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近年来，新课程改革发展如火如荼.在新课程改革理念的指导之下，教师更应当不断丰富小学语文的教学模式和教学手段，创新教学内容，实现小学语文教学的改革和发展.当前，小学语文与信息技术的整合还存在很多问题.以下，笔者结合这些问题，分析在新课程改革背景下信息技术与小学语文教学整合的有效性策略.
一、利用信息技术知识，提炼教学内容
课本中许多课文的故事是在特定历史环境下分手发生的，远离生活实际，学生学习起来有着较大的困难.传统的语文教学，是以教师为中心的灌输式教学，学生无条件地、被动地接受教师的知识灌输.课上一分钟，课下十年功;尽管教师们很辛苦，很敬业，但是还是满足不了学生的求知欲，老师常常“无言以对”，“无的放矢”.教学效果事倍功半.利用网络信息这个利器，指导学生主动地去搜索、查找，充分获取与文本相关的信息，丰富学生的已有认知.因为 “功夫在诗外”，突破传统语文教学的时空限制，大量鲜活、生动的情境帮助学生领悟课文的内涵，由于学生掌握了与本课相关的知识，学习的障碍扫清了，思想感情得到了陶冶，教师和学生很好的融合在一起，使师生的交流在更丰富的层面上展开，精炼教学重点内容，教学效果得到很好体现.
重现场景。
二、信息技术与教学内容的整合
在语文教学中可以用信息技术对课文进行背景资料的介绍。因为小学生的直接经验和间接经验都不丰富，对于有些课文所涉及的相关背景如果缺乏基本的储备，对课文的理解则可能出现障碍，而教师适时的背景介绍就是有效的解决途径。如教学《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》等文章时，这些内容距离学生的生活比较远，学生对其没有感性的知识储备，如果仅仅依靠课堂上讲解，很难让学生理解课文中的知识点。教师可剪辑影影视片段，用信息技术让课文情景再现：呈献圆明园的辉煌以及被侵略者掠夺的情景，再现开国大典时天安门广场的热烈氛围，展现五壮士的英雄气概。这样，利用信息技术来重现当时的场景，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。
三、信息操作的“切入点”，批悟结合，灵活操控
课堂中为学生提供充分的自我展示的空间才是教学最精彩的呈现，如果能有效调动起学生的参与热情，学生的口语表达能力、逻辑思维能力、实际操作能力等都将得到充分的锻炼.因此，电子白板的灵活操作会使语文教学更具效率，更显神奇。学生已具备了一定自读自悟的能力，因此在感知课文的主要内容时，我让学生进行自主阅读批注式学习.在自学后，进行小组合作交流，充分给学生自我展示的空间，并通过自荐或推荐选出各组代表，在白板上进行直接操作展示，配以理解性的语言表述，就这样文本的解读在学生轻松的说与演中有效生成，电子白板的画、剪、拖、挖、无限复制等神奇功效使语文课堂教学得以完美升华.学生主动参与学习的兴致在信息环境的切入下达到了极致.最后教师将学生批注的每段内容以文字形式融汇贯通，至此文本的主要内容就这样巧妙生成.
四、利用互联网和多媒体技术，拓展学习空间
生活处处有语文，语文课必须和课外、学生生活联系起来，语文课才会有生命力.如今计算机和互联网已普及，网络信息时代，教学中的教材不再是单一、固定的文字材料，在互联网的支持下，它的呈现形式是多样化的.通过信息网络，可以使教师搜集到更丰富的、更新的资料，同时又有更大的选择余地，在短时间内可以给学生提供大量的、新鲜的感性材料，丰富学生的感性认识.同时，多媒体辅助教学使新型的音像教材不断丰富，在书店、软件店也有许多的专门的教学光盘.现代教育技术进入教学领域后，新型的现代化的教材体系出现了，幻灯、投影、录音、电影、电视、光盘、计算机软件等新型音像教材按照人的认识规律，以文字、图形、动画、影像和声音多媒体的方式显示教学信息，丰富教材内容，这是教育领域内一场深刻的变革，这一切都可以充实教师备课的知识准备，提升备课质量.
五、整合信息技术，发展语文核心素养
听说读写能力是学生语文学习的基础语言能力。在核心素养的背景下，培养学生的听说读写能力，是发展学生语文核心素养的关键。笔者在小学语文的教学中，科学整合信息技术，有效地提升了学生的听说读写能力。首先，整合信息技术，听说教学结合。在语言教育领域，听说是一体化的。笔者在教学中，通过朗读视频、音频等文件的播放，為学生营造良好的语言环境，有效地提升了学生的听说能力;其次，整合信息技术，加强朗读训练。朗读训练，不仅能够有效地提升学生的听说能力，还有利于夯实学生的读写基础。笔者在执教小学语文的教学中，通过信息技术手段的运用，通过多媒体辅助朗读训练的方式，为学生朗读能力的提升、语言能力的提升奠定了基础。综上所述，信息技术手段整合于小学语文的教学，对于拓展语文教育的广度和深度，加快小学语文教育改革步伐具有重要的意义。作为现代化的小学语文教师，应当科学整合信息技术手段，激发学习兴趣、突破重点难点、发展学生文核心素养，构建现代化的小学语文教学课堂。
总之，信息技术与语文教学整合是一项长期的艰巨的任务。语文教师要对信息技术与语文教学整合这个崭新的教学模式有耐心和信心，要日积月累，从点点滴滴的成果中体会这种教学模式的乐趣。
一、利用信息技术知识，提炼教学内容
课本中许多课文的故事是在特定历史环境下分手发生的，远离生活实际，学生学习起来有着较大的困难.传统的语文教学，是以教师为中心的灌输式教学，学生无条件地、被动地接受教师的知识灌输.课上一分钟，课下十年功;尽管教师们很辛苦，很敬业，但是还是满足不了学生的求知欲，老师常常“无言以对”，“无的放矢”.教学效果事倍功半.利用网络信息这个利器，指导学生主动地去搜索、查找，充分获取与文本相关的信息，丰富学生的已有认知.因为 “功夫在诗外”，突破传统语文教学的时空限制，大量鲜活、生动的情境帮助学生领悟课文的内涵，由于学生掌握了与本课相关的知识，学习的障碍扫清了，思想感情得到了陶冶，教师和学生很好的融合在一起，使师生的交流在更丰富的层面上展开，精炼教学重点内容，教学效果得到很好体现.
