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摘要： 教学信息化是考察一个国家和地域教育发展的重要标准，教学模式的创新、教育质量的提高，都要求必须推进教育教学信息化、现代化，“学乐云”教学平台是大型互联网资源分享学习平台，在学习资源管理、个人学习空间、班级网络学习空间、教师互动教研空间等方面，把“教师与学生、教师与教师、学生与学生、学校与家庭” 紧密的联系起来了，“学乐云”平台教学的引入，彻底颠覆了学生、家长和教师的现有观念，从此我们的教学也进入了“大数据”“云平台”的“云端”时代！
关键词： 大数据；学乐云平台；网络资源；创新发展；提高效率
【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0126-01
学生自学能力
互联网技术的迅猛发展，教育教学改革的不断深化扩大，高效学习、高效教学越来越被重视，教师们怎样才能利用好上课时仅有的40分钟，将知识开拓得更广、挖掘得更深？用最少的时间，最小的精力，完成更高效的教学呢？“翻转课堂”的提出有效的解决了这种困惑，可随之而来的问题又很多：如何翻转？怎样翻转？如何下发自学提单？如何查看学生的自学效果？等等这一系列的问题，一直困惑着老师们，也使得所谓的“翻转课堂”无法真正扎实有效的落实到课堂教学中，关键在于没有良好的平台去支持这种翻转。
教育信息化“十三五”规划指出，全面深化“三通两平台建设”提升教育信息化应用水平。2016年2月教育部研究制定了《2016年教育信息化工作要点》，其中指出：大力推进“网络学习空间学乐云”，鼓励教师应用空间开展备课授课、家校互动、网络研修、学习指导等教学活动；鼓励学生应用空间开展个性化学习、自主学习、协作学习，逐步实现“一生一空间、生生有特色”。“大数据”下的“云端”学习是教育信息化深入应用的未来发展方向，是教师和学生基于网络环境下的一种新的教学模式。
教育云，不再是一个漂亮的学术口号，而成为了触手可及的教学工具。它利用网络建立一个虚拟教室，每个使用者都拥有自己的个人账号和密码，登录到此空间就可以进行自主学习，为教学资源的共享创造了良好的平台。
一、打破固化备课模式，实现教学资源共享
“学乐云平台”，把各种教学资源，分类整理，便于教师查找。在“云盘”里有大家的分享，我们可以搜索自己想要的资源，可收藏，也可当堂使用。选定的资源收藏后，就保存到“我的云盘”，以后随时可再用。教师也可以自己撰写教案、上传课件、撰写反思等，这是从纸质备课向电子备课的一大飞跃。
二、打破固化的教学模式，微课翻转实现教学中学生的主体地位。
教学中，紧密相扣的环节、久攻不克的难点，像拦路虎一样，阻挡了学习进程，老师恼火，学生头疼。久而久之，教师没了耐心，学生丢了兴趣。完全在“大数据●云教学”中建立的新的教学模式“课前学生不但要预习、还要微课学习；课堂反馈、提升、练习；课后巩固复习。”
1）课前，教师将知识难点细化，进行专题讲授，录制成5-10分钟的微课。发布到云平台，供学生学习。学生根据自身情况合理安排时间，掌控自己的学习进度和内容，轻易掌握的一带而过，难以理解的反复观看学习。通过自主、自由的课前学习，同学们基本能够解决本课的重难点，完成自学基础题测试。有的同学虽然没有完全解决重难点，但也明白了自己问题出在哪里。
2）课中，教师根据平台智能反馈的学生自学结果，有针对的讲解，并进行提升、拓展，使学生的知识和能力都得到了飞速提升，达到了真正高效课堂的教学目的。
三、打破固化的作业与评价模式，解脱教师重复机械的劳动
在“云平台”下新的教学模式中，学生通过了前一天的微课学习，当天教师在课堂上知识的内化，综合能力的拓展，核心素养得到发展。学生对本课的知识已经有了非常深入的理解。在这种情况下，对于本课的课后作业，就要注重精、巧、少，注重趣味性。
在语文课后拓展中，“学乐云”平台利用图像、影视、声音、动画等活化了教学内容，打破了学习的时间和空间界限，提高了学生学习的兴趣，为学生自主学习和发展提供了保证。
数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，它要求学生在学习过程中，直觉思维和逻辑思维的密切结合。运用“学乐云”实现了当堂测验、课后测验、数据分析实现了一体化，完全消除教学过程中被占用的無效环节的时间，使教学更加高效。平台还为学生设计了丰富多彩的闯关测试，让学生在充满趣味的氛围中完成对知识的练习，不会的题目可以反复闯关练习，有效巩固知识。
对于英语而言，平台中有课文flash动画、歌曲等供学生跟读学习，也可以通过检查预习或复习作业，及时了解学生对本课知识学习的基本情况和作业的完成情况，在教学中做到有的放矢，既节省了授课时间，又给学生腾出了自主学习消化知识的时间。对学生来说，云平台中的“情景课堂”非常实用，既可以进行对话复习，也可以通过动画视频精读课文。学生还可以根据老师布置的作业进行相应的练习。充分发挥其自主性，培养其自主学习能力，找出自己的困惑所在。课堂学习效率提高，学习效果更好。
总之，在“大数据”“云时代”，课堂教学要适应时代的需求，知识与信息通过数字化的整合，重新展现在我们的面前，随之相应的教学方法、教学模式也应该随之改变，把学生置于教学的核心位置，因学生而变，应情境而动，智慧的课堂焕发着勃勃生机。
