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【摘 要】在中学语文新课改的教学背景下，教师的教学理念和教学方式都面临着新的改革挑战，这也带动了中学语文教学改革的进一步发展。为此，教师要将更多的注意力集中在教学改革上，不断促进中学语文改革的进一步发展。
【关键词】中学语文 课堂教学 教学改革 具体思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.039
当下，随着人们对教育教学改革发展的不断重视，中学语文的教学也面临着新的发展挑战，而中学语文新课程改革标准的提出，也进一步为其改革和发展提供了积极的改革挑战。在这一教育教学的大背景下，中学语文的教师要不断学习新的教学理念和教学方法，并不断发现自身教学中存在的不足之处，然后在此基础上能够以积极的教学心态，踏实的教学心态来回应教学改革的呼声，并能够在此基础上，实现自我教学技能和教学水平的不断提高。具体来讲，在中学各学科的学习中，语文是一门融合了语言知识、人文化教学情感等各方面因素的学科，通过对语文学科知识内容的学习，学生不仅能够获得基础语言知识和能力，还能够获得人生感悟，并能够在潜移默化的情感熏陶之中，获得自我道德和灵魂的提升和进步。
但是，在实际的中学语文教学阶段，还存在一部分教师对这一学科的教学内容所蕴含的深层内涵认识不到位，而在具体的教学中也不能够很好地将这一学科内容恰当自如的与学生的学习特点有机的结合起来，这样就会造成中学语文教学中的问题和不足之处。为此，教師要正确认识和分析中学语文教学能够产生的积极教学效果，并在此基础上，学习新课改中的教学理念和教学方式，争取发现自身语文教学中的不足，并采取积极的教学措施对这些问题进行改正，以此来推进语文教学质量的提升。中学语文教师可以从以下几个方面入手加以解决。
一、新课改背景下注重中学语文教学的积极性和重要价值
一方面，在新课改的教学背景下加强对中学语文教学的重视，能够进一步促进学生的全面综合素质的提高。在教育教学领域内，学生的全面综合素质的提高不仅仅是指学生掌握了必要的语文基础知识，甚至是在此基础上获得了必要的语文解题思路和解题技巧，更重要的是学生通过对语文知识的学习，也获得了自身在情感、态度、价值观念等多方面的影响，从而进一步实现自我人生发展观念上的认识和升华的学习目的。在中学语文新课程改革的教学背景下，教师的教学目标就需要包括提高学生的学习技巧、学生的知识掌握能力以及学生的情感、态度、价值观念等这些方面。在新课改的教学背景下，各地教师注重对中学语文教学的重视，不仅能够反映出当前的中学语文教学在新课改标准面前处于尴尬地位，因为目前中学语文教学中所存在的一些问题与当前的新课改标准格格不入;也反映了人们对改革中学语文教学内容、解决教学问题的急迫性。而这种急迫性正是在理念冲突的基础上产生的，这种急迫性必然会朝着更加全面的改革发展，最终也将切实促进中学语文课堂教学，在提高学生的全面综合素质方面发挥积极作用。
另一方面，在新课改的影响下加强对语文教学的重视，能够体现教学改革中的人文性关怀，并进一步促进新课改进程的发展，促进语文教学质量的提升。在实际的改革发展的进程中，我们会发现中学语文教师的教学正在朝着更加民主化、轻松化、人文化的教学方向前进。一部分教师逐渐改变了以往高高在上的教学姿态，进而在教学中产生了对学生负责，“以学生为教学中心”的教学态度和教学观念。而这种教学态度和教学观念正是对新课改教学中的人文化的教学理念的认识和实践，通过教师的人文化教学态度，师生之间的关系将大大拉近，师生之间紧张的教与学的僵局也将会被打破，转而变化为师生和谐融洽相处的教与学的局面。学生在课堂中得到老师的尊重、认可和理解，也将进一步安慰学生的心理，并促进学生在轻松的学习环境中，发挥自我学习能力和学习效果的最大化。
