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摘要：由于经济的快速繁荣发展，我国在与世界的接轨的过程中，为了学生能够成为有用的国家后备人才，就要改变语文阅读教学模式，改善墨守成规的教学方法，采用主题阅读高效课堂教学模式，可以开拓学生的视野，加强学生阅读能力。例如初中语文教师结合教学计划和目标，挑选适合学生且符合教学重点的阅读主题素材，有目的有计划的提高了学生的阅读能力，同时让学生更加清楚的明白了语文学习的重点，更准确的掌握阅读素材的内容和中心思想，增加了学生语文知识的储备量。
关键词：初中语文;主题阅读;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-318
引言
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程总目标”“课程实施建议”等栏目，对语文阅读教学做出了明确的界定，同时提出了不同的要求。如培养学生的独立阅读能力;引导学生多角度、多层面解读文本，提高阅读水平;扩大学生阅读面，开拓学生的阅读视野等。实现这些要求，需要教师在组织初中语文阅读教学的时候，探寻、应用有效的教学模式。在语文课程标准教学理念和教学要求的影响下，一线教育工作者提出了主题阅读教学模式，且通过教学实践证明了主题阅读教学可以丰富学生的阅读量，驱动学生实现个性化阅读。
一、采取小组合作阅读教学模式，丰富小组合作探究
主题阅读内容其次，小组合作阅读教学模式是自主合作探究式教学模式的重要组成部分，也是初中语文教师在阅读教学改革中能够进行实践探索的重要方向。初中语文教师要在上述我们提到的素质教育教学理念贯彻的基础上，进行小组合作阅读教学模式的有效实践。初中语文教师可以从小组合作阅读教学模式所细化的各个教学环节入手进行教学实践，包括小组分配、小组阅读模式创新、小组阅读任务布置、小组阅读主题选择以及小组阅读评价等部分。在小组分配过程中，初中语文教师要根据班级里学生的具体能力发展情况和阅读实践情况进行安排，在因材施教教学理念的影响下，争取让每一个小组都能够实现阅读学习效率的最大化。在小组阅读模式的创新方面，初中语文教师可以利用大数据网络发展下的多样化的教学工具，通过圆桌会议、网络讨论课以及小组合作会议等模式促进小组合作阅读教学的有序进行。在小组阅读任务布置方面，初中语文教师可以结合课堂知识教学内容和课外延伸阅读内容两个方面，创新小组阅读主题，将课堂知识教学内容和课外阅读有机地结合在一起，增强学生语文学科学习的有效性。在小组阅读主题选择方面，初中语文教师也要从自主合作探究式教学模式的目的入手，进行阅读主题的丰富。初中语文教师可以有意识地加强阅读主题的生活性和趣味性，比如初中语文教师可以安排“生活中的雷锋精神”这样的主题实践内容，使学生在进行小组合作探究式阅读活动的过程中，也能够实现自我价值的提升。
二、开展主题阅读活动，提高自主学习能力培养的有效性
初中生的阅读层次不同，阅读内容也不同，这就为教师的阅读教学活动带来一定的挑战。教师应当按照学生的个人喜好及阅读特征，开展具有针对性的调研活动，制订主题式的阅读活动，让更多的学生各取所需，促进学生在课堂上积极地配合教师完成相关的阅读教学活动，提高自主学习能力。例如：在日常的教学中，教师可选择周末的时间带学生开展主题阅读周活动，每周一个主题，让学生利用周末的时间收集相关的阅读材料和图书内容，在周一的语文课堂上进行相应的推荐，让更多的学生融入主题阅读的过程中。学生在搜集材料的过程中，真正做到了自主高效，同时也有效拓展和丰富了自主学习能力。通过学生的努力，历史文化、社会百态、古典名著和乡村文学都为学生阅读能力的有效培养发挥了积极的作用，同时也使阅读课堂更加丰富多彩。
三、以学生实际情况为出发点，实施语文单元教学设计
语文教学的对象是学生，学生的发展具有动态性和不稳定性，在这个过程中，教师的“教学方法、内容、评价都要以学生实际情况为出发点，教学实施要以学生为本”，加大对学生语文基础、兴趣、能力等诸方面因素的考虑。首先要了解学生认知结构，以学生认知结构为出发点，而不是以教师的认知结构进行教学设计。因此，在教学中首先要了解学生学情，做到知己知彼。如七年级上册第四单元共有五篇课文。学生读懂这些课文问题不会太大，但是如何拓展阅读是本次单元设计的重点，所以需要教师向学生介绍关于鸟类、鱼类进化，气象学等方面的相关知识。
如《魚类的崛起》《鸟类生态大图鉴》，可以让学生浏览气象科普网站等，帮助学生补充科普知识，激发学生学习兴趣。其次需要了解学生的生理和心理特征。初中生活泼好动，好奇心较强，是非观、价值观正在形成，教师在进行单元设计时需要考虑这些因素。如八年级上册第二单元主要学习人物传记，教师可以拓展学生阅读《毛泽东传记》《邓小平传记》等书籍或者个别篇目，一方面增加学生阅读量，学习传记写法，另一方面感受伟人一生曲折经历和他们为祖国和人类利益而终生奋斗的伟大抱负，帮助学生形成正确的价值观、人生观。
结束语
综上所述，主题阅读”教学方法是语文教学的一个重要的进步点，可以更好提高语文的教学质量，让教师成为语文学习的引路人，让学生在教师的带领下去开辟语文的新天地。
参考文献
[1]刘义桂.浅议初中语文主题阅读教学模式[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]徐惠君.浅议初中语文主题阅读教学模式[J].新课程（下），2019（03）：182.
