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摘 要：本文是作者结合自己的教学经验，论述了新课标要求下的生物教学方法及心得。以教师观念转变为先决条件，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，合理安排实验课程，采用多媒体教学等，有效的提高了学生的学习效率及考试成绩。
关键词：生物教学；兴趣；实验；多媒体
随着我国社会经济及文化体制的迅猛发展，教育体制也在进行着不断的深化和改革，应试教育在逐步的向素质教育转化。但是如何来实施素质教育却是我们教育工作者面临的一项挑战。素质教育与应试教育的目的及方法都有着根本的区别，对于一位优秀的生物教师，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力及实践能力，是新课标下素质教育的基本要求。本人从事生物教学二十多年，总结了以下一些生物课程教学心得及方法。
一、生物教师必须转换教学观念及教学方法
新课程标准要求生物教师要指导学生自主完成科技制作、探索性试验、社会调查等多项课题研究工作，这就对生物教师的教学能力、实践能力与应变能力提出了更高的要求。要想完成新课程标准提出的任务，有效地指导学生进行课题研究，生物教师就必须先转换自己的观念，转变自己的角色，认识到自己不仅仅是传授知识的“教学匠”，更应该是带领学生进行探索和研究的领路人。
笔者在教学过程中采用的教学流程为：课前提问—讨论—讲解—巩固练习—考试。这种方法也是传统教学中常见的，但是实施的过程却各有不同，产生的效果自然也就不同了。提出问题包括复习问题和预习问题，在每节生物课程开始之前我首先要对上次课程讲授过的内容进行抽查提问，加强学生对学过知识的记忆。预习问题是指每节课结束后我都会根据课程标准，对下一节将要讲授的新知识设计出预习问题或相关趣味知识，要求学生根据我的问题预习下节课程、通过网络或者课外书查阅相关资料，了解更多的知识。讨论是指对我要求查阅的问题让同学们进行相互讨论和学习，同时我会随机的让一些学生给大家讲述他们查到的资料及提出疑惑的问题。如今是网络化信息时代，每位初中生都应该学会利用网络查阅资料的能力。讲解是指对同学们查阅到的各种资料进行分析评价，同时逐步引出课本知识，并进行系统化的总结，既便于学生们记忆又达到了课程的要求。讲解结束后让学生做一些练习题巩固所学到的知识，考试是对学生阶段性学习的一个检验，每一大节或者一章都要进行考试，认真评分，了解学生们对知识的掌握的程度。
在教学过程，教师不能拘泥于一两种永久不变的教学方法，而是应当采用多种教学方法相结合的方式，比如比较教学法、引导教学法、提纲教学法、伙伴教学法、理论联系实际教学、辅助工具教学等等。根据各个不同的知识点变换各种不同的教学方法，既能使学生有新鲜感又能轻松的接受知识。
二、注重学生学习兴趣的培养
诱发和培养学生的兴趣，是教师进行教育和教学的重要手段。假如一堂课设计些和学生的生活有关或与课堂教学内容有关的相关趣事，引起学生们兴趣的疑问，使学生急于想知道其中的原因和道理，激发学生的好奇心和兴趣，使学生被悬念紧紧黏住，真正进入学生的角色去学习。例如，某一内容讲授伊始，用适当有趣的事例来设置疑问，以诱发学生急于解疑的心态，激发他们强烈的学习动机。像学习裸子植物时，教师课前可以布置预习问题：松树与杨树、杏树、桃树等有什么不同？它有什么特别之处？松树是不是绿色开花植物？为什么？此即抓住学生熟悉但不完全了解的事物设置疑问，学生根据疑问查阅相关资料，新课开始采用“先松后精”的方法，让同学们自由发言，一个个疑问被逐渐的解开后，由老师进行精讲，使知识系统化、条理化。
在学生的学习兴趣高涨之时，我用提问学生回忆已学习过的知识方式引入新课的学习。“生物圈里的动物有哪些？”“你会给这些动物分类吗？”学生跃跃欲试地抢着发言，但没有系统性。在及时地表扬之后，我又用“动物怎样分类的？”“看谁想得快想得全，水中动物有什么共同点？”等一系列课前结合书本而设计好的有知识梯度的问题，带领学生看书，让学生在回答中找到兴趣找到自己的价值。上课时，对积极举手发言的学生，我总是及时地给予表扬，让他们尝到被表扬的滋味，让他们有成功的喜悦。