二、当前中学语文课堂教学存在一些问题和教学不足之处
首先，在中学语文的课堂教学中，教师的教学手法的运用还有待丰富和提高。大部分教师在课堂教学中沿用传统的单一教学方式，这种教学方式无非是“教师讲，学生听”，在讲课中间教师再辅助于简单的口语讲解和粉笔黑板相结合的板书讲解。实际上，学生在长时间面对这种单一化的教学方式的时候，很容易产生学习的厌倦情绪，也很难对具体的知识产生一个细致而又深入的了解，严重的甚至会影响到学生日后对语文学习的态度。改善中学语文课堂教学中存在的教师的教学手法不恰当的教学问题，是当前中学语文教学应当解决的问题之一。
其次，在中学语文的课堂教学中，学生的学习主体地位被剥夺，学习主动性不强，也缺乏良好的学习习惯，在传统的中学语文教学中，教师的教学往往会凭借自身丰富的语文学科知识，而提高自身在教学中的地位，或者高高在上或者盛气凌人。教师以为只有在一个严格的教学环境下，自己的教学内容才能引起学生的学习注意力，也才能够被学生所接受，但实际上，教师这种以我为尊的教学方式恰恰剥夺了学生的学习自主权利，学生没有权力表达自己，没有机会发表自身的观点，即便是学生发表了自己的观点，也很难得到教师的认可和关注，这就会导致学生的学习主动性大大降低，更不必谈学习的良好习惯的建立了。为此，还学生学习主体的地位，帮助学生激发学习的主动性和学习的参与热情，并能帮助学生养成良好的学习习惯，也成为当前中学语文课堂教学中教师应当给予关注的问题。
再次，在中学语文的课堂教学中，学校的语文教学评价标准还存在片面单一化的教学问题，急需改正。受传统的应试教育理念和评价标准的影响，在以往的中学语文课堂教学中，学校对教师教学优良的评价标准的设置，还存在一些片面和不足之处。具体来讲，沿用传统的以成绩定英雄的教学评价标准，而将这之外的其他教学评价标准抛开在外，严重影响了学生的常规评价。因此，制定合理的教学评价标准也是当前中学语文教学中应当完善的问题之一。
三、解决当前中学语文课堂教学存在问题的具体措施
第一，为解决中学语文课堂教学中存在教师的教学手法运用不恰当的问题，教师可以通过采取多元化的教学手法的方式加以改善。具体来讲，教师可以通过采取现代多媒体教学的方式来增加学生的学习兴趣。比如，教师在讲解相关的小说时，尤其是中国现代文学的作品时，可以通过播放电影视频的方式加以进行，诸如《林教头风雪山神庙》《边城》等;也可以通过播放音频的方式，让学生感受诗歌朗诵的意境，如《再别康桥》《大堰河——我的保姆》等现代诗歌。除此之外，教师还可以在课堂上利用创设教学情境的方式，来带动学生的学习思维，启发学生的想象力，如对于“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”这句话的意境美，教师就可以通过具体的语言描述，展开学生对画面的想象空间。
第二，对于语文课堂教学中存在学生学习主体地位不突出、学习主动性不强的问题，教师可以通过转变教学理念，加强语文学习训练的方式加以解决。为此，教师的教学设计和教学内容的安排都需要从学生的角度出发，真正做（下转第67页）（上接第39页）到以学生的需求为落脚点。因此，教师可以在课前做好备课环节，对教材内容、教学方法以及学生的基本学情，进行细致合理的分析和安排，最后制定出适合学生学习的，也适合具体教学内容和教学条件的教学计划。
第三，为解决中学语文课堂教学中存在语文教学评价标准单一片面的问题，学校相关部门需要制定合理的教学评价体系。为此，学校相关部门要将之前排除在外的，包括学生的课堂学习表现、课堂参与热情的力度，课后的活动情况等相关的情况，一并纳入到对学生的学习综合成绩的考查之中。而对教师的教学质量的评定，则需要在考虑到教师教育下学生的学习成绩因素之外的其他因素，包括教师的课前准备活动，如备课、写教案的态度和具体文本内容的呈现，教师课堂的态度表现、课堂应急应变能力的展现，对特殊问题处理方式等方面。
