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【摘 要】化学作为每年中考大军的一分子，以它独特的学科特点令“无数英雄竞折腰”，也让我们这些一线化学教师为之或欢呼雀跃、或难过悲伤。临近期末考试，免不了让学生做大量的练习题或者试卷测试，这是对学生所学知识掌握程度检测的一种手段。因此，教师的讲评课也会大幅度增加。练功之人有句行话，“练功不收功，等于一场空”，讲评试卷就是对前一阶段的学习效果作一次“收功”。
【关键词】科学 讲评 努力 提高
化学作为每年中考大军的一分子，以它独特的学科特点令“无数英雄竞折腰”，也让我们这些一线化学教师为之或欢呼雀跃、或难过悲伤。临近期末考试，我校化学教学已进入复习冲刺阶段，该阶段除了尽量扎实复习基础知识外，免不了让学生做大量的练习题或者试卷测试，这是对学生所学知识掌握程度检测的一种手段。因此，教师的讲评课也会大幅度增加。练功之人有句行话，“练功不收功，等于一场空”，讲评试卷就是对前一阶段的学习效果作一次“收功”。如何把“功”收好，在讲评课上获得高效、实效，让讲评课见效呢？下面我结合自己几年来的教学经验谈几点个人的心得。
一、讲评前准备充分
1. 讲评试卷要及时
对测试的试卷讲评必须要及时，最好在测试后的一个星期内完成。刚测试完，学生对自己的成绩还是很重视的，会产生对错误或者疑惑问题的探究欲，对试卷中的一些题目也比较熟悉，对自己的解题思路仍记忆深刻，此时讲评如同趁火打铁，会取得“事半功倍”的效果。
2. 以“学生”的身份解答每张试卷
教师要重视每一次测试，对学生所考的每张测试卷，任课教师也要以“学生”的身份在规定时间内独立完成试卷解答。这样可对试卷有深入地了解，比如试卷中各个题目的难易程度如何；也有助于发现学生可能存在或出现的问题，更可以让教师做到讲解时心中有数，思维清晰；还能提高教师的做题水平和技巧，提升教师的基本功。
3. 善于分类、精选题目
常听多数教师抱怨一张试卷要讲好几节课，还效果不好。传统的试卷讲评逐题挨个讲解给学生的感觉是多、乱、累，不便于学生的吸收和消化。复习的时间有限，做到面面俱到是不可能的，教师可先对试卷中的题目进行分类，选取每个类型中有代表性、易错、有难度的题目进行讲评，重在讲解题目中考察了哪些知识点，如何用这些知识点去解释、解决该题，以及题目的整个解题思路，这样才能达到高效的讲评效果，从而避免了贪多而讲不完，还抓不住重难点的情况发生。
二、重视讲评过程
1. 讲评方式要灵活多变
教师要改变传统讲评中包揽独讲的方法，单调、死板的方式会让学生产生听觉疲劳、注意力分散的情况。我在讲评中常用以下方法取得了不错的效果：（1）给学生以机会，有些题目可让某些思维敏捷、活跃，思路清晰，语言表达流畅的学生讲解，锻炼该同学的同时，还可刺激其他学生的学习劲头和表现欲望，产生榜样的无穷力量。（2）较复杂的题目教师可借助于现代多媒体用课件将解题步骤或方法展示出来，可减轻讲评的负担。（3）讲评时也可根据题目适当设置一些悬念、或穿插一些与知识点有关的社会生活中的“热点”话题，吸引学生的注意力、培养学生的兴趣。
2. 做好题目定位，不盲目讲评
试卷讲评的目的，是纠正学生在答题中所暴露出来的问题，深化学生对知识的理解，从而提高学生解决问题的能力，并对所学知识进行再次巩固、查漏补缺。教师要对学生的“常见病”、“多发病”以及“特殊病”进行归类，抓住学生的薄弱环节，解决题目中出现的典型共性问题。另外，讲评时要侧重于中等程度的学生，批改试卷时重点了解这些学生的做题情况，个别程度差的学生可放在课下单独辅导，这样才能保证在讲评时做到有的放矢。
3. 注重解题思路、方法、技巧的指导
教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“授人之鱼”只能饱餐一顿，“授人之渔”却可终生受用。在讲评试卷的时候，不能仅局限于一题一项答案的订正，而应该引导学生将同类型的题目进行集中比较分析归纳、系统化、网络化，从具体试题上升到思路分析、步骤总结、方法点拨等理性层面，通过讲评使学生的解题能力、思维能力有所提高，让学生掌握解决各个类型题目的幽径——思路、技巧、方法，让学生有所收获的同时对以后的学习和考试产生信心。
4. 讲评课勿成“批评课”
由于每个学生的智力、家庭环境、性格爱好等不同，不同学生的表现也大相径庭。对于测试成绩，教师在课前稍作点评即可，切忌在成绩上大做文章，比如强烈训斥、批评成绩偶尔不理想或经常考试不合格的学生。教师在讲评时一定要摆正态度、给学生讲解时要温和、要有耐心和宽容心，切忌焦虑急躁。对于知识难度较大的题目要放慢速度，必要时可进行二次讲解。此外，评讲时要时刻注意学生的表现，对于学生积极、优秀的一面要适当的加以表扬，激发学生再学习的热情；对于有进步的学生要多多鼓励，帮助学生树立学好化学的信心。
三、讲评后的工作