参考文献
[1]柯珂.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[J]. 新课程（小学） 2015年11期
[2}王中华.个性化教学背景下教师文化个案研究[D]. .东北师范大学 2014
关键词： 大数据；学乐云平台；网络资源；创新发展；提高效率
【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0126-01
学生自学能力
互联网技术的迅猛发展，教育教学改革的不断深化扩大，高效学习、高效教学越来越被重视，教师们怎样才能利用好上课时仅有的40分钟，将知识开拓得更广、挖掘得更深？用最少的时间，最小的精力，完成更高效的教学呢？“翻转课堂”的提出有效的解决了这种困惑，可随之而来的问题又很多：如何翻转？怎样翻转？如何下发自学提单？如何查看学生的自学效果？等等这一系列的问题，一直困惑着老师们，也使得所谓的“翻转课堂”无法真正扎实有效的落实到课堂教学中，关键在于没有良好的平台去支持这种翻转。
教育信息化“十三五”规划指出，全面深化“三通两平台建设”提升教育信息化应用水平。2016年2月教育部研究制定了《2016年教育信息化工作要点》，其中指出：大力推进“网络学习空间学乐云”，鼓励教师应用空间开展备课授课、家校互动、网络研修、学习指导等教学活动；鼓励学生应用空间开展个性化学习、自主学习、协作学习，逐步实现“一生一空间、生生有特色”。“大数据”下的“云端”学习是教育信息化深入应用的未来发展方向，是教师和学生基于网络环境下的一种新的教学模式。
教育云，不再是一个漂亮的学术口号，而成为了触手可及的教学工具。它利用网络建立一个虚拟教室，每个使用者都拥有自己的个人账号和密码，登录到此空间就可以进行自主学习，为教学资源的共享创造了良好的平台。
一、打破固化备课模式，实现教学资源共享
“学乐云平台”，把各种教学资源，分类整理，便于教师查找。在“云盘”里有大家的分享，我们可以搜索自己想要的资源，可收藏，也可当堂使用。选定的资源收藏后，就保存到“我的云盘”，以后随时可再用。教师也可以自己撰写教案、上传课件、撰写反思等，这是从纸质备课向电子备课的一大飞跃。
二、打破固化的教学模式，微课翻转实现教学中学生的主体地位。
教学中，紧密相扣的环节、久攻不克的难点，像拦路虎一样，阻挡了学习进程，老师恼火，学生头疼。久而久之，教师没了耐心，学生丢了兴趣。完全在“大数据●云教学”中建立的新的教学模式“课前学生不但要预习、还要微课学习；课堂反馈、提升、练习；课后巩固复习。”
1）课前，教师将知识难点细化，进行专题讲授，录制成5-10分钟的微课。发布到云平台，供学生学习。学生根据自身情况合理安排时间，掌控自己的学习进度和内容，轻易掌握的一带而过，难以理解的反复观看学习。通过自主、自由的课前学习，同学们基本能够解决本课的重难点，完成自学基础题测试。有的同学虽然没有完全解决重难点，但也明白了自己问题出在哪里。
2）课中，教师根据平台智能反馈的学生自学结果，有针对的讲解，并进行提升、拓展，使学生的知识和能力都得到了飞速提升，达到了真正高效课堂的教学目的。
三、打破固化的作业与评价模式，解脱教师重复机械的劳动
在“云平台”下新的教学模式中，学生通过了前一天的微课学习，当天教师在课堂上知识的内化，综合能力的拓展，核心素养得到发展。学生对本课的知识已经有了非常深入的理解。在这种情况下，对于本课的课后作业，就要注重精、巧、少，注重趣味性。
在语文课后拓展中，“学乐云”平台利用图像、影视、声音、动画等活化了教学内容，打破了学习的时间和空间界限，提高了学生学习的兴趣，为学生自主学习和发展提供了保证。
数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，它要求学生在学习过程中，直觉思维和逻辑思维的密切结合。运用“学乐云”实现了当堂测验、课后测验、数据分析实现了一体化，完全消除教学过程中被占用的無效环节的时间，使教学更加高效。平台还为学生设计了丰富多彩的闯关测试，让学生在充满趣味的氛围中完成对知识的练习，不会的题目可以反复闯关练习，有效巩固知识。
对于英语而言，平台中有课文flash动画、歌曲等供学生跟读学习，也可以通过检查预习或复习作业，及时了解学生对本课知识学习的基本情况和作业的完成情况，在教学中做到有的放矢，既节省了授课时间，又给学生腾出了自主学习消化知识的时间。对学生来说，云平台中的“情景课堂”非常实用，既可以进行对话复习，也可以通过动画视频精读课文。学生还可以根据老师布置的作业进行相应的练习。充分发挥其自主性，培养其自主学习能力，找出自己的困惑所在。课堂学习效率提高，学习效果更好。
总之，在“大数据”“云时代”，课堂教学要适应时代的需求，知识与信息通过数字化的整合，重新展现在我们的面前，随之相应的教学方法、教学模式也应该随之改变，把学生置于教学的核心位置，因学生而变，应情境而动，智慧的课堂焕发着勃勃生机。
参考文献
[1]柯珂.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[J]. 新课程（小学） 2015年11期
[2}王中华.个性化教学背景下教师文化个案研究[D]. .东北师范大学 2014