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摘要：新课程改革的实施为我国小学教育教学模式的改革与创新指明了方向。因材施教、因人而异作为当前小学教育阶段最重要的教学原则，要求教师应该在充分尊重学生个体差异的前提下，根据学生的兴趣、爱好、学习能力等特点制定具有针对性的教育策略，促进学生学习效果的稳步提升，使每一个学生得到相应的发展。由于小学生正处在心智与能力成长发育的关键时期，所以教师在开展小学教育教学工作时，应该合理运用因材施教的教学策略，为小学生的学习和成长提供积极的帮助。文章主要就因材施教在小学教学中的应用进行了分析与探讨。
关键词：因材施教;小学教学;应用
引言
小学教学作为我国基础教育领域的重要组成部分之一，是培养学生学习能力的重要阶段。新课程改革的实施，要求小学教师应该在充分尊重学生主体地位的前提下，合理运用因材施教的教学策略开展小学教育教学活动。所以，为了保证教学方法、教学形式与因材施教教学理念的紧密契合，小学教师应该在明确认识当前我国小学教育现状的基础上，深入分析因材施教教学策略的内涵，选择和运用具有针对性的教学策略，推动小学教育教学活动的有序开展。
一、因材施教的教学内涵
之所以因材施教教学策略得到了教育领域的普遍认可和重视，主要是由于这种教学策略具有内涵丰富的特点。对于小学教师来说，在运用因材施教教学策略时，不但要密切关注学生个体的需求，而且还应通过仔细观察学生的行为表现制定具有针对性的教育教学目标，设计与之相应的教学过程，引导学生主动学习，使每一个学生的才能和品行都得到较好的发展。家庭教育可以弥补学校教育的一些弊端，因材施教原则贯穿到家庭教育中，可以为学生提供广阔的家庭教育环境，引导学生在增强自我意识的同时，加强学生创新意识与思维能力培养的力度，为学生的学习和成长提供不可或缺的帮助。
二、因材施教在小学教学应用出现的问题
虽然我国教育工作者已经在新课程改革的引导下积极的尝试和探索教学模式改革创新的思路，但是因材施教教学策略在小学教育实践教学中应用时仍然存在着很多急需解决的问题，这些问题对学生学习水平和能力的提高造成了非常不利的影响。比如，学校班级容量较大，教师时间、精力有限，无法充分考虑每一个孩子的需求;分层教学为一些懒惰的孩子提供了偷懒的机会;无法恰当处理学生特长爱好与文化课之间的关系，常常顾此失彼;对于一些特殊群体的孩子的心理教育有些肤浅等等。为了彻底改变这一现状，教师在运用因材施教教学策略时，应该在积极吸收和借鉴先进教学经验的基础上，深入分析学生个体之间存在的差异，严格的按照以学生为本个性化教育理念的要求，开展小学教育教学活动。
三、因材施教在小学教学中应用策略
不同阶段、不同学习场合下不同学生表现出的特点也各不相同，尤其是对于处在心智和能力尚未成型阶段的小学生来说，对教育教学模式的应用更是提出了非常严格的要求。所以，小学教师应该根据新课程改革提出的要求，在日常教学过程中贯彻落实素质教育的方针，准确把握教学内容、教学形式以及教学方法，才能保证教师的教学与学生的学习紧密融合在一起，充分发挥因材施教教学策略的优势，提高学生学习水平和教学质量的全面提升。
（一）强化学生在教学中的主体地位
改变传统教学观念，按照新课程改革提出的要求，明确学生在教学活动中的主体地位。在日常教学过程中，教师应该深入分析学生的学习特点和需求，合理运用因材施教教学策略，引导学生主动获取知识，促进学生学习水平和能力的有效提升。由于教师运用因材施教教学方法时，应该以学生独特的动机倾向和认知取向为基础，所以，教师在进行教学活动时，应该以重点知识为基础，帮助学构建初步的思维框架，充分发挥因材施教教学策略的优势，激发学生主动参与知识建构的过程，引导学生自主解决学习过程中遇到的问题。
（二）因人而异分层教学
学习教育作为学生学习基础知识以及培养学生综合能力的关键阶段，只有学生具备了扎实的学习基础，才能从容应对后续教学阶段出现的问题。这就要求，教师应该根据小学生的个性特点和学习需求，合理运用分层教学法将教学实践与学生个体差异有机结合在一起，推动教育教学活动的有序开展。此外，由于小学生正处在思维与意识构建不完善的阶段，在日常教学过程中，小学生的思维水平还有待于进一步的提高，学生在学习过程中难免因为自身学习风格、能力、动机等因素的影响，出现学习成绩变差的问题。所以，教师应该在深入分析认真对待学生个体差异的前提下，按照分层教学的原则和要求开展小学教学活动，促进学生学习成绩和能力的稳步提高。
（三）通过弹性学习制度因材施教
