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【内容摘要】当前的中学语文的教学中存在着很大的局限性，教学模式陈旧、学生学习主动意识淡薄、师生交流缺乏、教学角色固化等都限制了教学质量的提升，本文将分析当前中学语文的现状，并针对性的提出了改进措施。
【关键词】中学语文 现状 对策
一、引言
中学语文教育对于学生的人文情怀的构建发挥着至关重要的作用，同时也是学生综合素质的构建基石，语文教育直接影响整个中学的教学质量，由于传统教学模式固化、应试教育的导向等作用，导致我国的中学语文的教育现状存在着较大的不足，尤其是在培养学生的情操、提升思考交流的能力方面有很大的欠缺，没有充分发挥语文教育的作用。认识当前中学语文教育的现状，分析存在的不足，并针对性的改革教学模式，对于中学语文教育而言意义重大。新课改提出，中学的教育以培养学生的综合素质为追求目标，减少对应试分数的关注，这是新时代下教育的关键。
二、中学语文的现状研究
1.教学模式固化
长期以来，教师在语文教育中过分关注学生的考试成绩，以应试为指导进行课程大纲的制定，忽略了学生语文素质的培养，重视机械性练习，缺少生活的感悟和思想的发散。在我国的中学语文教育中，普遍以考试分数来衡量学生的学习成绩。以应试教育为指向的语文教育容易形成多方面的弊端：其一，学生在学习中受应试的影响，大多只是简单的识记背诵，很少由生活的感悟，缺乏发散性的创新思维，没有接受正确的教学指导，导致学习出现偏差；其二，教师为了提高学生的考试成绩，过分注重语文的语法知识点的教学，缺少实际生活案例的支撑，学生在学习中很容易忘记语文知识点，也没有透彻地理解，导致语文教学事倍功半；其三，教学模式落后，长期以来坚持单一的备课方式和教育方式，学生容易疲劳枯燥，没有积极学习的意愿。
2.知识传授片面
传统的中学语文的教育仍然存在着两个极端：其一，有些学校在语文教育过程中固执原有的方法，一味地对学生进行灌输教育，学生处于完全被动的地位，学习的积极性不高，不仅浪费时间，而且没有效果；其二，有些学校转而完全依赖学生的提问方式进行教学，但完全依赖学生的提问方式有很大的弊端，一是课堂的气氛难以控制，往往会出现喧闹的情况，浪费了宝贵的课堂时间，二是由于学生的知识有限，完全依靠提问，往往难以切中要点，学生的思考深度也较浅，形成不了透彻的领悟。这两种极端的知识传授方式都容易导致语文学习的片面性，完全灌输削弱学生的思考积极性和自主学习的意识，而完全的提问方式又容易矫枉过正，削弱教师教学的权威性。
3.学生学习语文积极性不足
学生学习语文的积极性普遍不高，造成此类问题主要有两个原因：其一，长期以来教师是语文课堂的主角，学生只是被动接受的听众，没有主动参与的积极性，也很少主动发言交流，久而久之，形成了语文学习的习惯，满足于一个被动接收者的角色，没有积极学习探索的意识；其二，学生从小学开始学习语文，但语文学习的成效一直没有显现出来，但在学习物理、化学的时候能够在较短的时间内取得好的成绩，尤其是当学生面临中考的压力时，会不自觉地将精力放在其他的学科上，削弱了学生学习语文的积极性。
4.语文学习理解的偏差
传统的中学语文教育限制了学生的创新型思维，学生往往只是接受教师灌输的观点，只需要不加思考的记忆就可以。新课改提出了激发学生发散性思维与抽象性思维，鼓励学生提出各种观点。但在鼓励学生发散思维的同时，由于缺少适度控制原则，往往会出现对语文学习理解的偏差。尤其是学在生的认识不足、对生活的感悟有限的前提下，学生求新、求变、求怪的发散思维往往严重偏离语文教学的本意。如在《愚公移山》一课中，学生突发奇想，认为愚公在移山的过程中破坏了生态环境的平衡，这就偏离了原文的本意，游离于语文课程之外，导致发散性思维的偏差，学生的理解也没有到位，不利于教学质量的提升。此外，中学生普遍缺乏生活的阅历，在学习中的观点都很不成熟，很容易脱离主题，难以捕捉到最为关键信息。