总之，在教师的不断努力下，中学语文的课堂教学将会迎来更好的明天。以上笔者提及的几点改善中学语文课堂教学的意见，希望对教师的教学有所帮助。
【关键词】中学语文 课堂教学 教学改革 具体思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.039
当下，随着人们对教育教学改革发展的不断重视，中学语文的教学也面临着新的发展挑战，而中学语文新课程改革标准的提出，也进一步为其改革和发展提供了积极的改革挑战。在这一教育教学的大背景下，中学语文的教师要不断学习新的教学理念和教学方法，并不断发现自身教学中存在的不足之处，然后在此基础上能够以积极的教学心态，踏实的教学心态来回应教学改革的呼声，并能够在此基础上，实现自我教学技能和教学水平的不断提高。具体来讲，在中学各学科的学习中，语文是一门融合了语言知识、人文化教学情感等各方面因素的学科，通过对语文学科知识内容的学习，学生不仅能够获得基础语言知识和能力，还能够获得人生感悟，并能够在潜移默化的情感熏陶之中，获得自我道德和灵魂的提升和进步。
但是，在实际的中学语文教学阶段，还存在一部分教师对这一学科的教学内容所蕴含的深层内涵认识不到位，而在具体的教学中也不能够很好地将这一学科内容恰当自如的与学生的学习特点有机的结合起来，这样就会造成中学语文教学中的问题和不足之处。为此，教師要正确认识和分析中学语文教学能够产生的积极教学效果，并在此基础上，学习新课改中的教学理念和教学方式，争取发现自身语文教学中的不足，并采取积极的教学措施对这些问题进行改正，以此来推进语文教学质量的提升。中学语文教师可以从以下几个方面入手加以解决。
一、新课改背景下注重中学语文教学的积极性和重要价值
一方面，在新课改的教学背景下加强对中学语文教学的重视，能够进一步促进学生的全面综合素质的提高。在教育教学领域内，学生的全面综合素质的提高不仅仅是指学生掌握了必要的语文基础知识，甚至是在此基础上获得了必要的语文解题思路和解题技巧，更重要的是学生通过对语文知识的学习，也获得了自身在情感、态度、价值观念等多方面的影响，从而进一步实现自我人生发展观念上的认识和升华的学习目的。在中学语文新课程改革的教学背景下，教师的教学目标就需要包括提高学生的学习技巧、学生的知识掌握能力以及学生的情感、态度、价值观念等这些方面。在新课改的教学背景下，各地教师注重对中学语文教学的重视，不仅能够反映出当前的中学语文教学在新课改标准面前处于尴尬地位，因为目前中学语文教学中所存在的一些问题与当前的新课改标准格格不入;也反映了人们对改革中学语文教学内容、解决教学问题的急迫性。而这种急迫性正是在理念冲突的基础上产生的，这种急迫性必然会朝着更加全面的改革发展，最终也将切实促进中学语文课堂教学，在提高学生的全面综合素质方面发挥积极作用。
另一方面，在新课改的影响下加强对语文教学的重视，能够体现教学改革中的人文性关怀，并进一步促进新课改进程的发展，促进语文教学质量的提升。在实际的改革发展的进程中，我们会发现中学语文教师的教学正在朝着更加民主化、轻松化、人文化的教学方向前进。一部分教师逐渐改变了以往高高在上的教学姿态，进而在教学中产生了对学生负责，“以学生为教学中心”的教学态度和教学观念。而这种教学态度和教学观念正是对新课改教学中的人文化的教学理念的认识和实践，通过教师的人文化教学态度，师生之间的关系将大大拉近，师生之间紧张的教与学的僵局也将会被打破，转而变化为师生和谐融洽相处的教与学的局面。学生在课堂中得到老师的尊重、认可和理解，也将进一步安慰学生的心理，并促进学生在轻松的学习环境中，发挥自我学习能力和学习效果的最大化。
二、当前中学语文课堂教学存在一些问题和教学不足之处
