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《语文课程标准》指出“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大知识面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书”。同时,语文教学实践告诉我们,学语文的根只有扎在丰富的阅读中,扎在中外名著中,从中汲取精华,才能发芽;开花、结果。那么,教师如何才能让学生在阅读的海洋中尽情邀游呢?
首先,要让学生明白阅读的好处
人们通过阅读可以汲取知识,获得信息,陶冶情操。通过阅读可以穿越时空,进行心灵的远游,可以与智者对话,可以与伟人交流,可感受经典作品的雅致、优美。有位教育家说过:“语文的外延与生活的外延相等。”书刊杂志,电视广播,电脑网络蕴藏着丰富的阅读资源,学生只有在广阔的阅读和积累中才能培养学生的阅读能力,才能提高学生的语文综合素养。学生只要明白了阅读的美妙自然就会好好读书的。
第二,要激发学生的阅读兴趣
陶行知先生说:“你若把你的生命放在学生的生活里,把你和你的学生的生命放在大众的生命里,这才算是尽了教师的天职。”教师在学生心目中有很高的威信,教师的言行潜移默化地影响着学生,榜样的力量是无穷的,教师不仅要在口头上宣扬读书的好处,更重要的是要爱好阅读,要博览群书。课堂上对经典名著能随口道来,把自己的读书笔记、读书心得展示给学生看。教师的言传身教、现身说法会让学生“亲其师、信其道。”也可结合本班学生因读书而学业有成的典型事例,向学生介绍读书的好处。历代名人好读书的事例更要常讲常新,学生就会学有榜样,激起读书的兴趣,只要学生进入读书的境界,就会流连忘返,乐此不疲,就会越读越感到自己的孤陋寡闻,越读越想读。
第三,教师要做好指导工作,培养学生的阅读能力
(一)突出学生在阅读中的主体地位
“治学以兴趣为主”这是行知先生所提倡的。小学生的学习兴趣很重要,他是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤孩子们的学习积极性,过浅容易导致孩子浮躁。因此,在教学中要遵循“循序渐进”的教育方针。一年级阅读课文时,只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自己的话大体说出一句话的意思,就应该给予表扬和鼓励。二年级时,要求学生不仅能读懂、读通一句话,而且要准确地读断句,有一定的感情,能用自己的话准确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求,要求学生把各句联系起来读懂一段话,甚至一篇文章,能够理解句与句之间的联系,能从句与句之间体会作者的感情,正是这样一步一个台阶,不同时期提出不同要求,久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以致理解全篇内容。
(二)重视朗读在阅读中的作用
作为一名教师,我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明,小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差,而大声朗读能使他们保持注意力的稳定,有利于对课文内容的思考、理解和记忆。古人所说“书读百遍,其义自见”即说明了这个道理。此外,朗读可以培养学生的表达能力,包括口头表达和书面表达两种,无论哪种表达都要求做到用词准确,生动,语句通顺、连贯,句式灵活、多样,内容具体清楚等。朗读可以使学生对学过的文字印象深刻。另外,通过朗读课文,学生可以积累语言材料,把握各种句式,学到连句成段,连段成篇的方法,将会促进说话、作文能力的提高。
(三)指导学生掌握阅读方法
科学的阅读方法能收到事半功倍的效果,阅读方法要根据阅读的内容和阅读的需要来确定,要教给学生阅读的方法,如精读法、略读法、浏览法、朗读法、笔记法等,应让学生明白什么样的文章应该精读、细读,什么样的文章要略读、浏览。如果是一篇语言精致、意境优美的文章,就要精读,品味优美的语言文字,体味真情实感。对于诗文佳作还要朗读背诵,要在朗读背诵中加强语感,增进对作品的理解体会。如果要提纲契领地把握阅读材料的基本内容。主要思想和技法,便可采用略读。对于报刊的阅读,只要获得信息,做一般了解,看看题目,查查目录,就可以了。略读还要训练学生的速度,让学生养成默读的习惯。
对于名家的经典著作,我们要求学生要细嚼慢咽,一段段地去读,一句句地去体会,要注意各章各段的结构与勾连,注意文章的炼字炼句。还可以让学生上网查阅有关名家名篇的点评文章,帮助学生对文章的理解,对于不认识的字、词、典故可以查工具书及相关书籍解决,或者向老师、同学请教。学生如果掌握了读书的方法,将受益无穷。
(四)在活动中让学生交流,搭建自我展示的平台
要让学生养成良好的阅读习惯,对读书保持久远的兴趣,还要教师给学生提供展示自我的机会,及时激励学生,要展开丰富多彩的课外活动,让学生在语文实践中感受阅读的快乐。开展故事会,演讲比赛,朗读比赛,读书辩论赛,读书笔记展评,手抄报比赛等活动,课堂宣读学生的优秀习作,推荐发表校刊、报刊,及时鼓励学生取得的成绩。这样用成功激励成功,将会激发、深化学生读书的积极性,创造性,阅读就会成为学生生活的方式之一。
总之,培养小学生阅读能力的教学非常重要,阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助,对丰富小学生思维内涵也具有极其重要的作用。陶行知先生说过“教育儿童第一步就要承认儿童是活的,要应活的人去教活的人,拿活的东西教活的学生。活的教育才能培养出种种活的能力。”在教学中我正是以行知的这一思想贯穿阅读教学的全过程。因此,在语文阅读教学活动中,教师要有意识地安排学生进行阅读,多给学生想象的空间,从多角度启发学生进行阅读,都是很有必要的。