[3]王丽娜.初中语文主题阅读教学模式分析[J].科幻画报，2018（10）：107+109.
（陕西省宝鸡市凤翔区城关中学）
关键词：初中语文;主题阅读;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-318
引言
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程总目标”“课程实施建议”等栏目，对语文阅读教学做出了明确的界定，同时提出了不同的要求。如培养学生的独立阅读能力;引导学生多角度、多层面解读文本，提高阅读水平;扩大学生阅读面，开拓学生的阅读视野等。实现这些要求，需要教师在组织初中语文阅读教学的时候，探寻、应用有效的教学模式。在语文课程标准教学理念和教学要求的影响下，一线教育工作者提出了主题阅读教学模式，且通过教学实践证明了主题阅读教学可以丰富学生的阅读量，驱动学生实现个性化阅读。
一、采取小组合作阅读教学模式，丰富小组合作探究
主题阅读内容其次，小组合作阅读教学模式是自主合作探究式教学模式的重要组成部分，也是初中语文教师在阅读教学改革中能够进行实践探索的重要方向。初中语文教师要在上述我们提到的素质教育教学理念贯彻的基础上，进行小组合作阅读教学模式的有效实践。初中语文教师可以从小组合作阅读教学模式所细化的各个教学环节入手进行教学实践，包括小组分配、小组阅读模式创新、小组阅读任务布置、小组阅读主题选择以及小组阅读评价等部分。在小组分配过程中，初中语文教师要根据班级里学生的具体能力发展情况和阅读实践情况进行安排，在因材施教教学理念的影响下，争取让每一个小组都能够实现阅读学习效率的最大化。在小组阅读模式的创新方面，初中语文教师可以利用大数据网络发展下的多样化的教学工具，通过圆桌会议、网络讨论课以及小组合作会议等模式促进小组合作阅读教学的有序进行。在小组阅读任务布置方面，初中语文教师可以结合课堂知识教学内容和课外延伸阅读内容两个方面，创新小组阅读主题，将课堂知识教学内容和课外阅读有机地结合在一起，增强学生语文学科学习的有效性。在小组阅读主题选择方面，初中语文教师也要从自主合作探究式教学模式的目的入手，进行阅读主题的丰富。初中语文教师可以有意识地加强阅读主题的生活性和趣味性，比如初中语文教师可以安排“生活中的雷锋精神”这样的主题实践内容，使学生在进行小组合作探究式阅读活动的过程中，也能够实现自我价值的提升。
二、开展主题阅读活动，提高自主学习能力培养的有效性
初中生的阅读层次不同，阅读内容也不同，这就为教师的阅读教学活动带来一定的挑战。教师应当按照学生的个人喜好及阅读特征，开展具有针对性的调研活动，制订主题式的阅读活动，让更多的学生各取所需，促进学生在课堂上积极地配合教师完成相关的阅读教学活动，提高自主学习能力。例如：在日常的教学中，教师可选择周末的时间带学生开展主题阅读周活动，每周一个主题，让学生利用周末的时间收集相关的阅读材料和图书内容，在周一的语文课堂上进行相应的推荐，让更多的学生融入主题阅读的过程中。学生在搜集材料的过程中，真正做到了自主高效，同时也有效拓展和丰富了自主学习能力。通过学生的努力，历史文化、社会百态、古典名著和乡村文学都为学生阅读能力的有效培养发挥了积极的作用，同时也使阅读课堂更加丰富多彩。
三、以学生实际情况为出发点，实施语文单元教学设计
语文教学的对象是学生，学生的发展具有动态性和不稳定性，在这个过程中，教师的“教学方法、内容、评价都要以学生实际情况为出发点，教学实施要以学生为本”，加大对学生语文基础、兴趣、能力等诸方面因素的考虑。首先要了解学生认知结构，以学生认知结构为出发点，而不是以教师的认知结构进行教学设计。因此，在教学中首先要了解学生学情，做到知己知彼。如七年级上册第四单元共有五篇课文。学生读懂这些课文问题不会太大，但是如何拓展阅读是本次单元设计的重点，所以需要教师向学生介绍关于鸟类、鱼类进化，气象学等方面的相关知识。
如《魚类的崛起》《鸟类生态大图鉴》，可以让学生浏览气象科普网站等，帮助学生补充科普知识，激发学生学习兴趣。其次需要了解学生的生理和心理特征。初中生活泼好动，好奇心较强，是非观、价值观正在形成，教师在进行单元设计时需要考虑这些因素。如八年级上册第二单元主要学习人物传记，教师可以拓展学生阅读《毛泽东传记》《邓小平传记》等书籍或者个别篇目，一方面增加学生阅读量，学习传记写法，另一方面感受伟人一生曲折经历和他们为祖国和人类利益而终生奋斗的伟大抱负，帮助学生形成正确的价值观、人生观。
结束语
综上所述，主题阅读”教学方法是语文教学的一个重要的进步点，可以更好提高语文的教学质量，让教师成为语文学习的引路人，让学生在教师的带领下去开辟语文的新天地。
参考文献
[1]刘义桂.浅议初中语文主题阅读教学模式[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]徐惠君.浅议初中语文主题阅读教学模式[J].新课程（下），2019（03）：182.
[3]王丽娜.初中语文主题阅读教学模式分析[J].科幻画报，2018（10）：107+109.
（陕西省宝鸡市凤翔区城关中学）