1. 试卷评讲完毕，一定要让学生评价自己这次考试的得失，并写出今后短期内努力的目标和方向。
2. 学习是一个循序渐进的过程，一节成功的讲评课不能急于划上圆满的句号，面对一些“顽固性疾病”，应通过课后的反复的实战演习才能真正提高和掌握。因此，一定不能忽视讲评后的练习和巩固。
【关键词】科学 讲评 努力 提高
化学作为每年中考大军的一分子，以它独特的学科特点令“无数英雄竞折腰”，也让我们这些一线化学教师为之或欢呼雀跃、或难过悲伤。临近期末考试，我校化学教学已进入复习冲刺阶段，该阶段除了尽量扎实复习基础知识外，免不了让学生做大量的练习题或者试卷测试，这是对学生所学知识掌握程度检测的一种手段。因此，教师的讲评课也会大幅度增加。练功之人有句行话，“练功不收功，等于一场空”，讲评试卷就是对前一阶段的学习效果作一次“收功”。如何把“功”收好，在讲评课上获得高效、实效，让讲评课见效呢？下面我结合自己几年来的教学经验谈几点个人的心得。
一、讲评前准备充分
1. 讲评试卷要及时
对测试的试卷讲评必须要及时，最好在测试后的一个星期内完成。刚测试完，学生对自己的成绩还是很重视的，会产生对错误或者疑惑问题的探究欲，对试卷中的一些题目也比较熟悉，对自己的解题思路仍记忆深刻，此时讲评如同趁火打铁，会取得“事半功倍”的效果。
2. 以“学生”的身份解答每张试卷
教师要重视每一次测试，对学生所考的每张测试卷，任课教师也要以“学生”的身份在规定时间内独立完成试卷解答。这样可对试卷有深入地了解，比如试卷中各个题目的难易程度如何；也有助于发现学生可能存在或出现的问题，更可以让教师做到讲解时心中有数，思维清晰；还能提高教师的做题水平和技巧，提升教师的基本功。
3. 善于分类、精选题目
常听多数教师抱怨一张试卷要讲好几节课，还效果不好。传统的试卷讲评逐题挨个讲解给学生的感觉是多、乱、累，不便于学生的吸收和消化。复习的时间有限，做到面面俱到是不可能的，教师可先对试卷中的题目进行分类，选取每个类型中有代表性、易错、有难度的题目进行讲评，重在讲解题目中考察了哪些知识点，如何用这些知识点去解释、解决该题，以及题目的整个解题思路，这样才能达到高效的讲评效果，从而避免了贪多而讲不完，还抓不住重难点的情况发生。
二、重视讲评过程
1. 讲评方式要灵活多变
教师要改变传统讲评中包揽独讲的方法，单调、死板的方式会让学生产生听觉疲劳、注意力分散的情况。我在讲评中常用以下方法取得了不错的效果：（1）给学生以机会，有些题目可让某些思维敏捷、活跃，思路清晰，语言表达流畅的学生讲解，锻炼该同学的同时，还可刺激其他学生的学习劲头和表现欲望，产生榜样的无穷力量。（2）较复杂的题目教师可借助于现代多媒体用课件将解题步骤或方法展示出来，可减轻讲评的负担。（3）讲评时也可根据题目适当设置一些悬念、或穿插一些与知识点有关的社会生活中的“热点”话题，吸引学生的注意力、培养学生的兴趣。
2. 做好题目定位，不盲目讲评
试卷讲评的目的，是纠正学生在答题中所暴露出来的问题，深化学生对知识的理解，从而提高学生解决问题的能力，并对所学知识进行再次巩固、查漏补缺。教师要对学生的“常见病”、“多发病”以及“特殊病”进行归类，抓住学生的薄弱环节，解决题目中出现的典型共性问题。另外，讲评时要侧重于中等程度的学生，批改试卷时重点了解这些学生的做题情况，个别程度差的学生可放在课下单独辅导，这样才能保证在讲评时做到有的放矢。
3. 注重解题思路、方法、技巧的指导
教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“授人之鱼”只能饱餐一顿，“授人之渔”却可终生受用。在讲评试卷的时候，不能仅局限于一题一项答案的订正，而应该引导学生将同类型的题目进行集中比较分析归纳、系统化、网络化，从具体试题上升到思路分析、步骤总结、方法点拨等理性层面，通过讲评使学生的解题能力、思维能力有所提高，让学生掌握解决各个类型题目的幽径——思路、技巧、方法，让学生有所收获的同时对以后的学习和考试产生信心。
4. 讲评课勿成“批评课”
由于每个学生的智力、家庭环境、性格爱好等不同，不同学生的表现也大相径庭。对于测试成绩，教师在课前稍作点评即可，切忌在成绩上大做文章，比如强烈训斥、批评成绩偶尔不理想或经常考试不合格的学生。教师在讲评时一定要摆正态度、给学生讲解时要温和、要有耐心和宽容心，切忌焦虑急躁。对于知识难度较大的题目要放慢速度，必要时可进行二次讲解。此外，评讲时要时刻注意学生的表现，对于学生积极、优秀的一面要适当的加以表扬，激发学生再学习的热情；对于有进步的学生要多多鼓励，帮助学生树立学好化学的信心。
三、讲评后的工作
1. 试卷评讲完毕，一定要让学生评价自己这次考试的得失，并写出今后短期内努力的目标和方向。
2. 学习是一个循序渐进的过程，一节成功的讲评课不能急于划上圆满的句号，面对一些“顽固性疾病”，应通过课后的反复的实战演习才能真正提高和掌握。因此，一定不能忽视讲评后的练习和巩固。