首先，在中学语文的课堂教学中，教师的教学手法的运用还有待丰富和提高。大部分教师在课堂教学中沿用传统的单一教学方式，这种教学方式无非是“教师讲，学生听”，在讲课中间教师再辅助于简单的口语讲解和粉笔黑板相结合的板书讲解。实际上，学生在长时间面对这种单一化的教学方式的时候，很容易产生学习的厌倦情绪，也很难对具体的知识产生一个细致而又深入的了解，严重的甚至会影响到学生日后对语文学习的态度。改善中学语文课堂教学中存在的教师的教学手法不恰当的教学问题，是当前中学语文教学应当解决的问题之一。
其次，在中学语文的课堂教学中，学生的学习主体地位被剥夺，学习主动性不强，也缺乏良好的学习习惯，在传统的中学语文教学中，教师的教学往往会凭借自身丰富的语文学科知识，而提高自身在教学中的地位，或者高高在上或者盛气凌人。教师以为只有在一个严格的教学环境下，自己的教学内容才能引起学生的学习注意力，也才能够被学生所接受，但实际上，教师这种以我为尊的教学方式恰恰剥夺了学生的学习自主权利，学生没有权力表达自己，没有机会发表自身的观点，即便是学生发表了自己的观点，也很难得到教师的认可和关注，这就会导致学生的学习主动性大大降低，更不必谈学习的良好习惯的建立了。为此，还学生学习主体的地位，帮助学生激发学习的主动性和学习的参与热情，并能帮助学生养成良好的学习习惯，也成为当前中学语文课堂教学中教师应当给予关注的问题。
再次，在中学语文的课堂教学中，学校的语文教学评价标准还存在片面单一化的教学问题，急需改正。受传统的应试教育理念和评价标准的影响，在以往的中学语文课堂教学中，学校对教师教学优良的评价标准的设置，还存在一些片面和不足之处。具体来讲，沿用传统的以成绩定英雄的教学评价标准，而将这之外的其他教学评价标准抛开在外，严重影响了学生的常规评价。因此，制定合理的教学评价标准也是当前中学语文教学中应当完善的问题之一。
三、解决当前中学语文课堂教学存在问题的具体措施
第一，为解决中学语文课堂教学中存在教师的教学手法运用不恰当的问题，教师可以通过采取多元化的教学手法的方式加以改善。具体来讲，教师可以通过采取现代多媒体教学的方式来增加学生的学习兴趣。比如，教师在讲解相关的小说时，尤其是中国现代文学的作品时，可以通过播放电影视频的方式加以进行，诸如《林教头风雪山神庙》《边城》等;也可以通过播放音频的方式，让学生感受诗歌朗诵的意境，如《再别康桥》《大堰河——我的保姆》等现代诗歌。除此之外，教师还可以在课堂上利用创设教学情境的方式，来带动学生的学习思维，启发学生的想象力，如对于“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”这句话的意境美，教师就可以通过具体的语言描述，展开学生对画面的想象空间。
第二，对于语文课堂教学中存在学生学习主体地位不突出、学习主动性不强的问题，教师可以通过转变教学理念，加强语文学习训练的方式加以解决。为此，教师的教学设计和教学内容的安排都需要从学生的角度出发，真正做（下转第67页）（上接第39页）到以学生的需求为落脚点。因此，教师可以在课前做好备课环节，对教材内容、教学方法以及学生的基本学情，进行细致合理的分析和安排，最后制定出适合学生学习的，也适合具体教学内容和教学条件的教学计划。
第三，为解决中学语文课堂教学中存在语文教学评价标准单一片面的问题，学校相关部门需要制定合理的教学评价体系。为此，学校相关部门要将之前排除在外的，包括学生的课堂学习表现、课堂参与热情的力度，课后的活动情况等相关的情况，一并纳入到对学生的学习综合成绩的考查之中。而对教师的教学质量的评定，则需要在考虑到教师教育下学生的学习成绩因素之外的其他因素，包括教师的课前准备活动，如备课、写教案的态度和具体文本内容的呈现，教师课堂的态度表现、课堂应急应变能力的展现，对特殊问题处理方式等方面。
总之，在教师的不断努力下，中学语文的课堂教学将会迎来更好的明天。以上笔者提及的几点改善中学语文课堂教学的意见，希望对教师的教学有所帮助。