重现场景。
二、信息技术与教学内容的整合
在语文教学中可以用信息技术对课文进行背景资料的介绍。因为小学生的直接经验和间接经验都不丰富，对于有些课文所涉及的相关背景如果缺乏基本的储备，对课文的理解则可能出现障碍，而教师适时的背景介绍就是有效的解决途径。如教学《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》等文章时，这些内容距离学生的生活比较远，学生对其没有感性的知识储备，如果仅仅依靠课堂上讲解，很难让学生理解课文中的知识点。教师可剪辑影影视片段，用信息技术让课文情景再现：呈献圆明园的辉煌以及被侵略者掠夺的情景，再现开国大典时天安门广场的热烈氛围，展现五壮士的英雄气概。这样，利用信息技术来重现当时的场景，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。
三、信息操作的“切入点”，批悟结合，灵活操控
课堂中为学生提供充分的自我展示的空间才是教学最精彩的呈现，如果能有效调动起学生的参与热情，学生的口语表达能力、逻辑思维能力、实际操作能力等都将得到充分的锻炼.因此，电子白板的灵活操作会使语文教学更具效率，更显神奇。学生已具备了一定自读自悟的能力，因此在感知课文的主要内容时，我让学生进行自主阅读批注式学习.在自学后，进行小组合作交流，充分给学生自我展示的空间，并通过自荐或推荐选出各组代表，在白板上进行直接操作展示，配以理解性的语言表述，就这样文本的解读在学生轻松的说与演中有效生成，电子白板的画、剪、拖、挖、无限复制等神奇功效使语文课堂教学得以完美升华.学生主动参与学习的兴致在信息环境的切入下达到了极致.最后教师将学生批注的每段内容以文字形式融汇贯通，至此文本的主要内容就这样巧妙生成.
四、利用互联网和多媒体技术，拓展学习空间
生活处处有语文，语文课必须和课外、学生生活联系起来，语文课才会有生命力.如今计算机和互联网已普及，网络信息时代，教学中的教材不再是单一、固定的文字材料，在互联网的支持下，它的呈现形式是多样化的.通过信息网络，可以使教师搜集到更丰富的、更新的资料，同时又有更大的选择余地，在短时间内可以给学生提供大量的、新鲜的感性材料，丰富学生的感性认识.同时，多媒体辅助教学使新型的音像教材不断丰富，在书店、软件店也有许多的专门的教学光盘.现代教育技术进入教学领域后，新型的现代化的教材体系出现了，幻灯、投影、录音、电影、电视、光盘、计算机软件等新型音像教材按照人的认识规律，以文字、图形、动画、影像和声音多媒体的方式显示教学信息，丰富教材内容，这是教育领域内一场深刻的变革，这一切都可以充实教师备课的知识准备，提升备课质量.
五、整合信息技术，发展语文核心素养
听说读写能力是学生语文学习的基础语言能力。在核心素养的背景下，培养学生的听说读写能力，是发展学生语文核心素养的关键。笔者在小学语文的教学中，科学整合信息技术，有效地提升了学生的听说读写能力。首先，整合信息技术，听说教学结合。在语言教育领域，听说是一体化的。笔者在教学中，通过朗读视频、音频等文件的播放，為学生营造良好的语言环境，有效地提升了学生的听说能力;其次，整合信息技术，加强朗读训练。朗读训练，不仅能够有效地提升学生的听说能力，还有利于夯实学生的读写基础。笔者在执教小学语文的教学中，通过信息技术手段的运用，通过多媒体辅助朗读训练的方式，为学生朗读能力的提升、语言能力的提升奠定了基础。综上所述，信息技术手段整合于小学语文的教学，对于拓展语文教育的广度和深度，加快小学语文教育改革步伐具有重要的意义。作为现代化的小学语文教师，应当科学整合信息技术手段，激发学习兴趣、突破重点难点、发展学生文核心素养，构建现代化的小学语文教学课堂。
总之，信息技术与语文教学整合是一项长期的艰巨的任务。语文教师要对信息技术与语文教学整合这个崭新的教学模式有耐心和信心，要日积月累，从点点滴滴的成果中体会这种教学模式的乐趣。