生物来源于生活，又反过来作用于生活。在教学中只有将书本的知识与实际生活结合起来，以分析或解释日常生活中的一些问题和现象，使理论再回到实践。这样不仅可以培养学生的各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。
三、加强学生的实验操作能力
对于任何一门自然学科来说，没有实验活动作为基础，理论知识就会成为空中楼阁，生物作为一门自然学科也不例外。初中实验教学通常采用的模式是：教师按照教材向学生传授有关新知识—演示实验—学生观察实验—用实验结果验证新知识—老师做概括性总结。这种教学模式过于重视知识的传授，忽略了对学生能力的培养；新课程的生物实验教学要求激励学生自己动手实验，在实验教学中，要不断尝试培养学生敏锐、精确的观察能力以及解决问题的能力。应尽可能地将演示实验设计成学生动手的探究性实验，引导学生做好每一个探究实验。
四、充分利用多媒体教学
随着现代化信息技术的广泛应用，多媒体等现代化教学手段已经走入课堂，立体多方位的影像加强了学生的感知。在生物课教学中充分利用网上资源，创设与教学内容相吻合的教学情境，既可以拓宽学生视野，扩大学生的知识面，又可以使学生受到感染和启示，从而充分激发学生的求知欲望，发挥寓教于乐的教学优势，使学习变得轻松愉快，并收到良好的教学效果。
学生通过多媒体可以突破时间、空间、微观、宏观的限制，使教学内容所需要演示的事物、现象、过程全部再现于课堂，能很好地帮助学生理解、记忆和操作，使他们在脑海中留下深刻的印象，对事物的理解能力得到了提高。
综上所述，在素质教育的背景下，教师首先应该转变教学观念，确立教师工作的作用和地位，其次要重视学生学习兴趣的培养，提高教学质量，采用多种教学方法激励学生，同时要注重实验课程的重要性，合理设计实验课程，应用现代多媒体技术提高生物教学的效果，这样可以有效的提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。
作者简介：
曹雪花（1982—）女，汉族，甘肃省临洮县人；甘肃省临洮县站滩初级中学教师，本科学历，研究方向：初中生物教学。
（作者单位：甘肃省临洮县站滩初级中学）
关键词：生物教学；兴趣；实验；多媒体
随着我国社会经济及文化体制的迅猛发展，教育体制也在进行着不断的深化和改革，应试教育在逐步的向素质教育转化。但是如何来实施素质教育却是我们教育工作者面临的一项挑战。素质教育与应试教育的目的及方法都有着根本的区别，对于一位优秀的生物教师，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力及实践能力，是新课标下素质教育的基本要求。本人从事生物教学二十多年，总结了以下一些生物课程教学心得及方法。
一、生物教师必须转换教学观念及教学方法
新课程标准要求生物教师要指导学生自主完成科技制作、探索性试验、社会调查等多项课题研究工作，这就对生物教师的教学能力、实践能力与应变能力提出了更高的要求。要想完成新课程标准提出的任务，有效地指导学生进行课题研究，生物教师就必须先转换自己的观念，转变自己的角色，认识到自己不仅仅是传授知识的“教学匠”，更应该是带领学生进行探索和研究的领路人。
笔者在教学过程中采用的教学流程为：课前提问—讨论—讲解—巩固练习—考试。这种方法也是传统教学中常见的，但是实施的过程却各有不同，产生的效果自然也就不同了。提出问题包括复习问题和预习问题，在每节生物课程开始之前我首先要对上次课程讲授过的内容进行抽查提问，加强学生对学过知识的记忆。预习问题是指每节课结束后我都会根据课程标准，对下一节将要讲授的新知识设计出预习问题或相关趣味知识，要求学生根据我的问题预习下节课程、通过网络或者课外书查阅相关资料，了解更多的知识。讨论是指对我要求查阅的问题让同学们进行相互讨论和学习，同时我会随机的让一些学生给大家讲述他们查到的资料及提出疑惑的问题。如今是网络化信息时代，每位初中生都应该学会利用网络查阅资料的能力。讲解是指对同学们查阅到的各种资料进行分析评价，同时逐步引出课本知识，并进行系统化的总结，既便于学生们记忆又达到了课程的要求。讲解结束后让学生做一些练习题巩固所学到的知识，考试是对学生阶段性学习的一个检验，每一大节或者一章都要进行考试，认真评分，了解学生们对知识的掌握的程度。