三、中学语文教学的对策研究
1.丰富语文学习的资源
中学语文教育并不是将学生和教师限制在书面上，语文包含了多学科的知识，如历史、心理、地理、天文、数学等方面的内容，要突破教材的局限性，将多种案例引入到中学语文的教学中来，如以物理典故中牛顿发现地心引力的案例阐述坚持思考探索的重要性，以历史人物的爱国事迹培养学生的情操等，学生在丰富的语文资源的引导下，必然会提升学习的兴趣，产生主动思考、探索的学习习惯。此外，丰富语文学习的资源，也是提升学生综合知识的有效途径，可以激发他们爱学习、爱思考的习惯。
2.培养学生的语文意识
语文教育的目标是培养学生的语文素质，为构建健全的人格打下基础。而学生语文意识的培养发挥着重要的影响，语文意识的培养是从语文的艺术、功能、文化特质等方面着手，无形中对学生形成熏陶。在学生的内在意识中建立语文素质，让学生认识到学习的重要性和不可或缺性，俗话说腹有诗书气自华，只有通过语文的魅力吸引学生，培养学生内在的语文素养，才能从情趣和道德修养等方面培养高素质的学生。
3.师生角色的转变
传统的语文教学，过于注重教师的主体地位，教师是教学的中心，而学生成为了语文教学的配角，要转变传统的语文教育中师生的角色，让师生之间构建平等的关系。语文课堂中，师生之间的平等有几大优势：其一，消除了师生之间的地位高低之分，学生会主动积极参与到课堂中来，与老师互动交流，激发学生的创新型思维；其二，语文教學角色转变，让学生成为学习的主人，继而产生成就感，培养其主动学习的意识。
结语
面对目前的中学语文现状，要提升语文教学质量，培养综合素质的学生，必须研究语文教育中存在的不足，并针对性地提出研究对策，对改善中学语文教学有着重要的意义。
【参考文献】
[1] 徐云知 著.《语感和语感教学研究》，高等教育出版社.
[2] 施良方 著.《学习论》，人民教育出版社，2001年版.
（作者单位：陕西省延安市子长县齐家湾中学）
【关键词】中学语文 现状 对策
一、引言
中学语文教育对于学生的人文情怀的构建发挥着至关重要的作用，同时也是学生综合素质的构建基石，语文教育直接影响整个中学的教学质量，由于传统教学模式固化、应试教育的导向等作用，导致我国的中学语文的教育现状存在着较大的不足，尤其是在培养学生的情操、提升思考交流的能力方面有很大的欠缺，没有充分发挥语文教育的作用。认识当前中学语文教育的现状，分析存在的不足，并针对性的改革教学模式，对于中学语文教育而言意义重大。新课改提出，中学的教育以培养学生的综合素质为追求目标，减少对应试分数的关注，这是新时代下教育的关键。
二、中学语文的现状研究
1.教学模式固化
长期以来，教师在语文教育中过分关注学生的考试成绩，以应试为指导进行课程大纲的制定，忽略了学生语文素质的培养，重视机械性练习，缺少生活的感悟和思想的发散。在我国的中学语文教育中，普遍以考试分数来衡量学生的学习成绩。以应试教育为指向的语文教育容易形成多方面的弊端：其一，学生在学习中受应试的影响，大多只是简单的识记背诵，很少由生活的感悟，缺乏发散性的创新思维，没有接受正确的教学指导，导致学习出现偏差；其二，教师为了提高学生的考试成绩，过分注重语文的语法知识点的教学，缺少实际生活案例的支撑，学生在学习中很容易忘记语文知识点，也没有透彻地理解，导致语文教学事倍功半；其三，教学模式落后，长期以来坚持单一的备课方式和教育方式，学生容易疲劳枯燥，没有积极学习的意愿。
2.知识传授片面
