，将创造性思维应用到数学解题过程中，促进学生思维的发散和数学核心素养的培养。
一、培养学生创造性思维的重要意义
创造性思维的培养对学生的数学学习是必不可少的，首先，通过培养创造性思维能够培养学生数学学科的核心素养，在核心素养的指导下进行学习，提高数学习能力，其次，培养创造性思维也能够提高学生问题解决能力，应用创造性思维来解决问题是非常好的方式。
（一）培养学生数学核心素养
新课程改革中提出，各学科的教学都要充分围绕核心素养展开，教师在课堂上要以核心素养为指导来进行教学工作，学生也要充分的认识到核心素养对自身学习的重要意义，以核心素养为中心，向四周扩散，正确的进行学科专业知识的学习。而数学学科的核心素养正是以数学思维的培养为关键的，要想培养学生的数学思维就必须抓住创造性思维这个关键，通过创造性思维的培养学生能够在问题解决的过程中达到举一反三的目标，更好地掌握数学知识，并获得数学分析和数学理解的能力。
（二）提高学生问题解决能力
培养创造性思维，也有助于提高学生的问题解决能力，数学学科教学的最终目的就是提高学生的问题解决能力，让学生能够用书本中的理论知识解决实际生活中的问题，并对理论知识进行更深层次的拓展和深化，与头脑中的旧知识相结合创造出新的知识财富，而这一切都是建立在创造性思维培养的基础之上的。通过创造性思维的培养，学生在解决问题的过程中能够将旧知识与新知识相互联系，找到二者之间的共通之处，在充分结合各学科各层次知识的基础之上解决问题。
二、初中数学教学中学生创造性思维的培养的策略
通过上面的介绍，我们知道在初中数学学科培养学生的创造性思维是非常重要的，这就要求初中数学教师深刻的关注到创造性思维培养的意义，并在自身的教学过程中将创造性思维融入其中，用创造性思维来指导数学学科的教学。为了实现培养学生创造性思维的目标，教师可以从以下四个方面做起。首先，教师要具备充足的理论知识，其次，教师要善于帮助学生提高观察能力，在此，教师要充分的发挥学生的主体作用，最后制定个性化的学习计划也是必不可少的。
（一）教师要具备充足的理论知识
教师具备充足的理论知识是指导学生学习，帮助学生掌握数学应用技巧，站在创造性思维开发的角度来培养学生，而这一切的首要前提就是教师具备充足的理论知识，教师不仅要对创造性思维的培养方案有明确的认识，也要对学生的学习情况和教材内容有明确的认识，只有这样才能够将三者结合起来，通过课堂内容的讲解来培养学生的创造性思维，激发学生的学习动机。在教育信息化的背景下，教师可以通过多种途径来丰富自己的理论知识，提高自己的理论素养，这样才能够在教学过程中显得游刃有余。尤其是在数学学科，对于书中理论知识的掌握教师也必须格外关注，在大量理论知识的指导下开展学科教学不仅能够让学生产生信服感，而且能够举一反三，运用多种方法解决数学问题。
（二）帮助学生提高观察能力
观察能力是培养学生创造性的前提，学生只有具备了较强的观察能力才能够发现生活中和学习中存在的问题并调动头脑中的知识来解决问题，实现创造性思维的培养。如何提高学生的观察能力是初中数学教师要关注的一个问题，为此，教师在教学过程中要充分地调动学生的积极性和主动性，在课堂教学过程中培养学生的观察能力。
（三）发挥学生主体作用
发挥学生的主体作用是体现创造性思维的一个重要因素，对初中阶段的学生来说，学生应该成为课堂教学的主人，尽管教师是课堂的主导者，但课堂更应该交给学生，让学生在学习的过程中以主人翁的状态来对待课堂教学。因此，教师在具体的教学时必须充分注重与学生之间的互动，对学生加以鼓励，引导学生参与到课堂动中，形成全员参与共同学习的状态，打造积极型的课堂氛围。
（四）制定个性化学习规划
最后，教师要做到制定个性化的学习规划，对待初中阶段的学生来说，尽管被分在一个班级之内，但学生学习能力和已有知识水平之间是存在巨大差异的，因此，教师在教学时必须关注到每一位学生的成长成才，应为学生制定个性化的学习规划，让学生在教师的关注和关心中快速的成长。对于初中数学学科来说，在布置作业的过程中，教师就可以根据学生学习的层次布置3到4层作业，这些作业的内容是针对不同层次的学生的，对于基础较差的学生，教师的作文目标就是调动他们的学习积极性，让学生在课堂上能够认真听讲，对于基础较好的学生，教师要做的就是激发他们的求知欲，培养学生的创造性，让学生能够做到举一反三。
三、结语
初中数学学科中创造性思维的培养是必不可少，教师在教学中也要充分地关注到学生创造性思维的体现和创造性思维的培养，站在新课程改革的角度进行数学学科的教与教学工作，促进学生的更好发展。
参考文献
[1] 蔡林之.论初中数学教学增效的策略[J].读与写（教育教学刊），2014，11（10）：95.
[2] 陈昊.新课改背景下初中数学合作探究教学模式的理论与实践分析[A] .新教育时代（2015年10月总第2辑）[C] .天津电子出版社有限公司，2015：1.
[3] 陈益民.构建核心素养下的初中数学创新课堂[J].云南教育（中学教师），2017（11）：11-12.
[4] 孙秀兰.数形结合思想在初中数学中的教学研究及案例分析[D].伊犁师范学院，2018.
[5] 孙全宏.中考数学总复习有效性策略初探[J] .读写算（教育教学研究），2015（35）：108-109.