作者作者:宿迁市宿豫区保安中心校江苏223635
首先,要让学生明白阅读的好处
人们通过阅读可以汲取知识,获得信息,陶冶情操。通过阅读可以穿越时空,进行心灵的远游,可以与智者对话,可以与伟人交流,可感受经典作品的雅致、优美。有位教育家说过:“语文的外延与生活的外延相等。”书刊杂志,电视广播,电脑网络蕴藏着丰富的阅读资源,学生只有在广阔的阅读和积累中才能培养学生的阅读能力,才能提高学生的语文综合素养。学生只要明白了阅读的美妙自然就会好好读书的。
第二,要激发学生的阅读兴趣
陶行知先生说:“你若把你的生命放在学生的生活里,把你和你的学生的生命放在大众的生命里,这才算是尽了教师的天职。”教师在学生心目中有很高的威信,教师的言行潜移默化地影响着学生,榜样的力量是无穷的,教师不仅要在口头上宣扬读书的好处,更重要的是要爱好阅读,要博览群书。课堂上对经典名著能随口道来,把自己的读书笔记、读书心得展示给学生看。教师的言传身教、现身说法会让学生“亲其师、信其道。”也可结合本班学生因读书而学业有成的典型事例,向学生介绍读书的好处。历代名人好读书的事例更要常讲常新,学生就会学有榜样,激起读书的兴趣,只要学生进入读书的境界,就会流连忘返,乐此不疲,就会越读越感到自己的孤陋寡闻,越读越想读。
第三,教师要做好指导工作,培养学生的阅读能力
(一)突出学生在阅读中的主体地位
“治学以兴趣为主”这是行知先生所提倡的。小学生的学习兴趣很重要,他是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤孩子们的学习积极性,过浅容易导致孩子浮躁。因此,在教学中要遵循“循序渐进”的教育方针。一年级阅读课文时,只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自己的话大体说出一句话的意思,就应该给予表扬和鼓励。二年级时,要求学生不仅能读懂、读通一句话,而且要准确地读断句,有一定的感情,能用自己的话准确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求,要求学生把各句联系起来读懂一段话,甚至一篇文章,能够理解句与句之间的联系,能从句与句之间体会作者的感情,正是这样一步一个台阶,不同时期提出不同要求,久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以致理解全篇内容。
(二)重视朗读在阅读中的作用
作为一名教师,我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明,小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差,而大声朗读能使他们保持注意力的稳定,有利于对课文内容的思考、理解和记忆。古人所说“书读百遍,其义自见”即说明了这个道理。此外,朗读可以培养学生的表达能力,包括口头表达和书面表达两种,无论哪种表达都要求做到用词准确,生动,语句通顺、连贯,句式灵活、多样,内容具体清楚等。朗读可以使学生对学过的文字印象深刻。另外,通过朗读课文,学生可以积累语言材料,把握各种句式,学到连句成段,连段成篇的方法,将会促进说话、作文能力的提高。
(三)指导学生掌握阅读方法
科学的阅读方法能收到事半功倍的效果,阅读方法要根据阅读的内容和阅读的需要来确定,要教给学生阅读的方法,如精读法、略读法、浏览法、朗读法、笔记法等,应让学生明白什么样的文章应该精读、细读,什么样的文章要略读、浏览。如果是一篇语言精致、意境优美的文章,就要精读,品味优美的语言文字,体味真情实感。对于诗文佳作还要朗读背诵,要在朗读背诵中加强语感,增进对作品的理解体会。如果要提纲契领地把握阅读材料的基本内容。主要思想和技法,便可采用略读。对于报刊的阅读,只要获得信息,做一般了解,看看题目,查查目录,就可以了。略读还要训练学生的速度,让学生养成默读的习惯。
对于名家的经典著作,我们要求学生要细嚼慢咽,一段段地去读,一句句地去体会,要注意各章各段的结构与勾连,注意文章的炼字炼句。还可以让学生上网查阅有关名家名篇的点评文章,帮助学生对文章的理解,对于不认识的字、词、典故可以查工具书及相关书籍解决,或者向老师、同学请教。学生如果掌握了读书的方法,将受益无穷。
(四)在活动中让学生交流,搭建自我展示的平台
要让学生养成良好的阅读习惯,对读书保持久远的兴趣,还要教师给学生提供展示自我的机会,及时激励学生,要展开丰富多彩的课外活动,让学生在语文实践中感受阅读的快乐。开展故事会,演讲比赛,朗读比赛,读书辩论赛,读书笔记展评,手抄报比赛等活动,课堂宣读学生的优秀习作,推荐发表校刊、报刊,及时鼓励学生取得的成绩。这样用成功激励成功,将会激发、深化学生读书的积极性,创造性,阅读就会成为学生生活的方式之一。
总之,培养小学生阅读能力的教学非常重要,阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助,对丰富小学生思维内涵也具有极其重要的作用。陶行知先生说过“教育儿童第一步就要承认儿童是活的,要应活的人去教活的人,拿活的东西教活的学生。活的教育才能培养出种种活的能力。”在教学中我正是以行知的这一思想贯穿阅读教学的全过程。因此,在语文阅读教学活动中,教师要有意识地安排学生进行阅读,多给学生想象的空间,从多角度启发学生进行阅读,都是很有必要的。
作者作者:宿迁市宿豫区保安中心校江苏223635