传统的中学语文的教育仍然存在着两个极端：其一，有些学校在语文教育过程中固执原有的方法，一味地对学生进行灌输教育，学生处于完全被动的地位，学习的积极性不高，不仅浪费时间，而且没有效果；其二，有些学校转而完全依赖学生的提问方式进行教学，但完全依赖学生的提问方式有很大的弊端，一是课堂的气氛难以控制，往往会出现喧闹的情况，浪费了宝贵的课堂时间，二是由于学生的知识有限，完全依靠提问，往往难以切中要点，学生的思考深度也较浅，形成不了透彻的领悟。这两种极端的知识传授方式都容易导致语文学习的片面性，完全灌输削弱学生的思考积极性和自主学习的意识，而完全的提问方式又容易矫枉过正，削弱教师教学的权威性。
3.学生学习语文积极性不足
学生学习语文的积极性普遍不高，造成此类问题主要有两个原因：其一，长期以来教师是语文课堂的主角，学生只是被动接受的听众，没有主动参与的积极性，也很少主动发言交流，久而久之，形成了语文学习的习惯，满足于一个被动接收者的角色，没有积极学习探索的意识；其二，学生从小学开始学习语文，但语文学习的成效一直没有显现出来，但在学习物理、化学的时候能够在较短的时间内取得好的成绩，尤其是当学生面临中考的压力时，会不自觉地将精力放在其他的学科上，削弱了学生学习语文的积极性。
4.语文学习理解的偏差
传统的中学语文教育限制了学生的创新型思维，学生往往只是接受教师灌输的观点，只需要不加思考的记忆就可以。新课改提出了激发学生发散性思维与抽象性思维，鼓励学生提出各种观点。但在鼓励学生发散思维的同时，由于缺少适度控制原则，往往会出现对语文学习理解的偏差。尤其是学在生的认识不足、对生活的感悟有限的前提下，学生求新、求变、求怪的发散思维往往严重偏离语文教学的本意。如在《愚公移山》一课中，学生突发奇想，认为愚公在移山的过程中破坏了生态环境的平衡，这就偏离了原文的本意，游离于语文课程之外，导致发散性思维的偏差，学生的理解也没有到位，不利于教学质量的提升。此外，中学生普遍缺乏生活的阅历，在学习中的观点都很不成熟，很容易脱离主题，难以捕捉到最为关键信息。
三、中学语文教学的对策研究
1.丰富语文学习的资源
中学语文教育并不是将学生和教师限制在书面上，语文包含了多学科的知识，如历史、心理、地理、天文、数学等方面的内容，要突破教材的局限性，将多种案例引入到中学语文的教学中来，如以物理典故中牛顿发现地心引力的案例阐述坚持思考探索的重要性，以历史人物的爱国事迹培养学生的情操等，学生在丰富的语文资源的引导下，必然会提升学习的兴趣，产生主动思考、探索的学习习惯。此外，丰富语文学习的资源，也是提升学生综合知识的有效途径，可以激发他们爱学习、爱思考的习惯。
2.培养学生的语文意识
语文教育的目标是培养学生的语文素质，为构建健全的人格打下基础。而学生语文意识的培养发挥着重要的影响，语文意识的培养是从语文的艺术、功能、文化特质等方面着手，无形中对学生形成熏陶。在学生的内在意识中建立语文素质，让学生认识到学习的重要性和不可或缺性，俗话说腹有诗书气自华，只有通过语文的魅力吸引学生，培养学生内在的语文素养，才能从情趣和道德修养等方面培养高素质的学生。
3.师生角色的转变
传统的语文教学，过于注重教师的主体地位，教师是教学的中心，而学生成为了语文教学的配角，要转变传统的语文教育中师生的角色，让师生之间构建平等的关系。语文课堂中，师生之间的平等有几大优势：其一，消除了师生之间的地位高低之分，学生会主动积极参与到课堂中来，与老师互动交流，激发学生的创新型思维；其二，语文教學角色转变，让学生成为学习的主人，继而产生成就感，培养其主动学习的意识。
结语
面对目前的中学语文现状，要提升语文教学质量，培养综合素质的学生，必须研究语文教育中存在的不足，并针对性地提出研究对策，对改善中学语文教学有着重要的意义。
【参考文献】
[1] 徐云知 著.《语感和语感教学研究》，高等教育出版社.
[2] 施良方 著.《学习论》，人民教育出版社，2001年版.
（作者单位：陕西省延安市子长县齐家湾中学）