针对小学人才培养模式具有的多元化特点，教师在运用因材施教教学策略时，应该根据学生学习的实际情况，灵活的调整和优化课堂教学的内容，彻底改变传统硬性教学管理制度方面存在的缺陷，建立符合时代发展需求的弹性教学制度，促进课堂教学效果的有效提升。根据小学教育教学活动的特点，选择多样化的教学方式，拓展学生的学习空间，通过建立专业化课程体系的方式，根据学生的学习兴趣和需求，灵活的选择课程教学内容，激发学生的学习热情，为学生提供更加广阔的学习空间，促进学生学習质量的不断提高。
（四）创新教学管理方法，进行因材施教
（1）参与性教学管理。教学管理工作的高效开展离不开师生的共同参与和努力，教师在落实教育教学工作时，应该充分重视构建良好师生关系的重要性，换位思考，站在学生的角度思考、分析并解决问题，在日常教学管理过程中，鼓励和引导学生大胆发表自己的建议，汇总学生对教学活动提出的建议，合理的进行教学内容的调整和优化，确保教学管理工作的顺利有序开展。
（2）奖惩分明。教师在日常教学管理过程中，必须严格的按照新课程改革提出的要求，严厉的惩罚学生在学习过程中出现的违规行为，引导学生认识到自身存在的问题，树立正确的学习态度，才能在保证教学管理工作有效落实的前提下，为学生身心的健康成长和发展营造良好的氛围。
（3）构建家校联合平台。传统的教育教学理念中，家长扮演的是教学的旁观者角色，这种错误观念对教育教学成效的提升产生了极为不利的影响。因材施教教学策略在实际应用的过程中，则要求教师在充分尊重学生在教学活动中的主体地位的前提下，深刻认识到家庭教育在小学教育阶段中的重要性。这就要求，教师在日常教学过程中，应该通过与家长之间的交流和沟通，将家庭教育与学校教育紧密结合在一起，引导学生从小养成良好的学习习惯，帮助学生构建正确的人生观、世界观和价值观。随着社会各界对构建家校联合教育平台重视程度的不断提高，教师在日常教学过程中，应该通过微信、QQ等社交软件与家长进行实时互动，分享教学信息，就学生在学习过程中存在的问题，给予相应的指导，在潜移默化的过程中促进学生综合能力的有效提升，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。
结束语
总之，虽然社会的发展以及教育环境的改变对小学教学工作的开展提出了更高的要求，但是以人为本核心思想作为小学教育教学的基础。教师应该严格的按照新课程改革提出的要求，将因材施教的教学理念贯穿于小学教学的各个阶段，将课堂教学的主动权交还给学生，才能达到促进小学教学质量稳步提升的目的，推动我国教育事业的不断发展。
参考文献：
[1]武安林.因材施教，以学为本——新课标理念下的小学音乐教学研究[J].北方音乐，2020，08：203+205.
[2]臧梁.小学数学教学如何体现因材施教原则[J].西北成人教育学报，2019，05：126-128.
[3]崔元.浅谈因材施教原则在小学教学中的体现[J].兰州学刊，2019，02：79.
关键词：因材施教;小学教学;应用
引言
小学教学作为我国基础教育领域的重要组成部分之一，是培养学生学习能力的重要阶段。新课程改革的实施，要求小学教师应该在充分尊重学生主体地位的前提下，合理运用因材施教的教学策略开展小学教育教学活动。所以，为了保证教学方法、教学形式与因材施教教学理念的紧密契合，小学教师应该在明确认识当前我国小学教育现状的基础上，深入分析因材施教教学策略的内涵，选择和运用具有针对性的教学策略，推动小学教育教学活动的有序开展。
一、因材施教的教学内涵
之所以因材施教教学策略得到了教育领域的普遍认可和重视，主要是由于这种教学策略具有内涵丰富的特点。对于小学教师来说，在运用因材施教教学策略时，不但要密切关注学生个体的需求，而且还应通过仔细观察学生的行为表现制定具有针对性的教育教学目标，设计与之相应的教学过程，引导学生主动学习，使每一个学生的才能和品行都得到较好的发展。家庭教育可以弥补学校教育的一些弊端，因材施教原则贯穿到家庭教育中，可以为学生提供广阔的家庭教育环境，引导学生在增强自我意识的同时，加强学生创新意识与思维能力培养的力度，为学生的学习和成长提供不可或缺的帮助。
二、因材施教在小学教学应用出现的问题
虽然我国教育工作者已经在新课程改革的引导下积极的尝试和探索教学模式改革创新的思路，但是因材施教教学策略在小学教育实践教学中应用时仍然存在着很多急需解决的问题，这些问题对学生学习水平和能力的提高造成了非常不利的影响。比如，学校班级容量较大，教师时间、精力有限，无法充分考虑每一个孩子的需求;分层教学为一些懒惰的孩子提供了偷懒的机会;无法恰当处理学生特长爱好与文化课之间的关系，常常顾此失彼;对于一些特殊群体的孩子的心理教育有些肤浅等等。为了彻底改变这一现状，教师在运用因材施教教学策略时，应该在积极吸收和借鉴先进教学经验的基础上，深入分析学生个体之间存在的差异，严格的按照以学生为本个性化教育理念的要求，开展小学教育教学活动。
三、因材施教在小学教学中应用策略