在教学过程，教师不能拘泥于一两种永久不变的教学方法，而是应当采用多种教学方法相结合的方式，比如比较教学法、引导教学法、提纲教学法、伙伴教学法、理论联系实际教学、辅助工具教学等等。根据各个不同的知识点变换各种不同的教学方法，既能使学生有新鲜感又能轻松的接受知识。
二、注重学生学习兴趣的培养
诱发和培养学生的兴趣，是教师进行教育和教学的重要手段。假如一堂课设计些和学生的生活有关或与课堂教学内容有关的相关趣事，引起学生们兴趣的疑问，使学生急于想知道其中的原因和道理，激发学生的好奇心和兴趣，使学生被悬念紧紧黏住，真正进入学生的角色去学习。例如，某一内容讲授伊始，用适当有趣的事例来设置疑问，以诱发学生急于解疑的心态，激发他们强烈的学习动机。像学习裸子植物时，教师课前可以布置预习问题：松树与杨树、杏树、桃树等有什么不同？它有什么特别之处？松树是不是绿色开花植物？为什么？此即抓住学生熟悉但不完全了解的事物设置疑问，学生根据疑问查阅相关资料，新课开始采用“先松后精”的方法，让同学们自由发言，一个个疑问被逐渐的解开后，由老师进行精讲，使知识系统化、条理化。
在学生的学习兴趣高涨之时，我用提问学生回忆已学习过的知识方式引入新课的学习。“生物圈里的动物有哪些？”“你会给这些动物分类吗？”学生跃跃欲试地抢着发言，但没有系统性。在及时地表扬之后，我又用“动物怎样分类的？”“看谁想得快想得全，水中动物有什么共同点？”等一系列课前结合书本而设计好的有知识梯度的问题，带领学生看书，让学生在回答中找到兴趣找到自己的价值。上课时，对积极举手发言的学生，我总是及时地给予表扬，让他们尝到被表扬的滋味，让他们有成功的喜悦。
生物来源于生活，又反过来作用于生活。在教学中只有将书本的知识与实际生活结合起来，以分析或解释日常生活中的一些问题和现象，使理论再回到实践。这样不仅可以培养学生的各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。
三、加强学生的实验操作能力
对于任何一门自然学科来说，没有实验活动作为基础，理论知识就会成为空中楼阁，生物作为一门自然学科也不例外。初中实验教学通常采用的模式是：教师按照教材向学生传授有关新知识—演示实验—学生观察实验—用实验结果验证新知识—老师做概括性总结。这种教学模式过于重视知识的传授，忽略了对学生能力的培养；新课程的生物实验教学要求激励学生自己动手实验，在实验教学中，要不断尝试培养学生敏锐、精确的观察能力以及解决问题的能力。应尽可能地将演示实验设计成学生动手的探究性实验，引导学生做好每一个探究实验。
四、充分利用多媒体教学
随着现代化信息技术的广泛应用，多媒体等现代化教学手段已经走入课堂，立体多方位的影像加强了学生的感知。在生物课教学中充分利用网上资源，创设与教学内容相吻合的教学情境，既可以拓宽学生视野，扩大学生的知识面，又可以使学生受到感染和启示，从而充分激发学生的求知欲望，发挥寓教于乐的教学优势，使学习变得轻松愉快，并收到良好的教学效果。
学生通过多媒体可以突破时间、空间、微观、宏观的限制，使教学内容所需要演示的事物、现象、过程全部再现于课堂，能很好地帮助学生理解、记忆和操作，使他们在脑海中留下深刻的印象，对事物的理解能力得到了提高。
综上所述，在素质教育的背景下，教师首先应该转变教学观念，确立教师工作的作用和地位，其次要重视学生学习兴趣的培养，提高教学质量，采用多种教学方法激励学生，同时要注重实验课程的重要性，合理设计实验课程，应用现代多媒体技术提高生物教学的效果，这样可以有效的提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。
作者简介：
曹雪花（1982—）女，汉族，甘肃省临洮县人；甘肃省临洮县站滩初级中学教师，本科学历，研究方向：初中生物教学。
（作者单位：甘肃省临洮县站滩初级中学）