写作过程是学生综合运用语言的过程，能考查学生的语言运能力以及文化素养。学生的写作能力发展是一个循序渐进的过程，必须从基础入手，通过开展随笔训练，让学生记录自己的生活感悟与思考，消除对写作的畏惧心理，提高写作能力。所以随笔练习要尽可能降低难度，充分激发学生的兴趣，让学生在篇幅较小的随笔练习中感受到写作的魅力，学会灵活应用写作技巧，最终夯实写作基础。
　　随笔训练是学生将生活中感受记录下来进行短篇写作的过程，学生在随笔练习中可以自由发挥，改变以往机械性表达的模式，摆脱写作束缚，让写作不再刻板乏味。另外，学生可以在随笔训练中积累丰富的写作经验，进一步激发写作的兴趣和动力。教师在作文教学中要给学生提供轻松愉悦的写作氛围，让学生灵活写作，真实表达，发展综合素养。
　　一、基于教材组织随笔训练
　　随笔训练是一种灵活的写作练习方式，具有灵活开放和活泼生动的特点，这正好迎合了初中生的学习特点以及内在需求，可以获得学生的普遍认可。在随笔训练的安排方面要找准突破口和着力点，让每个学生都能够把随笔训练变成语文学习生活中不可缺少的一部分，消除学生对写作的恐惧心理，确保作文教学的有序开展。教材能够给学生提供大量可借鉴的素材，同时也给学生开展随笔训练提供了机会。教师可以让学生联系教材进行随笔写作，抒发自己的见解和感悟，锻炼学生的思考能力。例如，教学《从百草园到三味书屋》，由于文本在景物描写方面所运用的方法新颖、独特，可以带给学生写作启发，教师就可以鼓励学生借鉴文本运用的景物描写方法，选取自己感兴趣的一处景物进行生动描写。在完成随笔练习之后，教师可以让学生互相交流，品一品各自在描绘景物方面的独特表达，在交流和学习借鉴当中有更加深刻的思考。再如，在学习完朱自清的《背影》之后，很多學生对于作者的描写方法产生了浓厚兴趣，了解到全文用父亲的背影作为重要线索，充分表达父子之间的情感。学生可以在学完这一课之后写随笔，可以表达学完文章后的感受，也可以借鉴作者的方法描写自己的亲人。
　　二、联系名著安排随笔训练
　　初中阶段是学生语文素养发展的一个黄金阶段，这一时期的学生自主意识越来越强，对于事物的认知有了自己的独特见解。在这个的阶段，教师对作文教学活动进行合理安排，应该考虑学生的学习特点以及发展特征。文学名著能够带给学生深刻的感悟与启发，学生还可以基于文学名著积累丰富的素材，获得更多的灵感。教师可以利用学生对文学名著的浓厚兴趣让学生在阅读的过程中，用随笔的方式写下自己的思考与感悟。教师可以通过对学生完成的随笔任务进行分析和评估，了解学生在语文学习、写作、语文思维发展等方面的水平。例如，学生在读完名著《骆驼祥子》之后，教师为了促使学生进行随笔写作，可以给学生提出下面的思考题，让学生在随笔练习当中有一定的方向：通过了解祥子的遭遇，你获得了哪些感受？你觉得祥子的遭遇和哪些因素有关？这样学生会在问题的启发之下进行深层次思考，并在随笔中对名著作品进行深层剖析，保证随笔的质量。
　　三、立足生活开展随笔训练
　　生活和写作存在着非常密切的关系，任何阶段的写作都强调把生活要素融入到文本创作之中。这是因为学生联系生活写出来的文章，可以体现出自己的个性，表达出真情实感，从而提高文章的层次与境界。生活是一个大的宝库，同时也给随笔训练活动的开展提供了广阔的平台。学生可以将生活感悟和自己观察生活所得，以随笔的方式记录下来，扩大学生的创作空间。教师要引导学生留心观察生活，把生活的点点滴滴积累下来，形成宝贵的写作素材，并结合生活观察，完成随笔练习任务，使得写作始终贴近生活，表达真情实感，为学生的个性化写作打好基础。例如，在对学生进行写景作文训练时，教师不必急于求成，在开始阶段就要求学生写出大篇幅的写景文章，而是先从写随笔开始，让学生仔细观察生活当中的不同风景，然后用简短的篇幅记录下来，积累写景的素材。
　　随笔训练是提高学生写作能力的重要方法，在初中阶段的作文教学中，有着很高的应用价值，可凭借其灵活的特性给学生的写作训练打下基础，让学生充分感受写作的趣味。在随笔训练活动当中，教师应该调整思路，引导学生从不同角度出发，记录自己的思考和感悟。另外要让学生深入生活，在生活中累积素材，表达真情感，总结写作经验。