不同阶段、不同学习场合下不同学生表现出的特点也各不相同，尤其是对于处在心智和能力尚未成型阶段的小学生来说，对教育教学模式的应用更是提出了非常严格的要求。所以，小学教师应该根据新课程改革提出的要求，在日常教学过程中贯彻落实素质教育的方针，准确把握教学内容、教学形式以及教学方法，才能保证教师的教学与学生的学习紧密融合在一起，充分发挥因材施教教学策略的优势，提高学生学习水平和教学质量的全面提升。
（一）强化学生在教学中的主体地位
改变传统教学观念，按照新课程改革提出的要求，明确学生在教学活动中的主体地位。在日常教学过程中，教师应该深入分析学生的学习特点和需求，合理运用因材施教教学策略，引导学生主动获取知识，促进学生学习水平和能力的有效提升。由于教师运用因材施教教学方法时，应该以学生独特的动机倾向和认知取向为基础，所以，教师在进行教学活动时，应该以重点知识为基础，帮助学构建初步的思维框架，充分发挥因材施教教学策略的优势，激发学生主动参与知识建构的过程，引导学生自主解决学习过程中遇到的问题。
（二）因人而异分层教学
学习教育作为学生学习基础知识以及培养学生综合能力的关键阶段，只有学生具备了扎实的学习基础，才能从容应对后续教学阶段出现的问题。这就要求，教师应该根据小学生的个性特点和学习需求，合理运用分层教学法将教学实践与学生个体差异有机结合在一起，推动教育教学活动的有序开展。此外，由于小学生正处在思维与意识构建不完善的阶段，在日常教学过程中，小学生的思维水平还有待于进一步的提高，学生在学习过程中难免因为自身学习风格、能力、动机等因素的影响，出现学习成绩变差的问题。所以，教师应该在深入分析认真对待学生个体差异的前提下，按照分层教学的原则和要求开展小学教学活动，促进学生学习成绩和能力的稳步提高。
（三）通过弹性学习制度因材施教
针对小学人才培养模式具有的多元化特点，教师在运用因材施教教学策略时，应该根据学生学习的实际情况，灵活的调整和优化课堂教学的内容，彻底改变传统硬性教学管理制度方面存在的缺陷，建立符合时代发展需求的弹性教学制度，促进课堂教学效果的有效提升。根据小学教育教学活动的特点，选择多样化的教学方式，拓展学生的学习空间，通过建立专业化课程体系的方式，根据学生的学习兴趣和需求，灵活的选择课程教学内容，激发学生的学习热情，为学生提供更加广阔的学习空间，促进学生学習质量的不断提高。
（四）创新教学管理方法，进行因材施教
（1）参与性教学管理。教学管理工作的高效开展离不开师生的共同参与和努力，教师在落实教育教学工作时，应该充分重视构建良好师生关系的重要性，换位思考，站在学生的角度思考、分析并解决问题，在日常教学管理过程中，鼓励和引导学生大胆发表自己的建议，汇总学生对教学活动提出的建议，合理的进行教学内容的调整和优化，确保教学管理工作的顺利有序开展。
（2）奖惩分明。教师在日常教学管理过程中，必须严格的按照新课程改革提出的要求，严厉的惩罚学生在学习过程中出现的违规行为，引导学生认识到自身存在的问题，树立正确的学习态度，才能在保证教学管理工作有效落实的前提下，为学生身心的健康成长和发展营造良好的氛围。
（3）构建家校联合平台。传统的教育教学理念中，家长扮演的是教学的旁观者角色，这种错误观念对教育教学成效的提升产生了极为不利的影响。因材施教教学策略在实际应用的过程中，则要求教师在充分尊重学生在教学活动中的主体地位的前提下，深刻认识到家庭教育在小学教育阶段中的重要性。这就要求，教师在日常教学过程中，应该通过与家长之间的交流和沟通，将家庭教育与学校教育紧密结合在一起，引导学生从小养成良好的学习习惯，帮助学生构建正确的人生观、世界观和价值观。随着社会各界对构建家校联合教育平台重视程度的不断提高，教师在日常教学过程中，应该通过微信、QQ等社交软件与家长进行实时互动，分享教学信息，就学生在学习过程中存在的问题，给予相应的指导，在潜移默化的过程中促进学生综合能力的有效提升，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。
结束语
总之，虽然社会的发展以及教育环境的改变对小学教学工作的开展提出了更高的要求，但是以人为本核心思想作为小学教育教学的基础。教师应该严格的按照新课程改革提出的要求，将因材施教的教学理念贯穿于小学教学的各个阶段，将课堂教学的主动权交还给学生，才能达到促进小学教学质量稳步提升的目的，推动我国教育事业的不断发展。
参考文献：
[1]武安林.因材施教，以学为本——新课标理念下的小学音乐教学研究[J].北方音乐，2020，08：203+205.
[2]臧梁.小学数学教学如何体现因材施教原则[J].西北成人教育学报，2019，05：126-128.
[3]崔元.浅谈因材施教原则在小学教学中的体现[J].兰州学刊，2019，02：79.